谈语文课堂教学中的情境体验

情景体验教学主要强调的是情景创设和情感体验两个因素。在教学中,教师应积极创设各种情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验,     

浅谈情境体验在语文课堂教学中的运用

一、教师通过朗读让学生融入情景体验我们知道,真正的语文课应把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读,达到与作者心灵的对话和交流、沟通,解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读,不仅让学生领悟知识,而且唤起学生的爱憎情感。如我在讲读《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,我对文本解读后,让学生自由朗读,初步体验作者的思想感情。然后指定学生模仿广播电台播音员朗读这则消息,让其他学生当听众,体验如果是解放军指战员听到这     

谈情境教学在语文课堂中的运用

在新课程改革不断发展的今天,固有的课堂教学模式已不再适应现代化教与学的需求,教师必须改变观念,从实际出发,合理选择教法,强化课堂效果.情境教学是教学最优化的必由之路.尤其在语文课堂教学中,通过创设与运用各种情境可以调动学生的学习主动性和创造性.本文从多媒体设置、音乐渲染、课本剧表演、环境设置及联系生活等五个方面出发,再结合作者的教学实践介绍了在语文课教学中导入和创设情境的具体做法和体会.     

情中萌发,境中升华——情境创设在英语课堂中的运用

《英语课程标准》指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,是语言的输出.创设情境符合小学阶段学生的年龄特点,是学生可以在一些相关的情境中,畅所欲言,快乐学习英语,同时又会是一个     

情中萌发,境中升华——情境创设在英语课堂中的运用

《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,是语言的输出.     

境在情中,情在心中——初中英语情境教学探究

<正>情境教学与传统的英语教学有很大不同,这种教学模式主要借助为学生营造逼真的英语应用场景,使学生能更好地融入英语学习活动中,借助学习来不断提升个人的英语水平,但此项教学活动在目前并没有得到有效开展。1.初中英语教师开展英语情境教学的制约因素1.1教师对情境教学应用力度不足情境教学模式与传统的英语教学有着本质上的不同,作为教学活动的组织者,教师个人对情境教学的认识,以及在课堂教学过程中的应用力度都会对教学活动的有效性产生深远影响。目前普遍存在着对情境教学应用力度不足的问题,极大地制约了初中英语教学活动的有效性。     

情因境生,境为情设——浅析“情境”在作文教学中的作用

"情因境生,境为情设",引导学生进入一定的情境能丰富学生的写作素材,激发学生的写作欲望,在情感的推动下展开积极的联想和想象,借助多种表达形式,展现情境交融的境界。     

语文课堂教学中的“境情之趣”

小学教育要从积极的情感入手,这是语文课应该特别加强的重要方面。教师要使学生在牢牢掌握知识的同时,感受到极为丰富和深刻的情感体验,这是语文教学成功的秘诀所在。本文在"情感教育"定义的基础上,阐述了如何在语文课中实施"情感教育"的一系列做法。     

以情激趣 以境促学——谈数学课堂中情境教学

新课程理念下的教师,将不再是知识的传授者,而是学生学习活动的组织者、引导者与合作者．作为教师,应关注课堂教学的每一个环节．俗话说得好．“良好的开端是成功的一半”,在数学教学中创设数学情境,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率．     

境在情中,情在心中——小学数学教学中的情境化教学策略探究

随着时代的发展和新课程改革的推进,我国小学教学中,老师要创新教学理念,同时改革教学模式,完善相关的教学体系,从而满足新课改的要求.在小学数学教学中,老师可以为学生营造不同的情境进行教学能够充分调动学生的学习兴趣和积极性,从而提高教学效果.文章主要就小学数学教学中各种情境化教学方式进行分析.     

以“情”激趣,以“境”导学——情境教学法在中学音乐教学中的运用

情境在激发学生学习音乐的情感方面有特定的作用,能使音乐教学"有情趣、有创想、有魅力"。在音乐教学中,教师要积极运用情境教学法,"以情激趣,精选教材;依需设境,以境导学",提升学生的音乐学习能力。     

寓于“境”中,“情”趣飞扬——初中语文情境教学探析

语文学科作为一门人文素质要求非常高的学科,引入情境教学方法,对于促进学生理解,强化学生体验,提高学生人文素养具有重要作用。本文主要分析初中语文情境教学的特征、存在的问题及改进策略。     

以情设境促教学——探究初中历史情境教学

在初中历史教学中,教师必须活跃课堂气氛,采取形象化的教学方式开展教学,并在历史情境中培养学生的形象思维和具象思维,引导他们积极参与教学,实现历史课的教学目标。要想实现这个目标,教师可以创设情境,这样就能提高教学的趣味性和形象性,激发学生的内在动机,进而更高效地学习。     

谈“情境教学”在语文课堂中的应用

课程多，学习任务繁重，很容易导致学生身心疲惫，甚至厌学。教师在课堂上创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在感受情感愉悦的同时获取知识，进而使之形成自主学习的好习惯。     

谈情境教学在语文课堂的运用

情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。本文主要论述了如何在语文课堂教学中运用情境教学,希望能为情境教学在教学中的运用提供一些思考。     

情境教学在语文课堂中的运用

300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：＂一切知识都是从感官开始的。＂这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗     

情境教学在语文课堂中的运用

情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。因此，在实践中笔者做了一定的探索和尝试，试图通过在课堂中优化情境教学法，寻找到与时代发展要求相适应的教与学的方式。     

情境教学在语文课堂中的运用

语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性很强的课程.语文教材中有许多文质兼美、语言生动、形式活泼的内容.但在传统的语文教学模式中,教师对文章单一形式的讲解,可能让课堂气氛略显沉闷,也忽略了学生的整体感知,于是,我尝试针对不同的教学内容创设不同的情境,用不同的方法,打造情境课堂,让情境教学成为语文教师课堂教学的有力抓...     

情境教学在语文课堂中的运用

发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量有积极的影响。     

跟随情境,感受历史——例谈情境体验法在历史教学中的运用

<正>随着信息化的发展,我们有机会看到很多不同的课堂,随之很自然地就会发现:同一个教学内容,经过不同教师的设计加工,就会演绎出风格迥异的课堂,而效果如何,与教学方法的选择息息相关。从事多年初中历史教学,我越来越注重带学生去体验、感受历史,而情境教学法也成为我课堂经常使用的教学方法之一。所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起