语文教学必须坚持走进生活 走进生命

学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下：     

用活教材让语文课堂充满活力

语文具有工具性，但语文这个工具在用来交流思想感情时是负载文化知识的，这是语文区别于其它工具的本质特点，这也就决定了语文的基本教学目的是在培养听说读写的语文能力时，必须进行人文教育和审美教育。兴趣是孩子在不预期奖赏的情况下愿意从事某种活动或追求某个目标的倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一个重要心理因素。     

论高职院校学生语文能力的培养

现阶段高职院校学生的语文能力与高职教育的人才培养目标之间尚有很大差距。为此,我们应该从形成正确的培养观、加强语文课堂教学、提高语文教师语文素质等方面来促进高职学生语文能力的发展。     

浅谈教师在学生名著阅读中的指导作用

文学名著是人类文化的精华。巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”古今中外的许多文学名著，凝结着先贤的思想和情感，更积淀着民族的文化和智慧。阅读名著，如同与大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。     

让学生在阅读中享受快乐——对阅读教学的思考

在人类历史上，阅读行为是伴随着文字和文献的创造发明而产生的。阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感；能培养学生的文学素养以及语文能力，培养学生开放、多元的文化品质。有效的阅读活动能够丰富学生的知识，增长学生的智慧。陶冶学生的情操，培养学生高尚的人格。     

聚焦言语训练 提高语文能力——《云雀的心愿》例谈

阅读课就应该进行言语学习、运用、积累的训练,以期学生语文能力的逐步提高。在阅读教学实际操作时,教师需要做的就是撷取最需要训练的那个点来促进学生语文能力的运用、迁移,直至语文能力的生长。     

语文阅读迁移刍议

我要论述的是语：艾阅读迁移的有效性．有的人认为迁移的有效性就是学生能更好地在考试中得以应用．有的人却认为迁移的有效性不仅是考试中的有效应用．更是综合素质的一种体现。我把现在教学之中阅读迁移分为两大类：即功利迁移和潜移默化迁移。这两种迁移都是为了提高学生的语文能力而存在．但是这两种迁移又有着不同的地方。