装备类专业课程思政建设探索与实践

以弹药技术专业课程思政建设为例,分析装备类专业课程开展思政建设和思政教育的基本原则,结合弹药专业和弹药装备自身特点,围绕装备类专业课程思政教育建设展开有益探索与实践,以期为其他专业装备课程开展特色思政教学提供借鉴.     

知行合一理念下的课程思政教学实践——以装备保障类课程为例

装备保障类课程的专业特色鲜明、岗位指向性强,天然具有较强的思想政治特点,是落实为战育人、立德树人教育目标,探索优化课程思政策略的良好“试验田”和重要“桥头堡”。遵从知行合一的教学理念,分析装备保障类课程的思想政治内涵,挖掘了课程蕴含的思政元素及其适合的展现形式,并结合实践经验,总结了该类课程的思想政治理论教学策略。通过不断完善的思想政治课程设计和教学实践,装备保障类课程实现了专业教育和课程思政的相互促进。     

核心通识课程思政教学实践与改革探讨——以北京航空航天大学投资学原理与应用课程为例

文章结合北京航空航天大学核心通识课程投资学原理与应用的教学实践,探索高校核心通识课程思政教学模式,深入挖掘与分析课程思政元素,创新教学的方法和载体,切实将课程思政元素与思想政治教育贯穿于课程专业教育教学全过程,实现核心通识课程显性教育与隐性教育的有机融合,培养出更多更好的高素质专业人才。     

自动控制理论课程思政建设实践与体会——以华北电力大学为例

为了落实立德树人的根本任务,自动控制理论课利用课堂教学主渠道,推行课程思政,使专业课飘出思政味,与思政课程同向同行,形成协同效应,发挥专业课的育人价值。自动控制理论课团队教师应通过挖掘课程蕴含的思想政治元素,坚持有机融合和春风化雨的原则,在系统的、科学的知识讲授过程中,有意识地开展理论传播、思想引领、价值导向、精神塑造和情感激发的教育方式,实现课程育人功能。     

"设计原理与方法Ⅱ"课程思政建设探索——以机械工程专业为例

设计原理与方法II课程把机械设计的传统教学内容拓展到机械系统设计及动力学领域,主旨是培养学生解决复杂机械设计问题的专业能力.设计原理与方法II课程的思想政治建设可以进一步培养学生的道德品格和职业素养,为国家和社会培养符合社会主义核心价值观的高层次机械专业人才.对课程思政建设进行探索,在教学内容、教学方法、教师团...     

雷达原理课程思政建设研究与实践

在雷达原理课程常规教学环节中践行“三全育人”教育工作,将思政元素统一进教学整体架构,旨在科技育人的同时,加深学生对于国防科技建设的认同感以及归属感,为国家培养一批新型雷达人才。在新工科建设与创新人才培养的学科建设和教学改革中,通过在课堂教学中融合思政元素,挖掘学科根源的哲学思考,在教学的各个环节纳入德育内容,为“雷达原理”课程提供思政新思路。通过研究与实践,验证了雷达原理课程思政建设的教学设计模式,具有较高的应用价值。     

过程装备CAD课程思政教学实践

为了形成全员育人、全过程育人的良好态势,文章首先对过程装备CAD课程中的思政元素进行了分析,然后明确了过程装备CAD课程思政教学目标,接着论述了过程装备CAD课程思政教学实践,最后说明了过程装备CAD课程思政教学的考核标准.     

混合式教学模式下夜视技术与装备课程思政探索与实践

课程思政是当前各高校课程建设的一项重要工作,旨在推动所有课程均同向发挥育人功能。混合式教学是教学模式改革的重要方向,如何将思政元素融入混合式教学课堂对全面推进混合式教学改革具有重要意义。通过挖掘课程思政融入混合式教学的有利条件,依托嘉课堂教学平台,对混合式教学模式下夜视技术与装备课程思政进行了探索与实践,取得了一定教学效果。     

高职院校专业课“课程思政”教学设计与实施——以市政工程识图与构造课程为例

在高职院校,专业课程是实施课程思政教育的重要载体。因此,高职院校的专业教师应以专业课程为基础,深入梳理课程脉络。结合教授专业自身的特点,探索思政元素,使其融入专业课程。文章以“市政工程识图与构造”课程为例,针对教学项目与任务模块的教学内容,挖掘出一系列可关联的课程思政内容,分析融入思政后课程的实施方法和考核评价,完善过程性考核,实现立德树人的根本任务。     

“海军航空装备保障运筹”课程建设探索与实践

立足现职军官指挥能力培养,运用系统工程思想,突出精品意识、经营意识,通过构建凸显航空装备保障指挥特色的应用型专题式模块化教学内容体系;创建“模式创新、方法灵活、评价科学、特色鲜明”的教学施训体系;形成由教材、案例集、网络课程及工具软件组成的立体化教学保障体系;培养一支结构合理、教学科研水平高的课程教学团队,全面提升课程整体建设水平。     

深挖课程资源，培育大国工匠——智能装备类专业课程思政改革探索

以高职院校智能装备类专业核心课程“PLC应用与实践”为例,探索课程思政价值引领的深层内涵和能动作用,尝试建立思政教育更高标准的指导流程和方法,完善思政教育实施过程的协同机制,建立更加可靠的思政教育教学效果评价体系。着眼价值体系、内容体系、项目体系“三体系”布局课程思政框架,依照价值引领、岗位导向、项目重整、课堂升级“四步”流程重构课程思政内容,建立入脑入行入心全方位、课堂内外全过程、校企师生全员参与的“三全”评价机制,培养“德技双馨”的技术技能人才。     

非电类专业课程思政建设的探索与实践——以“电工学”课程为例

如何挖掘非思政课程中的思政资源来实现“三全育人”,已经成为高等教育面临的新挑战。文章以机械工程学院的专业基础课“电工学”为例,从课程教学大纲的修订、课程教学内容的优化、教学过程设计的改进、课程教学评价的完善四个方面,对“电工学”课程思政建设进行论述和分析,以能力培养为导向,以学生为中心,将思政元素融入课程,以此激发学生的学习兴趣。     

数据库原理课程思政教学改革探索与实践

思政是衔接知识传授和价值培养的重要桥梁。以数据库原理课程为例,通过专业教师与思政教师同向同行、深度挖掘课程思政元素、构建“以学生为中心”的混合式教学模式、双导师制开展项目教学实施、充分发挥第二课堂课程思政融入、教学方式方法改革、采取多元考核课程评价机制等方面进行教学改革,达到了较好的教学效果,并通过课程思政教学案例的具体实施加以说明,为其他课程的教学实践提供参考和借鉴。     

工学类专业课程思政元素挖掘与育人实践——以“建筑材料”课程为例

文章以“建筑材料”课程为例,对课程思政的总体设计与育人实践展开研究。首先,分析了课程思政的建设目标和建设方向;其次,将课程知识点蕴含的思政元素整合优化,深入挖掘各教学环节蕴含的隐性思政元素和显性思政元素,探索课程思政建设模式和方法路径;最后,设计了思政育人调查问卷和达成度评价计算方法。分析结果表明,课程思政育人效果显著,证明了该课程思政教学模式具有可行性,希望课程思政设计理念与育人实践能为其他院校提供借鉴和参考。     

工科课程思政建设的实践探索——以宝石学概论为例

课程思政建设是对国外反动势力和平演变中国的强有力的反击举措,它关系到国家的前途和民族的未来。实施课程思政不仅具有必要性,而且具有紧迫性。实施课程思政的重点在教师,对教师在专业素养、政治理论素养及表率作用等方面都提出了更高的要求。难点在于思政元素的挖掘与融入。本文结合宝石学概论课程实际例子,介绍了工科课程思政元素的挖掘与融入的思路与方法。通过问卷调查,对课程思政的效果进行了评价。     

电气类课程融合课程思政教学模式的探索实践——以“电气控制技术与PLC”为例

"电气控制技术与PLC"作为"十四五"高等学校重点课程,对其进行课程思政教学模式的探索实践具有重要意义。实践证明,融合课程思政的教学模式不仅提高了教学效果,同时使学生巩固和树立正确的人生观、价值观和世界观,达到了更高层次的德育育人教学目的,也为电气类其他专业课程的思政教学改革提供一定的参考。     

飞机结构与系统原理课程开展课程思政的探索与实践

分析了飞机结构与系统原理课程的教学现状。结合新时代军事教育方针的要求,深入挖掘本课程专业知识中蕴含的思政元素,建立思政元素案例库,探索在课程思政过程中融入多元化的教学模式和教学方法,改革课程考核方式,将“立德树人,为战育人”贯穿课程教学全过程,培养素质过硬的航空飞行人才。     

机电类专业群课程思政建设的探索与实践

以唐山工业职业技术学院机电一体化技术专业群为例,分析机电类专业群课程思政内容实施中存在的问题,从顶层设计、底层落实、课程建设、教师队伍建设、思政元素挖掘、实训区建设、机制建设等方面,阐述专业群在课程思政建设与实施过程中的探索与实践。     

建筑类专业课程融入思政教育的实践探索——以广西建设职业技术学院为例

课程思政是当前高校思想政治工作的实践、制度和理念的创新方向,为全面落实国家立德树人的教育任务提供重要支持。如何在高校专业课中融入课程思政,是当前专业课教师面临的重要任务和课题。本文以广西建设职业技术学院的建筑类专业为例,分析建筑类专业融入课程思政的主要做法、存在的问题及原因,在此基础上探讨建筑类专业开展课程思政的有效途径。