统编版高中语文教材文言文注释指瑕

统编版高中语文教材文言文的注释有三种瑕疵：当注未注、注释欠妥、后注前不注。如果我们有历史观,注意古今异义词,尽可能字字落实,既可减少翻译错误,又可培养学生直译的良好习惯。     

高中语文单元教学策略研究——以统编版必修上册教材为例

高中是学生学习的关键时期,学生在高中阶段对知识的接受程度,将很大程度影响学生个人的成长,而在这个过程中,高中语文教学更是保障学生健康成长的关键。因此,高中语文教师在开展教学活动时,更要注意对知识的精细化讲解,这就需要引入“单元教学”概念。从章节、单元入手,分门别类的对教材内容进行讲解,帮助学生更好地理解所学内容的主旨,提高学生的课堂接受度,促进学生全面发展。     

统编版高中语文教材编写理念及教学策略

统编版语文教材与以往教材相比,在编写理念以及单元结构方面都发生了很大变化,以语文核心素养为基础的单元教学突破了单篇教学的局限性,这一变化对未来语文教学发展具有指向性的作用.随着新教学理念进入高中语文课堂,如何实现新教法、新学法将会直接影响教学的效果.     

统编版小学语文教材中“复述”教学要素的落实

“复述”是语文教学的要素之一,贯穿于整个小学语文教学阶段。随着统编版语文教材的推行,“复述”这一语文要素的重要地位进一步凸显。文章分析复述教学中教师和学生层面各自存在的问题,并提出为复述教学找到立足点、起点、着力点和增长点的具体策略,以此提升学生的各项能力,促进学生全面发展。     

统编版高中语文教材必修上册第一单元教学思路

统编版普通高中语文教材必修上册第一单元是学生升入高中以后学习的第一个单元,教师必须在教学过程中引导学生树立正确的语文观,抓准单元的青春主线,在单篇教学的过程中渗透单元主题,由作品的整体情感面深入,沿青春主题线挖掘,最后落脚到写作手法的点。只有通过由面到线由线到点的教学逻辑引导,才能逐步提升学生的语文学习能力。     

语文教学厚植学生国家认同感的策略研究——以统编版高中语文教材为例

统编版高中语文教材中的国家认同教育内容主要体现为政治认同、文化认同、历史认同和地理认同。这些认同元素直接或间接表达了对政治领袖的敬仰、对思想文化的赞美、对历史人物的讴歌、对锦绣河山的热爱。研究认为,在语文教学中厚植学生的国家认同感,需要教师区分类型,科学设定教学目标;活用资料,构建联动教学内容;借助活动,运用多种教学方法;知行统一,追求科学教学评价。     

统编版小学语文单元教学例谈

单元教学围绕语文要素解构本单元的教学内容,以构建学生思维为目标促进学生语文核心素养的形成和发展。以统编教材五年级上册第二单元为例,探讨单元教学策略:了解编排意图,精简目标;活用教材资源,单元统整;开展阅读活动,建构能力。     

统编版小学语文教材“语文园地”的应用价值与实践研究

统编版小学语文教材在选材、编排等多个方面独具特色,融合了新课标的教育理念,凸显了听说读写全面发展的目标。在教学中,“语文园地”作为一个综合性的教学板块,占据着每一个单元教学体系的重要位置,有助于拓展学习和实践范围,促进学生全面发展。基于“语文园地”的编排特征以及实际内容,文章将以语文课堂中的真实教学与指导案例为素材,围绕着融会贯通、交流互动、迁移运用、开阔视野和拓展延伸等关键词,建设创新化、生本化的实践教学体系,让学生在语言训练、素材积累等过程中,实现综合发展的目标,以此契合新课标的教育目标和要求。     

小学语文统编版教材阅读教学策略研究

在新课程改革理念和教材改革的推动下,教师的教学工作发生了新的变化。语文教学是我国九年义务教育课程体系中不可或缺的一环,对学生语言能力的培养具有举足轻重的作用。语文阅读是语文教学中的关键部分,在教学中,从学科特征、心理特征入手,能够加强对学生语文阅读能力的培养,为其未来的发展奠定良好的基础。小学语文课本的阅读单元较以往相比有较大的灵活性,侧重于对语文知识体系中核心能力的培养。然而,由于多方面的原因,当前我国小学语文阅读教学中还存在着一些问题,这些问题已经成为制约学生阅读能力提升的一个重要因素。本文主要是对统编版教材中有关阅读教学的一些问题进行研究,以期提高小学语文阅读教学的整体水平。     

统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索

语文教材中,阅读链接是新增加的特别板块,对于教与学而言,都是一个极大的挑战,也是不可多得的机遇。实际教学过程中,如何才能结合有效的教学举措最大程度地发挥这一板块的功效,是每一位一线语文教师的重点工作。鉴于此,就阅读链接在教学实践中的应用策略展开分析,进行积极探索。     

“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究

基于新课程改革的不断推进以及素质教育的不断倡导,为了更进一步帮助学生在学习中能够收获"事半功倍"的效果,打破传统教育中布置多重作业对学生们所带来的压力,本文根据"减负高效"背景下统编版教材语文作业研究的必要性,结合目前教学现状中存在的问题,对"减负高效"背景下统编版教材语文作业提出对策建议,望对同行有所帮助。     

古书注释术语"同"与"通"

具体分析古书注释术语“同”与“通”的使用情况,探讨如何科学地使用这两个注释术语。     

指瑕：统编版高中语文五本教科书48处

统编版高中语文教科书是依据课程标准编制、系统反映语文学科内容的教学用书,体现很强的权威性。必修和选择性必修五本教材,在词语运用、句子表述、课下注解、数字序号、标点符号以及背诵范围（课标和教材）等六个方面,存在一些瑕疵,文章提出探讨,以期教材在修订时进一步趋于完善。     

统编版小学语文教材写人类习作教学研究

写人类习作是小学阶段习作教学中较为常见的写作类型。统编版小学语文教材在该类习作编排时,突破既有模式,写作对象贴近生活,提供写作方法指导,对学生能力要求梯度提升,以期稳步提升学生的写作能力。写人类习作教学应从教材编排特点出发,直面当前习作教学的困境,探寻有效的教学策略,培养学生的写作能力。     

高中语文统编版教材写作专题二次开发的实践探索

高中语文统编版教材写作专题有着读写结合、自成体系、言简意赅的特点,在这个基础上,教师可对教材写作专题进行二次开发,着眼于学生,着力于程序,着手于运用,通过合理补充调整内容、创造运用四字成语、重视写作过程指导、整合学习任务群等手段,构建学生“积累—审题—立意—写作—修改”全流程的写作能力。     

统编版语文教材阅读方法性知识体系研究

阅读方式方法性知识、阅读规则方法性知识和阅读鉴赏方法性知识这三类知识是统编版语文教材阅读方法性知识的重要内容,主要分布在单元导语、学习提示、名著导读、“整本书阅读”、课后练习积累中,构建了阅读方法性知识完整的流程和体系。但是统编版语文教材在阅读方法性知识的编排上仍然存在一些不足之处,比如阅读方法性知识比例较低、各类阅读方法性知识比例失调、阅读方法性知识表述的针对性不强、阅读方法性知识层次性及多元化呈现有待进一步完善等。     

统编版小学语文课外阅读教学指导策略分析

统编语文教材主编温儒敏教授提出:要将课外阅读纳入教学计划,并且在统编教材中设置了"我爱阅读""快乐读书吧"和"和大人一起读"等特色栏目,期望可以激发教师重视课外阅读,引导学生走向课外,培养学生养成"多读书,好读书,读好书,读整本的书"的良好习惯。广大一线语文教师在具体教学实践中应认真研读部编语文教材,营造温馨氛围以激发阅读兴趣、立足课内指导以教给阅读方法、认真研读教材以科学推荐书籍、优化小组合作以扩展阅读深度,进而使课外阅读得以常态化、有效化,有效促进学生语文学科核心素养的发展。     

基于统编版教材的小学语文大单元整体教学有效策略研究

统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程目标。为发挥大单元整体教学的价值与作用,文章作者结合实际的教学经验,围绕系统性、驱动性和真实性三个方面,总结和概述大单元整体教学的基本原则,随后以“审视教材”“布置前置性学习任务”“搭建支架”为主,钻研基于统编版教材的小学语文大单元整体教学的有效策略,以此实现建构系统化语文教学体系的目标。     

统编版高中语文教材诗歌异文研究——以李白《蜀道难》为例

异文指相同的内容在不同的书籍文献或者是传世版本中呈现出的不同文字面貌。古代诗歌在编入统编版高中语文教材的过程中会面临版本选择的问题,这给异文研究留下一定的空间。文章以唐李白《蜀道难》为例,从校勘学、版本学理论和教学实践两大层面对其中的异文展开原因分析,并且逐步分析异文的教学价值,为如何看待教材异文提供一定思路,最后深入到语文教学应用的层面。主要目的是将异文与教学设计、教学环节相结合,以期研以致用,为高中语文教学服务。