高职特色思政理论课考核体系的构建

高职特色思政理论课考核体系设置的思路是:课程考核是教学活动的重要组成部分;在考核方式上要充分体现实践性和职业性原则.具体实践中,平时学习表现是思政理论课考核的基础;实践活动是考核的重点;项目化考核是考核的特色;建立特色考核补偿机制.     

增强高职院校思政课的实效性

分析当前高职院校思想政治理论课教育教学的现状,认为既呈现了的良好发展态势,也存在着吸引力不够,针对性、实效性不强等问题。新时期面临新情况,高职院校应积极应对,突出实践育人的特色,体现“学马列要精,要管用”的原则,强化“五个意识”,实现“六个结合”,努力增强高职校思想政治理论课的实效性。     

高职院校思政课实践教学独立评价体系的几点思考

构建一个系统的、科学合理的、操作性强的、突出高职院校特色的思想政治理论课实践教学评价体系是进一步规范高职院校思政课实践教学的重要前提和保障。为保证思想政治理论课实践教学的评价既符合学科特点,又具有很强的操作性,应该遵循方向性、系统性、全面性和可操作性等原则,体现现代评价理念、评价主体、评价内容、评价标准等基本内涵。     

浅议思政课由教材体系向教学体系的转化

高校思想政治理论课教学体系的构建过程是教师对思想政治理论课教材体系进行积极地再创造、再加工的过程,也就是思政课教材体系向思政课教学体系转化的过程。要在正确认识高职思想政治理论课教材体系转化为教学体系重要性的基础上,结合课程的特点,凝炼教材内容,突出教学风格,同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高,以期提高教学质量。     

高职院校思政课教学改革探究

思想政治理论课必须扎实推进教育教学改革,主要包括课堂教学改革,实践教学改革,考核方式改革。为此,我们进行了积极有效的探索,并在教学实践中取得了较好的教学效果。     

当代大学生信仰困境与思政课教学改革研究

目前,高校大学生信仰的主流是健康的,但同时也出现了政治信仰淡漠、道德信仰危机、人生信仰庸俗、宗教信仰暧昧等困境,这折射出部分大学生世界观、人生观、价值观的偏差与异化,对高校思想政治教育工作提出了严峻挑战.而思想政治理论课作为高校开展思想政治教育的主阵地,必须正视上述信仰困境,追根溯源,有的放矢,不断推进自身改革创新,以增强其实效性.     

高职思政课课堂教学方式的研究

思想政治理论课作为我国高校在校学生的必修公共课,担负着为国家培养政治合格、思想先进、德才兼备的社会主义现代化建设人才的重任,对高等院校尤其是高职院校办学质量的提高和办学特色的加强至关重要。思想政治课教学的目的是培养塑造学生良好的思想品行,提高学生的思维力、判断力。为提升思想政治课教学质量、实现教学目标,本文结合教学实践经验,论述了高职思政课课堂教学方式方法和手段。     

高职思政课教学方法的选择与运用

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用多种方式与手段的总称.思政课抽象性较强,必须对其教学方法改革创新.在教学方法的选择上要坚持现代教学理论的引领、先进职教理论的指导、针对高职学生特点、科学选择与合理优化的原则,并灵活采用项目驱动教学法、案例分析教学法、问题讨论教学法、自主探究教学法、专题研究教学法、理实一体教学法等多种教学方法,建立适应高职学生思想政治理论课教学的方法体系,以激发起学生对思政课的学习兴趣和发展学生智力及其内在创造潜能.     

构建“四位一体”高职院校思政课考评体系的思考

思政课考核是思政课教学过程中的一个重要环节,然而目前思政课考核普遍存在缺乏思政课特殊性的考核评价体系、考核实效性差等问题,通过原因分析,认为应转变思政课教学考核理念,加强思政教育导向功能,制定一套符合思政课特点的“四位一体”考核评价体系,并改革思政课考核标准与方式,以期提高思政课教育教学的效果.     

精准思维视域下高职思政课分类教学模式构建研究

分类教学是解决高职思想政治理论课教师供给与学生需求矛盾的一种教学模式。分类教学重在精准把脉专业群内学生自身发展规划,实施分类教学,按照精准分析、精准分类、精准施策、精准检验的思路,实现高职院校思政课分类教学模式的精准构建与运行。     

高校思政课从知识教育向信仰培养转变的理论探析

知识与信仰的动态统一是人类社会发展的强大推动力量。就高等教育来说,在长期以来形成的主知教育背景下,实现思想政治理论课从知识教育向信仰培养的转变是大学生全面发展的需要,也是增强思想政治理论课实效性并确立马克思主义信仰主导地位的需要。要实现该转变就必须从现实的社会生活出发,处理好主导信仰与多元信仰的关系,确立分层次的信仰教育目标,并改革思想政治理论课的教学方式。     

浅议提升高职院校思政课实效的途径

思想政治理论课效能不尽人意,是高职院校共同面对的难题.作者认为大多数高职院校未能正视学生真正需求、教学内客与现实脱节、课程引用的理据单一等是造成思政课缺乏吸引力和低效的根本原因.作者尝试设计五个提高高职院校思想政治理论课的实效的途径.     

提高高职思政课课外作业实效性的思考

当前高职思想政治理论课课外作业普遍存在重数量轻质量、重结果轻过程、重形式轻内容等问题,应对这些问题需要采取理论联系实际、培养学生独立思考能力、培养学生独立解决问题能力等策略,努力提高思政课课外作业的实效性。     

高职思想政治理论课实践教学体系构建

高职院校是我国当前教育体系的重要组成部分,承担着为社会输送具备专业技能人才的重任,高职院校的思想政治理论课教学是高职教育的重点与难点,加强对高职院校学生的思想政治理论课教学意义深远,本文主要对高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建展开探讨。     

高职“大思政”课程体系的构建

高职思政课教学现状堪忧,课程设置不成体系,教学内容陈旧、教学方式单一、教学效果不尽人意等诸多问题在现有课程体系下不能得到很好解决,必须进行课程改革,建立包含思想政治课模块、人文素质课模块、职业素养课模块在内的高职“大思政”课程体系是有效的解决方法.     

教学改革背景下的高职思想政治理论课教学体系构建

教学改革背景下高职院校思想政治理论课教学体系的重构具有现实必然性,其对于贯彻国家教育教学改革精神、高职院校办学理念,顺应思想政治学科教学论发展趋势,解决教学实践突出问题等方面意义重大。思想政治理论课教学体系的构建以建构主义理论、以人为本思想、教学过程论等为理论基础,以职业化、必需够用以及全过程管理为原则,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、教学考核、实践教学方面架构基本思路。     

基于高职学生信仰状况调查的思想政治理论课教学反思

高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义信仰教育的主渠道,对大学生形成马克思主义信仰具有直接的影响和作用。文章通过对某职业院校高职新生的信仰状况进行调查分析,结合信仰教育的本质即价值传递与内化,指出高职思想政治理论课的马克主义信仰教育需突出情感体验、突出职业性、突出对象性,在教学中尊重学生的主体性、采用灵活多样的教学方法,加强教学内容的生活化程度,改进思想政治理论课考核评价体系,有效提高马克思主义信仰教育的针对性、实效性。     

高职院校思政课教学现状调查分析与研究

思政课教学在提高学生思想认识的过程中一直发挥着重要作用.随着社会大环境和教育形势的改变,高职院校的思政课教学中出现了各种各样的新问题.     

高职思政理论课考核体系建设的反思

考核体系建设滞后是高职院校思政理论课实效性不强的一个重要原因,要改变当前高职思政理论课考核中存在的问题,就必须改变传统理念、严格平时考核、细化实践考核、重视考核反馈.     

改革考核方式增强高职院校思政课实效性

高职院校思想政治理论课考核方式的科学合理与否,会对教学效果产生直接影响.长期以来,高职院校思想政治理论课的教学效果并不理想,这与现行考核制度有直接的关系.本论文对高职院校现行思政课考核方式存在的主要问题进行了分析,指出必须结合人才培养目标,探索符合思政课程特点的考核方式,才能有效增强思政课教学的实效性.