“夸张补语”试说

<正> 补语的种类很多,根据所表示的意义,有时间补语、处所补语、数量补语、趋向补语、程度补语、结果补语,还有形容补语、对象补语、手段补语和疑问补语等等。(根据唐启运《句子成分论析》) 例如下面两个句子:     

说“夸张”(相声)

甲:我们说话、写文章,都得讲究个实事求是。乙:那当然。一是一,二是二嘛!甲:不过,有时候也要言过其实。乙:言过其实?那不成!比如说,我国女排名将郎平扣球很有力,素有“铁钅郎头”之称,但如果你说她一掌能劈开一座大山,     

夸张误解例谈

夸张是一种故意将“芝麻”说成“西瓜”或者将“西瓜”说成“芝麻”的夸大其词、铺张扬厉的辞格,它能把所描述的事物的特征“放大”到荒诞的地步,使之更为突出、鲜明。正确地运用它,可以突出事物的特征,揭示事物的本质,表达强烈的感情,收到理想的言语效果。黄侃在《文心札记》中说的“文有饰辞,可以省不急之文;文有饰辞,可以摹难传之状;文有饰辞,可以得言外之情。”即指此意。但是,在语言实践中,这种超事实的描述却不知引来了多少误解与批评。     

古代诗歌中的反常和反说

反常和反说是古代诗歌中两种比较独特的表达技巧，但在阅读鉴赏中往往被忽视。笔者在此不揣浅陋．对这两种表达技巧分别作一粗浅分析。     

回目式板书例说

在中学语文教学中,板书设计的主要任务和目的应该是:用准确、凝炼的语言概括每篇课文的基本内容或显示每堂课的教学要点与步驟,以便于加深记忆,理解和巩固知识。这刚好跟我国传统的章回体小说中拟回目的用意相似,因为回目无非是用来简洁地提挈每章的情节内容,清晰地显示故事发     

例说发现式教学

通过发现法与一般教法的课例比较，对发现法利弊进行了探析，说明应大力提倡发现式教学．     

拼合式成语例说

成语是在长期的言语交际过程中逐渐形成的形式简洁、意思精辟的一种固定短语。多数成语只有一个出处，或者是一句话，或者是一个故事。但也有一些成语有双重出处，是由两件相关的事或两个相关的词语拼合而成的。我们称这种源出两处的成语为拼合式成语，下面试举两例说明。     

例说截取式借代

<正>截取式借代,就是从一个语言段(一般指固定短语和句子)中截取部分文字,来代替整个语言段或该语言段中其他文字所表示的意思。截取式借代可分两类。一、以偏代全。借偏正短语中的修饰语代替整个偏正短语。如"恐托付不效"(《出师表》),"托付"就是先帝托付的大业。"今肃迎操,累官故不失州郡也"(《赤壁之战》),"州郡"犹州郡一级的长官。"虎狼知父子"(《中山狼传》),"父子"指父子之情。"夫生者,岂特随     

巧用夸张妙趣横生--例谈夸张手法的运用

在同学们的印象里,夸张不过是一种常见的修辞手法,很难想到它还是文章出新出奇的一种创新妙招.当前倡导个性化的话题作文,给我们提供了"天高任鸟飞,海阔凭鱼跃"的创意空间,极需我们广纳百川善积累,锐意创新出华章.     

元稹悼亡诗"夸张矫饰"说质疑

元稹在悼亡诗的创作上取得的成就是巨大的,他在三十三首悼亡诗中寄托了对亡妻深深的怀念。文章通过研究认为,虽然元稹生性风流并在韦丛去世后两年又纳妾娶妻,然而从他的家世及社会因素、当时的经济状况和悼亡诗中所蕴含的感情这三方面来说,认为元稹悼亡诗中的感情是＂夸张矫饰＂的说法是站不住脚的。     

夸张修辞与艺术夸张

修辞学上有“夸张”辞格,文学创作里也有“夸张”手法.它们是不是一回事?或者说它们是不是只有使用程度及研究角度的不同?不少著作和文章是将夸张辞格与艺术夸张——即文学创作的夸张手法——混为一谈的.今天,对于“夸张”的认识,不少人虽然已经从修辞学扩大到了创作论的范畴,但讲创作手法,也基本上还是沿用着修辞学的分析.诚然,不论夸张修辞还是艺术夸张,都是突出事物的本质而采用的一种“强调”手法,它们都以     

夸张

夸张是俄语中的常见语言现象，具有丰富的感染力、表现力和语外含意，如Народу—аблоку　негде　упасть．形容人多、拥挤，既生动形象。又渲染气氛。     

例说层进式阅读

《语文课程标准》中指出,第四学段(7￣9年级)学生能“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”“,阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯……”,但是学生的阅读现状实在堪忧,阅读方法滞后,阅读习惯差,无效阅读、低效阅读、肤浅阅读者比比皆是。下面以教学牛汉《我的第一本书》为例,对一种比较有效的“层进式阅读”方法作简要说明。一、随意性浏览学生活动1:作随意性浏览,…     

求函数解析式方法例说

众所周知,函数的解析式对于研究函数的性质起着极大的作用。因此,求一个函数的解析式是一个极其重要的问题。高中教材中没有全面系统地阐述求函数解析式的方法,因此,学生们碰到这一问题常常一筹莫展。在本文中,笔者通过例子阐明解这一问题的九种方法,供教学参考。一、代入法     

例说圆中的变式

随着年级的升高，学生的认知领域也在不断扩大，思维想象的增多，数学中的技巧性、应变性的题型也随之加大，圆是初中几何的重要内容，也是学习难点所在，现仅以课本中涉及到的圆的变式问题价绍一、二。     

由式构形解题例说

由数式构形解题往往有化“山穷水尽”为柳暗花明之妙。请看如下的例子。 例1.解方程     

例说变式与拓展

习题教学是数学教学的重要组成部分．在习题教学中可通过改变题目的条件,改变题目的背景,探究题目的一般结论,类比探究同类问题等形式,引导学生对习题进行多角度的探索．课本习题往往蕴含着丰富的内涵,教师应充分运用习题的各种变式与拓展,培养学生的探索精神和创新能力．本文以一道课本习题为例进行变式研究和拓展,供同学们参考．     

课堂合作式诗歌创作例说

课堂中,每个学生都是作为单一的个体而存在的, 这种形式凸显了学生的个体差异性,便于因材施教。今天,在 诗歌教学课堂中,我尝试将这些个体放入到团队中,在处理好 团队协作的同时也强调其作为团队部分的个体特色。巧妙的 搭配与协调才能使得个体与整体互不湮没,相得益彰。     

例说变式与拓展

<正>习题教学是数学教学的重要组成部分.在习题教学中可通过改变题目的条件,改变题目的背景,探究题目的一般结论,类比探究同类问题等形式,引导学生对习题进行多角度的探索.课本习题往往蕴含着丰富的内涵,教师应充分运用习题的各种变式与拓展,培养学生的探索精神和创新能力.本文以一道课本习题为例进行变式研究和拓展,供同学们参考.