免费男幼师生信息技术课程教学的思考与探索

为均衡幼教师资性别结构,江苏省从2010年起招收五年制免费男幼师生。一批优秀的男生进入幼儿师范生的行列,但其后续学习的动力不足,职业认同感不高,尤其自身成长和幼儿教育现代化所需信息技术知识储备不足,信息技术能力、信息技术素养有待提高。针对以上问题必须从制度建设、德育教育、教学内容、教学方法、教学资源库建设等方面进行思考与探索。     

五年制免费男幼师生职业评价的调查与分析

对五年制免费男幼师生职业评价的调查,结果显示,不同生源地的职业评价没有显著差异,不同年级的职业评价除了贡献维度外,其余均具有显著性差异。报考前对专业的了解程度、入校后对专业的喜爱程度与职业评价各维度都存在显著正相关,且均有显著的回归效应。     

五年制免费男幼师生心理健康状况调查分析

免费男幼师生的特殊身份,以及所处的特定教育环境形成了他们独特的心理特点。通过采用症状自评量表SCL-90对118名五年制免费男幼师生入学前心理健康进行测查,发现五年制免费男幼师生心理健康水平明显低于全国男青年常模的心理健康水平,尤其在强迫症状、人际关系焦虑、恐怖、偏执、精神病性、睡眠和饮食方面差异极其显著;独生子女得分均小于非独生子女,其中在人际关系、敌对方面存在着显著差异。     

国学经典对提升免费男幼师生非专业素质的作用探析

笔者在实践教学中,发现有不少免费男幼师生的专业素质长进不少,但其价值观、思想品德、心理素质等非专业素质方面存在严重欠缺,这给幼儿师范院校的培养工作带来了新的挑战。本文试图关注江苏省免费男幼师生这一幼教群体的新生力量主体,探讨国学经典对提升男幼师生非专业素质的作用。     

关于免费男幼师生现状及其思想政治教育的思考

为鼓励优秀男学生报考幼儿师范院校,2010年江苏省率先创新构建幼儿园男教师培养机制,实施男幼师生免费教育政策。为更好地落实这一政策,幼儿师范学校的德育工作者应认真分析男幼师生的思想特点,有针对性地实施教育管理,提高思想政治教育的实效。     

五年制高职免费男幼师生实习模式研究——以常州幼儿师范学校为例

幼师学校学前教育专业的学生是未来幼教战线上的主力军,其中五年制高职免费男幼师生是这主力军里一抹绚丽的新色彩。从"导、带、学、研、推"五方面入手,探索五年制高职免费男幼师生实习培养模式,从而有效强化男幼师生实习培养指导,促进其专业成长。     

男幼师生的情意素养现状及优化策略——以江苏阜宁高等师范学校为例

情意素养既是提高认知效率的手段,也是促进人格健康发展的内容。男幼师生情意素养的优化,不仅要光大其自信乐观、坚强忍耐、阳刚活跃等优良情意,还要增强专业兴趣与信念、消解生存环境的“伪娘”焦虑、减弱专业认知不足带来的压力。培养男幼师生应在目标引领中明确其高素质幼儿教师的定位,在生涯规划中强化其职业认同感。在教学改革中突出其性别特质的优势,在具体情境中构建情知共进的场域,形成具有适切性的评价体系。     

男幼师生的情意素养现状及优化策略——以江苏阜宁高等师范学校为例

情意素养既是提高认知效率的手段,也是促进人格健康发展的内容。男幼师生情意素养的优化,不仅要光大其自信乐观、坚强忍耐、阳刚活跃等优良情意,还要增强专业兴趣与信念、消解生存环境的伪娘焦虑、减弱专业认知不足带来的压力。培养男幼师生应在目标引领中明确其高素质幼儿教师的定位,在生涯规划中强化其职业认同感,在教学改革中突出其性别特质的优势,在具体情境中构建情知共进的场域,形成具有适切性的评价体系。     

男幼师生面临的困境与解决对策

幼儿园缺乏男幼师已经是世界性问题．男幼师在校期间存在专业认同度不高,身处女生环境找不到归属感,心理焦虑严重,就业目标不明确等问题．要想建设一支“师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理”的幼儿教师队伍,必须对男幼师生进行政策扶持,加强男幼师生的职业认同感,制订适合男幼师生的学校管理制度和具体课程,提高社会对男幼师的认识和薪金待遇．     

针对免费幼师男生开展德育工作的思索

2010年江苏师范生免费教育试点工作率先从招收培养幼儿园男教师开始,这将解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题,是促进学前教育发展的重大战略举措。为将这一举措落到实处,承担培养任务的幼儿师范学校的德育工作者,特别是班主任,要认真分析这一群体的特点和问题,有针对性地开展工作。作者担任免费男幼师生班主任工作一年半,从德育的角度对这一群体展开思索。     

基于专业标准的江苏男幼师生免费培养实践

江苏的幼儿园师资队伍性别结构严重失衡,男教师稀缺。为了改善幼儿师资比例,使幼儿在成长之初,性格获得平衡全面的发展,江苏于2010年起实行男幼师生免费培养政策。学校在培养目标、培养内容和培养方式等方面进行了有力的探索。     

高中信息技术课程分层教学的实践研究

在当前的信息技术教学中，我们往往采用同一教材、同一模式的重复低效的教学模式，忽视了学生的能力及个性特征，严重遏制了学生信息技术能力的拓展。在一心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”及国内外相关的分层教学理论和实践经验的指导下，本着充分发挥学生学习的主动性和积极性的目的，积极探索信息技术教学中“分层次教学”的规律，结合学校的生源特点，初步形成了一套适合普通高中学生的可操作的“课堂分层教学模式”。     

浅谈信息技术与课程整合

本文针对新课程标准的出台,中小学各学科面临着全面整合这样一个大环境下,怎样应对信息技术课的教育,简要谈谈自己的一些想法.主要包括三个方面:一、以激发学生兴趣为主、克服“纯技术化”倾向;二、以提升学生信息技术能力为主,注重信息素养的培养;三、以加强信息技术与课程的整合为主,提高信息技术的使用.     

男幼师的简笔画教学探讨

随着幼儿学前教育的逐步正规化,幼教资源的合理搭配也逐步的走向了正轨,“男幼师”正式地走进幼教团队并肩负起重任就是一个有利的说明,本文就结合相关实际情况对男幼师在简笔画教学中的相关情况进行解析。     

构建系统化信息技术教育课程的问题与探讨

信息技术教育的目标是信息素养教育，由于信息素养内涵的宽泛性，造成单一学科“信息技术”很难实现其目标这一课程教学中的实际问题。本文从信息素养概念构造以及课程与教学方法的视角对这一问题连行了探讨，笔者认为，学校教育必需提供系统化的信息技术教育目标，与这一目标对应的、有计划的学习活动，以及体系化的信息技术教育课程。     

初中信息技术教学之我见

初中信息技术课程的目标是培养中学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作者在近年来从事的计算机教学过程中进行了尝试,就计算机教学的模式和方法进行了阐释。     

男幼师生职业自我效能感现状分析及培养策略探究

本文以男幼师生为研究对象,调查分析了男幼师生职业自我效能感现状,并从点燃自信的火花;发挥榜样的力量;鼓励与引导,加强职业指导教育;提升职业学习幸福感等四个方面提出了培养策略。     

生本教育理念下的信息技术教学

在现代教育过程中,要不断培养学生获取知识的能力,力争充分发挥学生的主体作用,只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性,从而不断提高学习效率,这是当今信息技术教学所要研究的。本文结合生本教育的模式和原则,通过信息技术中的课堂教学,提出对于信息技术教学的部分见解,以期提高学生的信息素养。