统编高中语文必修教材中“学习提示”的关联性探究

“学习提示”是统编高中语文教材的新板块。新板块的出现提醒教师及时更新教学观念,改善教学方式,吃透教材、用好教材。基于对“学习提示”本身及其与“学习任务群”“单元学习任务”关联性的分析,探寻“学习提示”的教学价值,指出教师应将“学习提示”视作确定教学重点的参照、紧扣文体教学的支点、设计学习活动的依据、落实人文主题的锚点和实现读写结合的提示。     

刍议“学习任务群”观照下的统编高中语文教材编写体例

统编版高中语文教材本着“立德树人”的育人目标，积极落实新课标理念，以学习任务群的形式组织单元，18个任务群辐射轮凑，直指核心素养；单元导语、学习提示和单元学习任务等三大助读系统，助力教师指导学生深度学习；必修、选择性必修、选修三个阶段的学习，循序渐进，强化能力养成；高中三个阶段的学习方式——必修之“学习”，选择性必修之“研习”，选修之“研讨”分头并进，循序而动，助力提升素养。     

统编高中语文教材单元整体教学思考

随着新课标的修订与统编教材的全面投入使用,单元整体教学逐渐成为广大一线教师比较关注的话题。这是新课标、新教材背景下的一种新的教学模式,它对高中语文教学带来了新的挑战。本文对统编教材单元教学的整体特征进行了较为细致的分析,并针对这些特点,提出了单元整体教学的相关实施措施。     

统编高中语文教材单元学习任务中的写作训练探析

统编高中语文教材的单元学习任务中有多样的写作训练,包括论述类写作、实用类写作和文学类写作等。结合近年高考作文试题,在写作字数、写作文体和写作话题方面,单元学习任务中的写作训练与高考试题的有很多契合点。要重视统编高中语文教材单元任务中的写作训练,学会知识迁移,积累写作素材;养成推敲习惯,训练思辨能力;树立文体意识,规范写作训练。从而提高作文教学效率,提升学生写作能力及作文成绩。     

以"研习"为主,打通统编高中语文必修与选择性必修教材——统编高中语文选择性必修教材介绍

统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补.要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统编教材:把握单元重点,深入研读文本;注意前后关联,结构化知识与能力;重视探究和体验,实现深度研习,提高思维进阶.     

统编版高中语文教材文言文注释指瑕

统编版高中语文教材文言文的注释有三种瑕疵：当注未注、注释欠妥、后注前不注。如果我们有历史观,注意古今异义词,尽可能字字落实,既可减少翻译错误,又可培养学生直译的良好习惯。     

统编版高中语文教材编写理念及教学策略

统编版语文教材与以往教材相比,在编写理念以及单元结构方面都发生了很大变化,以语文核心素养为基础的单元教学突破了单篇教学的局限性,这一变化对未来语文教学发展具有指向性的作用.随着新教学理念进入高中语文课堂,如何实现新教法、新学法将会直接影响教学的效果.     

统编版高中语文教材必修上册第一单元教学思路

统编版普通高中语文教材必修上册第一单元是学生升入高中以后学习的第一个单元,教师必须在教学过程中引导学生树立正确的语文观,抓准单元的青春主线,在单篇教学的过程中渗透单元主题,由作品的整体情感面深入,沿青春主题线挖掘,最后落脚到写作手法的点。只有通过由面到线由线到点的教学逻辑引导,才能逐步提升学生的语文学习能力。     

以统编版新教材为例解读高中语文教材中的传统文化

统编版高中语文新教材是以新课程标准为导向编制而成的重要教学资源,其渗透了丰富的传统文化要素,所以,在大力传承中华民族传统文化的教育和社会背景下,统编版高中语文教材成为开展文化教育活动的重要资源载体.文章结合教材内容,对新教材中的传统文化要素进行了整合和分析,并从布置阅读任务、解读课后注释以及开展专题活动三个主要层面,探...     

高中语文统编教材选文的语篇特征考察

高中语文统编教材内含三类语篇:文学类、实用类和论述类语篇.统编教材中诸类选文都是典范的交际文本,其文本编织的过程即语篇构造的过程.诸类文本的语篇特征可从交际层(意向性、可接受性、信息度),结构层(统一性、连贯性)和语境层(情境性和篇际性)去把握.撷取教材中的典型文本并就其语篇特征展开考察,以为《标准》语篇理念的贯彻落实、诸类文本的语篇分析以及任务情境中的深度读写教学提供参考.     

统编版高中语文教材调查作文的比较、分析与反思

通过对统编版高中语文教材中调查作文进行比较与分析,结果显示,统编版高中语文教材在调查作文教育方面有很大的进步。教材不仅详细呈现了调查研究方法,还提供了丰富的学习支架,折射出课程开发和教育理念的进步和教材编写者的努力。同时,统编版教材也存在题目过于宏大、缺少评价反思环节等问题。在信息时代,推进调查作文教育需要继续深化调查作文教育研究。     

基于统编教材，设计学习任务

参照语文学习任务群教学的不同形态,结合案例设计,基于统编教材设计语文学习任务,可从以下三种基本策略入手：基于单篇的学习任务设计,重在将“习题”转化为“任务”;基于多篇的学习任务设计,重在从“关联”中提炼“主题”;基于项目的学习任务设计,重在将综合性学习活动“升级”。     

统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教材国家级培训班的讲话

统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是守正创新,是广大一线教师经过努力就跟得上的创新。讲话介绍了新教材如何把学习任务群作为编写框架、体例和方法,语文核心素养又如何成为教材努力达成的目标。对教材设计中一些新的教学形式,包括任务驱动群文教学活动与情境整本书阅读和综合活动单元,等等,讲话初步做了一些学理阐释,并对其教学实施提出具体建议。     

教育生态学视域下统编高中语文教材评价探析

统编高中语文教材与教育生态系统有相似的产生机理、结构特点、功能作用和基本规律。教材评价标准既要符合社会发展的需要,又要符合学科结构和学生身心发展的特点,还要有助于师生进行教学实践。教育生态学视域下,统编高中语文教材遵循“守正创新”的理念,着力培养语文核心素养的目标居于教材最核心的位置,教材多样化的内容更具整合性,教材纵向与横向的组织结构有助于实现语文核心素养的富集。     

新课标下高中语文教材的编写建议及使用策略

语文是工具性与人文性统一的学科,在新课标下编写高中语文教材不但要将文词语法等工具性教育内容与情感态度等人文性教育内容结合起来,还要与现实生活、学生实际紧密相连。因此,新课标下高中语文教材在编写时应该注重人文性、典范性和时代性。同时,教材是学生与教师、学生与作者之间进行交流对话的媒介。在教材使用中,教师应结合学生的生活实际,使教材贴近学生;要丰富教学过程,使教材生动活泼;要结合时代变化,使教材适当深化。     

“对标找差”——初中历史统编教材课堂教学内容设计初探

培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的要求。为了适应这种需要,教育部制定《历史课程标准》(2011年版),2016年根据新课标编写的初中历史教材正式启用,2017年改为统编历史教材,它将立德树人和历史教学深度融合,以点线结合的方式增加了丰富的内容,对照新课标,用好新教材,做好历史课堂的教学内容设计是值得我们探究的问题。     

落实新课标,用好统编高中语文教材

自2019年秋季学期起,三科统编教材在中小学所有年级全部投入使用。为帮助教师们更好地理解新教材、用好新教材,落实新课程标准的教育教学理念,本刊陆续邀请专家、名师围绕如何用好统编教材进行研讨和分享。本期特邀北京教育科学研究院高中语文学科教研员夏宇老师进行教材解读,邀请北京市育英中学张文军老师以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计为例,为教师们用好新教材提供教学设计范例。