1型糖尿病的细胞和分子致病机理

1型糖尿病是把自身免疫系统对胰岛β细胞进行特异性损伤作为特征的自身免疫疾病,其中β细胞自身抗原,T淋巴细胞,B淋巴细胞及巨噬细胞对胰岛β细胞的损伤起重要作用。     

切除了胸腺,还有体液免疫吗——从抗原出发

高中生物必修3第2章第4节"免疫调节"涉及的免疫学内容,多年来一直是高中生物教学中的难点。以抗原为切入点,深入探讨B细胞介导的体液免疫应答,分析广大高中师生的一个热点话题——"切除了胸腺,还有体液免疫吗?"结论是切除了胸腺,机体还会发生体液免疫。     

Extremely high frequency of autoimmune-predisposing alleles in medieval specimens

The precise etiology and reasons for the increase in incidence of autoimmune disorders still remain unclear, and although both genetic and environmental factors have been proven to shape individual predisposition, it is not known which of the factors, if not both, is responsible for the boom observed during the last decades. In order to establish whether a higher frequency of autoimmune-predisposing alleles may explain this increase we took advantage of ancient DNA methodology to establish the genetic predisposition, conferred by cytotoxic T lymphocyte associated antigen-4 （CTLA4） ＋49A/G and human leukocyte antigens （HLA） DQBI^57, in population inhabiting Poland in the Middle Ages. After successful typing of 42 individuals from a 12th-14th＇s century archeological burial site, we found that frequencies of the predisposing alleles in the medieval population were higher than they are at present, suggesting thus that the recently observed incidence increase results most probably from factors of other than genetic nature.     

我的“私人保镖”——免疫系统

说来似乎有点离奇，我真的有一支数量庞大的“私人保镖”队伍，它们无论白天或黑夜，无论刮风还是下雨，24h都警惕地守卫在我的身边，保卫着我的人生安全。它们忠于职守，从不厌倦，付出很多，却从不索取。你该说我吹牛了，那就听我给你介绍一下吧!     

体内的抗体何以成千上万种

在体液免疫中，由效应B细胞分泌的抗体，可以特异性地与抗原结合，从而达到清除抗原的目的。抗原的种类非常多，因此抗体的种类也是非常多的。那么，这些不同种类的抗体是如何产生的呢？     

人教版新教材“特异性免疫”一节示意图中的疑问释疑

人教社2019年版《生物学·选择性必修1·稳态与调节》第4章第2节“特异性免疫”一节中体液免疫和细胞免疫过程是以两幅示意图配以文字的形式进行阐述的,与旧教材相比,新教材在内容上有较大变化,师生存在的疑问也较多。结合相关文献、资料,就新教材体液免疫和细胞免疫示意图与课后习题示意图在教学中产生的疑问进行释疑。     

浙科版新教材“免疫调节”概念修订及教学建议

浙科版教材《生物学·选择性必修1·稳态与调节》在“免疫调节”部分对抗原的含义、辅助性T细胞分泌淋巴因子的种类以及具有呈递抗原能力的细胞名称作了概念上的修订。针对这3个方面的修订进行整理与分析,并对因概念变化引起的教学困境提出合理的教学建议,为一线教师理解与利用新教材提供参考。     

体液免疫一定要T细胞参与吗？

人教版高中生物选修教材在介绍体液免疫的感应阶段时说：“抗原进入机体后,除少数可以直接作用于淋巴细胞外,大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理,经过处理的抗原,可将其内部隐蔽的抗原决定簇暴露出来。然后吞噬细胞将抗原呈递给T细胞,     

嵌合抗原受体T细胞在治疗难治/复发多发性骨髓瘤中的新进展（英文）

多发性骨髓瘤被认为是一种无法治愈的血液系统恶性疾病,其特征为恶性浆细胞的克隆性增殖。尽管在过去的几十年中,自体干细胞移植(ASCT)的应用及新型药物(蛋白酶体抑制剂和免疫调节药)的问世,将患者的中位生存时间由原来的4年提高到了8年,但复发与难治仍然是多发性骨髓瘤疾病进程中难以逾越的鸿沟。为了获得长期持续的缓解,免疫治疗开始在多发性骨髓瘤中崭露头角,其中嵌合抗原受体(CAR)T细胞治疗就是最有潜力的一颗新星。通过在基因层面改造患者自己的T细胞,使T细胞表达一种特定的受体(人造的融合蛋白),该受体可以识别并结合肿瘤相关抗原,并活化T细胞启动后续的杀伤过程。Tisagenlecleucel和Axicabtagene是两个针对CD19抗原的CAR T产品,用于治疗B细胞来源的急性淋巴细胞白血病(B-ALL)和弥漫大B细胞淋巴瘤(DLBCL),并于2017年被美国食品药品监督管理局(FDA)批准。这两个产品的发展极大推动了B细胞来源的恶性血液系统疾病的治疗,并刷新了对于传统治疗的认知。基于之前CAR T治疗的成功经验,寻找如CD19一样的特定靶点能为CAR T治疗多发性骨髓瘤打下基础。本综述介绍了数个在骨髓瘤细胞上的肿瘤靶抗原,如B细胞成熟抗原(BCMA)和CD38。这些针对抗原的CAR T治疗有些还在实验室阶段,而有些已经进入了3期的临床试验,很有可能成为下一个被批准的CAR T产品。另外,本综述也介绍了在CAR T治疗中出现的毒副反应以及相应的管理和处理方法。     

B细胞产生抗体的年龄相关性变化

衰老动物的B细胞无论是对胸腺依赖性抗原,还是对非胸腺依赖性抗原的免疫应答能力都下降。这不仅表现在抗体的数量上,而且还表现在抗体的质量(对抗原的亲和力)上。     

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中生物学必修3《稳态与环境》教材中(以下简称教材)特异性反应一节内容编写得深入浅出、图文并茂,比较适合教师教学和学生自主阅读。但对教材52页的细胞免疫示意图中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问,认为有修改与完善的必要。原图如图1所示。     

正确理解B细胞与T细胞的相互作用

在许多的教辅材料中均会出现T细胞呈递抗原的论述,然而许多研究表明事实并非如此,有必要搞清楚B、T细胞之间的相互作用关系。     

维生素E对机体免疫功能的影响

维生素E不仅参与抗不孕、抗衰老,抗癌以及心血管系统、新生儿硬肿症等生理功能,还能增强机体的免疫功能.主要通过调节各种免疫细胞的增殖、分化,影响免疫细胞的细胞因子、趋化因子和活性氧的水平,在机体免疫反应中发挥重要作用.许多疾病的发生与机体的免疫功能低下有关,补充具有抗氧化作用的维生素E可以纠正和提高机体的免疫反应.本文就维生素E在免疫反应方面的作用做一综述.     

记忆细胞与二次免疫反应

胸腺和骨髓为淋巴细胞分化成熟的场所，称为一级淋巴器官．淋巴祖始细胞在胸腺中分化发育成T细胞，在骨髓中分化发育成B细胞．这些分化成熟的T细胞和B细胞进入血液或淋巴管进行循环，到达淋巴结和脾脏，遇抗原后而增殖并进一步分化成为效应淋巴细胞，执行特异免疫功能．淋巴结和脾脏是免疫应答的重要场所，称为二级淋巴器官．     

泰和鸡哈德氏腺研究

应用光镜、透射电镜以及ANAE法和IGSS法对不同日龄的泰和鸡哈德氏腺进行显微、亚显微结构和组化、免疫组化研究结果表明：泰和鸡哈德氏腺既是一外分泌腺，又是一以B淋巴细胞为主的外周淋巴器官．T，B淋巴细胞数量随日龄增长有所增加，至7日龄显蓄增多，14～88日龄较7日龄有所增高，但不显著，35日龄后则趋于稳定     

“免疫”中的相近易混概念辨析

1．特异性免疫和非特异性免疫；2．细胞免疫和体液免疫；3．B淋巴细胞和T淋巴细胞；4．抗原、病原体和过敏原；5．白细胞、淋巴细胞和吞噬细胞；6．外毒素、抗生素、抗毒素和干扰素；7．体液免疫中的抗体和和过敏反应中的抗体     

高中生物课本中的英文缩写辨析及拓展

<正> 在现行的高中生物课本中,有许多术语或名词是用英语缩写表示的,若不注意区分,则很容易混淆。现总结和辨析如下:一、HLA、HIV 与 HGPHLA 即人类白细胞抗原(Human LeucocyteAntigen),存在于人体的各种有核细胞表面。它是人体生物海陆空"身份证",南父母遗传;能识别"自己"和"非己",并通过免疫反应排除     

“免疫调节”疑难点解析

本文对人教版高中生物学必修教材中关于“免疫调节”内容的三个疑难点进行剖析。     

“特异性反应”(第1课时)教学设计

<正>1教材分析浙科版生物必修3第3章第2节"特异性反应"是在学生学习了人体对抗病原体感染的非特异性防卫的基础上,进一步介绍了机体的第三道防线——特异性反应(免疫应答)。本节内容包括"特异性免疫     

问题情境在高中生物课堂中的践行探研

<正>新课程标准要求我们教师在课堂教学中为学生营造一种积极的学习氛围,从而提高课堂教学的有效性。为了适应新课程改革的这一要求,李吉林老师创立了情境教学法。自从李吉林老师创立情境教学法以来,情境教学法可谓风靡教育界。在课堂教学中,情境教学法得到了广泛的运用,也受到了广大师生的热烈追捧。情境教学法中主要涉及问题情境、生活情境以及探究情境等。本文主要对问题情境进行研究,探索如何在高中生物课堂中有效践行问题情境。