基于第二课堂的高职英语课程思政育人生活化研究

在高职英语教学中融入思政教育,是新时代高职英语教育发展的需求,也是广大学生成长成才的内在需要,不仅可以激发学生学习兴趣,还能树立他们的社会主义核心价值观。将思政教育融入英语教学过程,能丰富思政育人载体,促进高职思政工作的新格局的形成。从第二课堂的视角,阐述了课程思政育人的基本内涵,通过分析英语课程思政育人的必要性,重点探讨了高职英语课程思政育人生活化问题,同时还从思政资源、教学方法、实践活动三个维度提出了实现思政育人生活化的有效路径,希望能够将英语课程思政教育渗透到学生日常生活的各个方面,从而形成浓厚的英语课程思政育人氛围及强大合力,切实促进学生的全面发展。     

“三全育人”视角下医学高职院校“第二课堂”育人模式及运作机制探究

思想政治教育第二课堂是有效延展和扩充第一课堂的途径,也是落实“全员、全过程、全方位”育人目标的重要举措。搭建第二课堂育人平台、创新育人模式对于拓宽育人渠道、提升育人实效、完善思想政治教育课程体系、落实立德树人的根本任务有着至关重要的意义。四川护理职业学院充分发挥学院优势,秉持“以生为本”的理念,融合各方资源,在思想政治教育第二课堂建设方面取得了显著成效。本文探究了高职院校第二课堂育人的模式及运作机制,以供参考。     

基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究

黄河文化富有深厚的精神内涵和鲜明的地域特征,是沿黄高职院校开展专业课程思政育人的资源宝库。然而,黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人面临着不少亟待破解的困境。聚焦破解和增强黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人困境和效能,应该提高思想认识,创新黄河文化教育方式;加强校内部门间矩阵式纵横协调机制,构建黄河文化专业课程思政育人新格局;精准论证和科学设计,将黄河文化高质量融入专业课程教学体系;优化校园文化建设,打造黄河文化时代价值校园环境。     

弘扬后稷文化与涉农高职院校第二课堂育人的耦合及实践探索

后稷文化不仅具有传统农耕文化的特色,且在时代的传承与转化中融入了时代精神,激励当代青年不断开拓进取、求真务实、仁爱友善。其与第二课堂在教育目标上具有价值引领、精神激励、道德塑造的内在耦合。涉农高职院校——杨凌职业技术学院以弘扬后稷文化为主线开展的第二课堂教育实践进一步证明两者的结合对涉农高职院校学生的个人修养和品德教化具有更加积极有效的推动作用,但是在如何提高育人氛围、衡量育人成效、完善第二课堂活动等方面还需要进一步思考。因此涉农高职院校应把握学校办学特色,进一步构建育人环境、创新育人课程、优化育人方式,释放两者内在耦合的育人优势,满足青年学生成长的多元化需求。     

"大思政"格局下传媒艺术类院校第二课堂的育人模式创新探究

随着我国对教育事业的不断重视,各种新型理念的提出,将传统"大思政"模式下的"三育人"变成了"N育人"模式,反映出了整个教育系统内理论和实践工作者对大学生成长影响因素的不断扩张与变化."第二课堂"的开辟,要求教师将思想政治理论教育与思想政治工作进行结合,让学生在实践中将所见、所闻、所感紧密联系达成教学做合一的目的.对"大...     

高职院校思政育人的要素整合与模式创新

高职院校思政育人的核心使命在于落实立德树人根本任务,实现学生综合职业技能提升和职业精神塑造的有效融合,助力学生成长成才。要素（资源）供给体系和育人模式选择是影响高职院校思政育人成效的重要因素和关键变量。基于复杂组织管理和整理性治理的理论视角,探讨高职院校思政育人的资源供给优化和模式创新路径。要素（资源）供给体系优化方面,高职院校需基于内部流程优化和资源的系统性整合两个维度,完善和创新组织体系、制度体系和工作体系;模式创新方面,需要以系统化和精细化为导向,创新党建思政育人模式,强化信息与技术赋能,打造智慧化、一站式、立体式思政育人阵地,努力营造全周期、信息化、融通式思政育人氛围。     

高职院校思政教育实践育人工作思路探究

本文对新时期高职院校实践育人的实际情况进行整理与分析,陈述了高职院校思想政治教育实践育人的必要性,分析了当前高职院校实践育人的现状及存在的问题,进而提出高职院校思想政治教育实践育人的几条可行性路径.     

大思政视域下高职院校“三全育人”路径探究

我国高校的立身之本在于“立德树人”,这也是检验我国高校一切工作的基本要求。本文通过成功构建“三全育人”学习体系,对高职院校“三全育人”学习体系的理论内涵和“伟大思想政治典范”的形成进行了理论和实践探索,努力提升我国高校教育教学质量和水平,助力高职教育高质量发展。     

"三全育人"视角下加强高校思政教育第二课堂建设

高校思政教育第二课堂的本质是构建大学生思政教育协同机制,当前基于第二课堂的大学生思政教育工作内容日益丰富,作为三全育人的重要组成部分,更好地优化大学生第二课堂形式和实践路径,对提升第二课堂教育实效,实现立德树人根本目标具有重要实践意义.     

高职思政课程与课程思政协同育人探究

大力推进思政课程与课程思政协同育人是高校落实立德树人根本任务的需要,也是构建全员、全程、全方位“大思政”格局的实践探索。目标一致性、方向同向性、内容互补性体现了高职思政课程与课程思政协同育人的融通特性。在排除阻力、凝心聚力、精准发力“三力”驱动下理顺协同育人的内在逻辑、创新协同育人的体制机制、优化协同育人的内容和方法,可形成强大的协同育人合力,进一步发挥思政课程与课程思政对高职学生价值塑造、知识传授和能力培养的核心作用,切实提高高职院校思想政治教育的实效性。     

高职院校校报文化育人作用探究

面对社会大众传媒和校园多元化媒体的冲击,对校园传统纸质媒介的高职院校校报造成了前所未有的挑战。作为校园舆论主要传播载体,高职院校校报应该发挥自身优势,不断提升办报质量,以时代需求、读者需求以及高职院校的文化建设需求为宗旨,通过注重受众意识、打造文化品牌专栏、重视深度报道、创新校报内容与版面形式、加强校报编辑队伍建设等有效途径,巩固校报主导地位,体现高职文化特点,提高校报文化育人效果。     

基于英语第二课堂的高职校园国际化多元文化育人探索

在我国高职院校大力开展国际化办学,积极推进校园文化国际化建设的背景下,针对当前高职校园国际化多元文化育人存在的问题,结合江苏财经职业技术学院的育人实践,以“在地国际化”理论为指导,以英语第二课堂活动为基础,从建构策略、活动设计和保障机制等方面创新建构了高职校园的国际化多元文化育人体系,并进一步总结了江苏财经职业技术学院英语第二课堂活动在校园国际化多元文化育人方面的实践成效。     

“大思政课”建设背景下高职院校思政育人模式探索——以神木职业技术学院“12345育人模式”为例

为提升人才培养质量,神木职业技术学院立足实际,构建了具有高职特色的三全育人体系,实施“12345育人模式”,即贯彻“大思政课”建设要求,强化问题意识,突出实践导向,以完善学习培训体系、教师评价体系、教师业绩体系推进教师队伍建设,面向爱国、忠诚、敬业、责任目标,整合黄河文化、长城文化、杨家将文化、神府红色文化、国防教育资源。要完善三大体系,加强教师队伍建设;注重多元课堂强技厚德,助力职教人才培养;重视育人共同体共建共享,汇聚合力同向同行;整合五大特色资源,强化主题活动文化育人。     

三全育人视域下高职院校网络思政育人模式建构研究

三全育人具有深厚的理论内涵与宽宏的实践格局,其育人主体多元化、载体丰富化、机制体系化的特征与立德树人目标紧密关联."互联网+"时代,网络思政的育人趋势及优势凸显.基于三全育人的理论内核,高职院校需从顶层设计、运行机制和发展载体等方面入手构建网络思政育人模式.     

文化育人理念下高职院校思想政治教育探究

文章主要对文化育人理念下高职院校思想政治教育工作进行探究,并指出文化育人理念下的思想政治教育工作对于学生的积极作用非常明显,应引起有关人员的重视。文章首先对高职院校现阶段思想政治教育情况进行了分析,而后对文化育人理念下的教育意义做了说明,最后对具体的教育内容及方法进行探究,以期为有关人员提供资料方面的参考。     

浅谈高职思政课育人模式

随着职业教育改革的深入推进,如何改革教学模式,推进“立德树人”根本任务落实,已经成为职业教育的重要课题。在此背景下,思政课在职业教育中的地位愈发凸显。为了进一步发挥思政课在落实“立德树人”根本任务中的抓手作用,高职思政课有必要结合新的教育形式,对育人模式加以革新,从而提高学生的道德品质和综合素养,为社会培养更多有技能、有理想、有素养的职业技术人员。基于此,本文结合新时期高职思政课教育现状,就高职思政课育人模式的构建路径进行了详细探讨,仅供广大教师同仁参考。     

民族地区高职院校思政课程第二课堂模式创新与反思——以新疆建设职业技术学院为例

“三进两联一交友”活动,是新疆维吾尔自治区教育系统为了落实“民族团结一家亲”活动而开展的。通过问卷调查等方法,分析新疆建设职业技术学院“三进两联一交友”活动开展的现状、存在的主要问题,探究推进该活动的有效途径,为新疆高职院校思政课程创新第二课堂模式,更全面而深入开展民族团结教育提供借鉴。     

高职院校“互联网+思政育人”的机遇、挑战与对策

“互联网+思政育人”是提升高职院校思政育人实效的重要途径。文章提出了高职院校“互联网+思政育人”发展对策:顺应时代发展,筑牢“互联网+思政育人”阵地;构建育人机制,搭建“互联网+思政育人”平台;培养专业队伍,实现“互联网+思政育人”目标;创建精品课程,塑造“互联网+思政育人”品牌;营造校园文化,打造“互联网+思政育人”空间。