语文迷你课程研发探微

<正>当下课程开发,专家热情,校长热心,但教师冷漠。因为一谈到课程的研发,教师总认为和自己无关,那是专家和校长的事。而任何一门课程的研发,如果没有广大教师的积极参与,那这个课程实施的执行力就会大打折扣,甚至停留在原始状态,充其量是个概念。在课程多元化的今天,语文迷你课程的研发应运而生。一、什么是迷你课程1.概念迷你课程是教师在一定的课程理念指导下开发实施的面向学生的微型课程。迷你课程又叫微课程或师生课     

开发语文校本课程探微

开发校本课程，能帮助教师更好地理解课程计划和成功地运用他人开发的课程材料，有利于老师专业的发展；同时，能激活、丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间，也是研究性学习的主要课程载体之一，那么如何开发语文校本课程呢?     

语文整合课程的系统研发

<正>我校"悦读越高雅"语文整合课程属于"博学雅思"课程模块中的基础性课程内容之一,是回应《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)要求、切实加大学生阅读量、对语文课程进行校本化改造的过程和结果,该课程始终处于动态建构的过程当中,带有鲜明的校本化、个性化、动态化特征;该课程实施方式以课堂学习活动为主,辅以课外阅读指导,突出学生在整个学习过程中的"博学""雅思"特点。"悦读越高雅"语文整合课程的研发大体经历了两个阶段:早期受"群文阅读"和"语文主题学习"教改实验的启发,     

语文隐性课程资源开发策略探微

语文隐性课程资源是实现语文教育教学目标的潜在材料,有利于促进中小学生语文学科核心素养的提升,对语文学习与教学有重要影响。当前的语文隐性课程资源开发存在一些困境,在新课程改革背景下,语文教师应该转换开发视角,增强语文隐性课程资源开发意识,从物质资源和精神资源、校内资源等角度对语文隐性课程资源的开发策略进行探索,拓展语文课程学习资源,多渠道开发和利用语文隐性课程资源,以期全面提高语文教育质量。     

农村中学校本课程研发和管理的实践探微

简述了普通农村中学通过强化认知、立章建制、学术引领、实践整合、科学创新等方法,使校本课程研发与管理走上了具有校本特色的可持续发展道路,以期抛砖引玉。     

“迷你”语文宫

一、中间开花四面逢源在两个圆中心方框里各填上一个汉字,它们分别和周围的8个部件组成8个新字。填入方框里的两个汉字合起来,是一个词,还可组成一个字,怎么填呢?     

语文完形填空探微

“完形填空”,英文叫CLoze Test,它原本是英语国家用来评估说英语的本国人阅读文章难易程度的一种手段。其评估方式是从选定的一篇短文中按定比率抽词法(即按照一定的比率,每隔一固定数目的词就抽去一个词或短语)或变量抽词法(即出题者根据测试     

语文教学探微

长期以来,语文教学被“应试”所桎梏,甚至被扭曲而偏离其应有的轨道。在高考、中考“指挥棒”的影响下,以考试为中心,以升学为目的的应试教育     

语文教学探微

语文教学看起来简单,实际上,作为基础学科,最为复杂。今天,竞争日益激烈,知识更新日新月异,提高教学质量迫在眉睫。希望出于质量,教师、学校是否成功,就看教师的教学质量了。可以说,没有质量就没有未来。教学多年,笔者谈一点自己的心得。     

语文多媒体教学探微

随着教育技术的不断更新,运用现代多媒体手段优化课堂教学已成为教学改革的一大趋势。社会的日益信息化也在客观上要求我们的初中语文教学必须使用多媒体。这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。恰当地以多媒体辅助初中语文教学,能大大提高其有效性,从而能高质量地实现教学目标。     

语文教学探微

长期以来,语文教学被"应试"所桎梏,甚至被扭曲而偏离其应有的轨道.在高考、中考"指挥棒"的影响下,以考试为中心,以升学为目的的应试教育成了我们整个基础教育的大环境.     

“本土文化”类语文校本课程开发探微

人类文化千姿百态,不同的人文地理环境形成了不同的生活方式与思想观念,久而久之凝聚成了具有地域特点的文化,即"本土文化"。对于地方具有特色的本土文化课程资源进行语文校本课程开发,可以丰富语文课程的教学内容,弥补国家语文课程的不足。弘扬和提升本土文化,让自己身边的文化进入课堂,合理开发本校、本地区、本民族的文化资源,成为语文教师的一种使命。     

研究型课程探微

所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从而培养学生创新精神和创造能力的一种课程。这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造。”     

研究型课程探微

当前,培养创新精神和实践能力已经成为我国整个教育改革的灵魂,各地进行的课程和教学改革也都以培养学生的创新精神和实践能力作为主要目标。上海市以研究型课程的开发和实践为突破口构建了基础型课程、拓展型课程、研究型课程的课程体系,对高中课程改革进行了积极探索。经过几年的课程改革和实验,取得了显著成效,形成了一系列颇具实效的研究型课程模式,如华东师大二附中的“小课题研究课程”、大同中学的“知识论(TheoryofKnowledge,简称TOK)课程”、市西中学的“高中自研式综合课程”、向明中学的“自创性研究型课程”等等。这些新型的…     

校本课程探微

近年来,随着我国课程改革的推进,地方和学校在课程决策方面的权力逐渐增加,校本课程(School-based Curriculum)已经成为我国基础教育课程改革与发展的热点之一。然而,相对于教育实践发展的态势而言,关于校本课程的理论探讨就稍显贫乏。本文将对校本课程的概念、地位、意义和存在问题等加以阐述和思考,以期有助于基础教育的课程改革。 一、校本课程的概念 校本课程的理念可以追溯到二千年前的苏格拉底和孔子,具有渊源流长的历史。但是,作为一专     

课程思维探微

课程领域诸多现象的存在为课程思维的存在提供了基础。影响课程思维的基本要素是哲学观及其表现出来的哲学思维方式。目前的课程思维基本上存在两大类别,它体现的是从现代走向后现代的变革,关注了人的存在。思维方式的选择与应用需要具体问题具体分析、因人而论。     

语文教学语言探微

作为一个语文教师,教学语言的优劣,直接关系到语文教学的成败。下面就笔者教学中的一些初浅尝试与各位同行商榷。 一、准确规范语文教师的教学语言本身就是对学生进行示范、进行语感训练。从小学到初中,这是孩子们学习语言的黄金时代。儿童的模仿性和接受能力都很强,规范化的教学语言必然有利于学生们的语言训练,反之,不规范的教学语言,往     

语文合作学习探微

合作学习的时候自然会产生一个个的学习小组,但是这样的学习小组不应是随意组合的,否则合作学习将流于形式,其实际效率令人置疑。在语文小组合作学习中,应该灵活、合理地分组,使小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位,可以依据教学目标定位以及学生的特点,从不同角度把合作学习小组分成以下几种类型:一、固定合作在课堂教学中,老师最常用的分组方式是根据学生常规固定座位,就近组成同座两人一小组或前后两排四人一小组,这种固定座位的分组方式,简便易行,节省时间,有很强的可操作性。然而,决定固有座位分组的往往是视力、身高、…     

语文教学艺术探微

语文教育家吕叔湘先生曾经说过：语文教学既是一门科学,也是一种艺术。进行语文教学改革,提高语文教学效率要追求语文教学的艺术性。尽管各种电教手段广泛应用于语文教学,但创设教学艺术中教师情感的投入也是十分必要的。可以这样说：没有情感的语文课绝不会是一堂好的语文课。在语文教学中,教师要与作者一道去热爱,去憎恨,去感觉,用艺术去感动学生,去点燃学生,去鼓励学生。     

语文案例教学探微

一、关于案例教学案例教学是美国哈佛大学最具特色的教学法。它注重的是通过巧设各种问题情境 ,引导学生对它们进行探索分析 ,以形成自己的见解或解决方案。它的精髓不在于让学生强记多少知识 ,而是诱导他们开动脑筋 ,积极思考 ,因而它是一种创新型能力教学。它以其重激发学生的创造潜能而不重传授“终极真理”、重思考过程而不重唯一正确答案、重培养解决问题的能力而不重重复前人经验的教育理念而培养了一大批学以致用、崇尚实干、有极强决策能力和解决问题能力的企管精英。美国 5 0 0家最大财团的决策经理中 2 /3是哈佛毕业生 ,便是最好…