基于“课程思政”理念的高校实验室安全教育路径研究

当前,"课程思政"与高校实验室安全教育工作并没有得到有效融合,实验室安全教育体系、师资队伍、评价考核体系等方面都存在问题。为了更好地发挥"课程思政"育人效果,文章对"课程思政"理念下高校实验室安全教育实施路径进行了探究。     

“课程思政”视域下高校本科四阶段实验室安全教育及评价体系的构建北大核心

该文通过融入“课程思政”元素,构建了“1+N+5+1”新型高校本科四阶段的实验室安全教育及评价体系。从思政教育的角度提出解决实验室安全教育及管理问题的新方案,推进本科高校的实验室安全教育体系制度的建设,为高校实验室安全和安全型科研人才的培养提供基础保障。     

课程思政理念下高校实验室思政育人建设研究——以玉林师范学院模拟导游实训室为例

2020年5月28日,教育部要求在所有高校、所有专业全面推进课程思政,让每一门课程都发挥好育人作用。高校实验室是高校教学工作的重要阵地之一,同样承担着思政育人建设的重要任务。玉林师范学院模拟导游实训室主要承担着“广西景点模拟讲解”等课程的教学任务,对思政育人建设起着重要作用。介绍模拟导游实训室及其相关课程思政育人建设的必要性和融入点,进而探讨其思政育人的建设方法,如景区软件教学、思政模拟讲解、实地带团讲解、导游讲解比赛、教学基地见习等,并得出提高师资团队政治素养、增强实验设备科技含量,独立模拟讲解等思政育人策略,为高校实验室思政育人建设提供借鉴。     

新时代背景下化学实验室安全课程建设

高校实验室是重要的人才培养与科学研究场所。为了牢固树立学生实验安全意识,培养学生安全实验技能和应急处置能力,解决高校实验室安全管理的难点,从课程总体设计、教学内容及教学安排、教学方式与方法创新、考核方式创新探索等4方面,结合时代发展需要,课程中融入思政要素,开展实验室安全课程建设实践。实践表明,实验室安全课程的建设取得了良好的教学效果,构筑实验室安全管理的基础防线,发挥了积极作用,为高校建设类似课程提供参考。     

安全管理学课程思政建设探索

安全管理学是安全工程专业基础必修课。为发挥安全管理学课程的育人功能,提高安全工程专业人才培养质量,应积极推进安全管理学课程思政建设。从安全管理学课程痛点出发,探索多维专思融合的课程建设路径,并在本校开展为期一学期的课程思政建设实践。此次实践实现了“知识传授、能力培养、价值塑造”三维一体的教学目标,得到师生的一致认同。     

高职院校实训类课程课程思政建设对策研究

现阶段,课程思政教学改革在广大高职院校中逐渐展开并取得了良好效果。作为高职院校人才培养重要组成部分的专业实训课程,实施课程思政教学改革势在必行。目前,高职院校实训类课程仍存在课程思政实施动力不足、思政元素的挖掘与融合不充分、实训教师的思政教学能力有待提升等问题。在大量调研、实证分析、文献查阅的基础上,论述了高职院校实训类课程课程思政建设的重要意义,分析出高职院校实训类课程课程思政建设的相关对策,为新时代高职院校实训类课程课程思政建设提供借鉴。     

高校安全教育课程思政建设路径研究

高校在安全教育课程思政建设方面投入相对薄弱,阻碍了课程思政覆盖全部课程的目标。分析了高校安全教育课程思政建设存在的问题,提出了高校学生安全教育课程思政建设的新路径,为提升高校学生安全教育课程思政建设水平提供理论支撑。     

课程思政背景下高职院校生物类课程教学的探索

基于生物学科核心素养和思政育人规律,提出了高职生物类课程进行课程思政内涵建设应遵循的原则。同时,根据生物学科特点和高职院校的人才培养目标,课程思政理念融入高职院校生物类课程,需确立共性与个性相协同的课程思政育人目标,结合国家意志、工匠精神、企业文化挖掘思政元素,践行“大思政课”新理念,形成课程思政考核评价方式,使生物类课程有效发挥教学与育人的协同效应。     

课程思政视角下高职思想政治理论课建设研究

高职院校各科课程教学与思政教育的深度融合,能够进一步促进"立德树人"根本任务的落实.文章简述"课程思政"与高职院校思想政治理论课的特点,指出高职院校思想政治理论课存在的问题,并从课程目标、教学内容、教学方法体系、考评模式以及促进"课程思政"落地等方面,探讨高职院校思想政治理论课建设途径.     

“微生物学与免疫学”专业教育与思政教育融合式课程建设初探

近年来,随着中国高等教育的不断发展,课程思政的观念逐渐深入人心,它融合了传统的思想政治教育和专业理论培养,潜移默化地影响学生的人生观和价值观。将“微生物学与免疫学”的课程教学与社会实际生活相联系,构建隐性思政育人的教育新模式,以课程思政为契机,培养具有高度社会责任感和使命感的药学专业人才。     

高校进一步推进“课程思政”建设的若干思考

“思政课程”是指思想政治教育课程,而“课程思政”代表一种课程理念,指的是将思想政治教育内容有机融入专业课程进行讲授,两者相互区别,相互联系,辩证统一。新时代的“思政课程”和“课程思政”应充分发挥各自优势,同向同行,共同构建高校思想政治教育课程体系。高校在推进“课程思政”建设过程中,应有效挖掘其他专业课程的思政资源,注意强化专业课教师的思政意识,提高专业课教师的育人能力,并完善“课程思政”建设的体制机制。     

浅析高校思想政治理论课与素质教育

在高校实施素质教育的今天,必须用素质教育的观念和素质教育思想来看待高校思想政治教育。高校思想政治理论课的作用具有定向作用、导向作用、动力作用、维持作用、超越作用和潜能发挥作用。思想政治理论课教学既以素质教育的理念为指导,又在素质教育中处于重要的地位。     

高职公共基础课“课程思政”建设实践模式探究

“课程思政”建设与实施,是新时代高校贯彻落实习近平总书记教育思想的生动实践。它缘起于2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议,衍生于上海大学为代表的高校课程思政试点改革探索,推广于教育部的“课程思政”建设的专项方案,深化于持续不断的学习和践行习近平总书记关于教育的论述中,已形成不少专业课探索性成果。尽快破解占高职院校总课时近三分之一的公共基础课,“课程思政”建设难题,是补齐当下高职院校“课程思政”建设短板,助推大思政协同教育的质量和高职院校双高建设的关键所在。     

“大气探测实习”课程思政示范课程建设与探索

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人的根本任务,而专业课程教学是课程思政建设最主要的依托。在“大气探测实习”课程思政建设过程中不断地进行积极探索,通过增强教师德育意识并提升教师育德能力、明确专业课程思政的育人目标、优化课程思政教学设计方案、加强课程教学资源建设等举措,深入发挥专业课程的思想政治育人功能,促进专业课程思政持续且有效地开展。充分发挥示范课程的辐射带动作用,逐步提高学生的培养质量,达到思想政治教育的最终目标。     

高校思想政治教育的心理学探讨

从心理学角度探讨了高校思想政治教育的心理结构及其特征,揭示了思想政治教育的内部规律,提出了若干思想政治教育的心理策略,以期使高校思想政治教育卓有成效     

高校思想政治教育和谐机制构建论略

建立适应时代和实践发展需要,适应高等教育培养目标要求的科学化、规范化、制度化的高校思想政治工作和谐机制,有利于增强高校思想政治工作的针对性和说服力,提高高校思想政治工作的可操作性和实效性,培养适应和谐社会进程的和谐人。     

课程建设视域下高校课堂思政教育的必要性

随着国家对教育体制的不断改革以及教学方式的变化,高校在教学中引入课堂思政教育尤为必要。如何创新课堂思政教育方式,是高校教师面临的课题。高校思政教育不仅是思政课教师的任务,也需要一线任课教师的介入。     

关于提升高校思想政治理论课实效性的思考

当前,高校思想政治理论课的教学实效性有待进一步提高。提升高校思想政治理论课教学的效果,需要在教师素质、教学方法、实践教学等方面做出改进。