抓住单元教学 提高课堂效率

《义务教育课程标准实验教科书》语文七年级至九年级的教材编排的一个显著特点是将同一体裁、同一内容或同一类属而表达形式不同的文章放在同一单元内,体现认知的阶段性、科学性、实践性。这种编排特点决定了单元教学目标在总目标（大纲要求）、阶段目标、达成目标（课文要求）中的地位。这样既便于教者在安排教学时心中有全局,避免了重复施教无的放矢,[第一段]     

抓住单元教学 提高课堂效率

《义务教育课程标准实验教科书》语文七年级至九年级的教材编排的一个显著特点是将同一体裁、同一内容或同一类属而表达形式不同的文章放在同一单元内,体现认知的阶段性、科学性、实践性。这种编排特点决定了单元教学目标在总目标(大纲要求)、阶段目标、达成目标(课文要求)中的地位。这样既便于教者在安排教学时心中有全局,避免了重复施教无的放矢,又使学生对同一类题材而表达形式不同的写法有清楚的认     

抓住学生心理特点 提高课堂教学效率

高中生具备一定的独立思考能力,有较强的探究意识,在教学中教师应站在学生的角度去分析、考虑问题,巧用生活中的材料、实例,设计有效问题,引入新媒体设备,提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。     

抓住文章重点,提高课堂教学效率

正课堂教学是语文教学的基本形式,学生语文能力的提高、语文素养的形成很大程度上取决于课堂教学,这就要求教师将45分钟的课堂充分利用好,"向45分钟要质量"这样的口号也就应运而生,道理容易懂,实践起来却未必容易,怎样做才算是有质量的45分钟?有人认为提问是吸引学生注意力的最好办法;有人认为应增加课堂教学容量,深挖细讲;有人认为传统语文教学效率低,便将别人好的教法"拿来主义";有人认为要多讲多练才能使学生能力得到提高。其实,说到底,提高     

提高课堂教学效率

加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学教学的趋势.我结合自己的教学体会,从课堂引入,课堂提问,鼓励参与三个面做起,试图提高课堂效率.     

提高课堂教学效率

提高课堂教学效率,是所有执教者所孜孜追求的,也是新课改实践的要求.教师上每一节课,都应认真思考这个问题.当然,要想提高课堂教学效率,难点在于寻找到合适的方法.但有一条最基本的原则,就是必须在课堂教学之前,实实在在的备好课.     

提高课堂教学效率

提高课堂教学效率合肥十七中曾先如何向课堂４５分钟要质量，提高课堂４５分钟教学效率，我认为归根结底，关键是在课堂上怎样指导学生进行脑力劳动的问题。在课堂上，教师不仅要想到所教的课程，而且要注意到学生的感知和脑力劳动的积极性。这是因为学生的脑力劳动有一定...     

抓住学生年龄和知识特点,提高品德课堂教学效率

小学品德与生活、品德与社会教材,是根据学生的年龄特征、知识水平来编写的。要提高品德与生活、品德与社会课堂效率和质量,就必须针对学生的年龄、知识特点,采取相应的教学方法。     

单元知识点牵手中考

一、形容词、动词不定式修饰复合不定代词时,要放在复合不定代词的后面。[课本原句]There’s nothing else in the fridge.     

抓住一题发展知识点

完整的数学知识体系是由苦干个知识点构成的 ,它们由浅到深 ,相互网络着 ,要形成一个完整的知识体系 ,就要掌握若干个知识点 ,而知识点的掌握则是通过大量的分析、推理解答相关的问题才能得到的。题练得过多 ,只能造成题海战 ,增加学生负担 ,势必会造成学生的厌学情绪 ,导致物极必反。题练得过少 ,会使应掌握的知识点得不到及时的运用和巩固 ,导致知识回生现象。怎样练才好呢 ?这就要求教师要抓住知识的重点 ,精讲善练 ,精讲就是讲得精练、精确、精粹 ,讲在点子上、深入浅出、恰到好处 ;善练 ,就是围练知识的重点和基本要求而练 ,即在数量上…     

提高初中语文知识点总复习效率的策略

<正>初中九年级语文知识点总复习具有范围广、内容多、时间紧的特点,学生要在复习、测验、练习等环节投入大量的时间与精力。如何在减轻学生负担的基础上提高复习效率、激发学生的学习积极性,是摆在广大教师面前的一项现实问题。笔者结合自身的实践经验,提出几点提高初中语文知识点总复习效率的建议。一、精心备好每节复习课其实教师备课属于定向控制行为,每个阶段均要明确教学目标。新课程改革强调知识、情况、能力三维     

抓住切入点 提高阅读教学的效率

课本中的每一篇文章,总有牵一发而动全身的“点”“线”“面”。教师要善用“片言居要”“要言不烦”处理教材,无需面面俱到,只要抓住这些“点”“线”“面”的切入点展开教学,找准突破口,引领学生凭“牵一发而动全身”“窥一斑而见全豹”,     

如何提高课堂教学效率

正对于在教学一线的教师,进入中考总复习阶段,课堂教学的有效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的?理论上说,有效指的是:用最少的教学时间让学生获得最大的收益。我的理解:所谓"有效教学"就是指在一定时间内学生学习要有效果,有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从"不懂"到"懂"、从"不好"到"好"、从"简单理解"到"深刻领悟"的教学。从教的角度而言,有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言,有效教学应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。但在实际教学课堂中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量,有效性高的课堂与有效性低的课堂有着不一样的特点,经过多年的观察、比较、思考,并结合自己的教学实践,我对提高课堂教学有效性提出以下看法。     

重视提高课堂教学效率

课堂教学是一门科学,也是一门艺术,历来就有不同的风格和流派,但都存在着提高教学质量,提高课堂教学效率的问题.课堂教学效率,在传统的教育学中,很少有专门的论述.笔者认为,所谓课堂教学效率,可以比于物理学中的功率、机械效率,把它定义为:在课堂教学中,有效教学时间和总教学时间的比.所谓有效教学时间,主要指在课堂上,教师对学生传授知识和培养能力的有效时间.在这些时间内,学生学到了知识,培养了能力,得到了全面和谐的发展.在当前新技术革命迅猛发展的形势下,效率是各行各业追求的目标.学校要出人才,要提高全民族的素质也必须提高教育效率,而提高教育效率的中心环节就是提高课堂教学效率.当前课堂教学效率不高是一个普通现象,突出表现在教师讲解不得法,让学生"应知应会"的知识不落实,于是采取补课,辅     

如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率西宁青海铝厂高级中学（８１０１０王文选目前，课堂教学仍然是学校进行教学工作的主渠道。如何提高课堂教学效率，向课堂教学要时间，要质量，且要“减轻学生负担”，作为一个教育工作者，必须深入研究，认真解决。那么提高课堂教学效率的科学途径是...     

如何提高课堂教学效率

在把效率当作生命的现代社会中,素质教育强调教育的效率,力求以尽可能少的时间取得好的教学效果,并且不能靠挤压其他活动时间延长学生学习时间来实现,以确保学生轻负担、高质量、全面地发展。因此,提高课堂教学效率就成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。实践告诉我们,至少可以从以下六个方面来提高课堂教学效率。     

提高课堂教学效率之我见

课堂教学是学校最基本的教学组织形式。课堂教学效率不高，必然导致学科课程大纲要求难以实施，课堂教学目标难以实现，课堂教学质量难以提高。面对我国社会经济的改革与发展对师资质量不断提高的要求，进一步深化改革，大幅度提高课堂教学效率，以高效率来实现教学高质量，已成为我们面临的最为迫切的探讨课题。     

如何提高课堂教学效率

教学改革的终极目标是为了切实提高课堂教学效益,低负高效地培养高素质人才。如何才能实现课堂教学的低负高效呢?笔者认为要注意把握好以下几点:一、引导学生自主分层“立标”传统的教学中语文老师通常只是对“查字典解决生字词;读准生字词;查阅相关资料,了解文学常识;流利且有感情地朗读全文”等提出基本的要求。实际上这只是最低层次的“读、查”要求,除此以外,更应该对学生进一步地提出“思、析”和“练、评”。“思、析”要求:用简洁明了的语言概括文章主要内容;理解作者写作意旨,基本把握文章主旨;审题,理解课题与课文的紧密联系及在文…     

提高课堂教学效率之我见

效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。提高课堂效率是为了获得更高的学习效果。中学生物课的教学如何能使课堂效率更高,值得我们好好探讨。