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信息化是当今世界经济和社会发展的趋势,随着社会的发展,教育信息化是历史发展的必然。为此,教师根据高职思政课教学的需要,充分利用信息技术、网络技术等现代化教育手段,对高职思政课教学改革进行了探究。 相似文献
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产教融合是高职人才培养的迫切需求,为高职思政课实践教学提供了条件.思政课实践教学是落实立德树人根本任务的重要路径,高职院校应当围绕思政课实践教学改革的内容与目标,拓宽思政课实践教学的路径,促进产教融合与思政课实践教学同向同行、互助互补.加强师生对话开展课堂实践、打通知识壁垒开展校内实践、利用信息技术开展网络实践、拓展教... 相似文献
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积极心理学作为20世纪末兴起的新兴学科,与传统心理学过多关注消极情绪不同,该学科致力于激发个体自身潜在的积极力量和优秀品质,可以帮助学生正确认识自我,能为高职思想政治课教学的发展和学生的自我完善提供新思路。文章从发挥思政教师的积极作用、培养学生的积极人格特质、构建积极的思政学习环境三方面总结了积极心理学视域下高职思政课教学改革的新路径。 相似文献
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陈晓飞 《辽宁广播电视大学学报》2023,(2):39-42
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前复杂多变的国际形势,给高职院校思想政治理论课教育教学工作带来巨大挑战。习近平总书记强调:“大变局带来大挑战,也带来大机遇,我们必须因势而谋、应势而动、顺势而为。”面对新形势新挑战,高职院校思想政治理论课要在危机中育新机,在变局中开新局,立足自身实际,补短板、强弱项,认真分析思想政治理论课教学改革中存在的问题及原因,深入探析新形势下思想政治理论课教学改革路径,从而有效增强思想政治理论课教学效果,不断提升育人功能,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。 相似文献
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高职院校思想政治理论课教学必须贯彻落实以科学发展观为教学指导思想,坚持“以人为本”“德育为先”的教学理念,增强高职院校思政课的教学实效性。必须打破单一的教师理论讲授式教学模式,培养学生学习的兴趣和自主性。在教学过程中,应结合高职院校的技能培养要求,加强实践教学活动,培养学生的社会能力,使枯燥的理论知识转化为指导学生解决实际问题的能力。 相似文献
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在“大思政课”背景下,探索各门课程和思政课程同向同行、协同育人的有效实施具有十分重要的现实意义。通过从顶层设计、思想观念、教学应用和实现路径四个方面分析了当前课程思政改革面临的困境,并从组织领导、转变认识、提升能力、联动机制四个方面提出了建议。 相似文献
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高职院校百万扩招后,面对百万扩招的新形势和学生生源的重大变化,思政课教学需要解决针对性不足、实效性不强的问题,教学改革刻不容缓。从重构课堂教学内容、采用混合教学方法、构建多元评价体系、丰富实践教学形式四个方面提炼思政课教学改革的实践经验,进一步强化思政课建设。 相似文献
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高职院校的创业教育实质上是实证教育,目前,思政课的教学效果远远没有达到预期思政课的教学目标。作为指导高职生创业的核心和灵魂的思政课教育教学,本文立足高职院校学生创业意愿,在如何促进思政课教学改革方面开展社会调查,探究思政课教学对高职生创业教育的影响,并提出面向创业教育教学改革的路径,端正高职生创业观念、增强高职生创业的健康心理,为高职生成功创业奠定坚实的基础。 相似文献
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随着职业教育改革的深入推进,如何改革教学模式,推进“立德树人”根本任务落实,已经成为职业教育的重要课题。在此背景下,思政课在职业教育中的地位愈发凸显。为了进一步发挥思政课在落实“立德树人”根本任务中的抓手作用,高职思政课有必要结合新的教育形式,对育人模式加以革新,从而提高学生的道德品质和综合素养,为社会培养更多有技能、有理想、有素养的职业技术人员。基于此,本文结合新时期高职思政课教育现状,就高职思政课育人模式的构建路径进行了详细探讨,仅供广大教师同仁参考。 相似文献
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高职院校思政课在职业素质教育中担当重任。由于受各种因素影响,目前高职思政课在素质教育方面还存在着不足,所以,基于素质本位的视角探讨思政课教学改革的思路和模式,是当前高职院校加强内涵建设的迫切需要。文章以素质教育为切入点,对宜春职业技术学院的思政课教学改革的路径进行了有益的探索。 相似文献
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高职院校是我国高等教育体系中的重要组成部分,肩负着为国家培养高素质技术应用型人才的重任。高职院校开展思政教育不仅有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还能帮助他们形成健全的人格,与此同时,思政教学的总体水平直接影响高职院校的人才培养质量,因此,如何有效提高思政教育水平已成为当前教育界关注的重点问题之一。目前,我国部分高职院校思政教育工作仍存在一些不足之处,比如教学内容单一、教学模式落后等,这就需要各高职院校结合自身实际情况积极改革教学模式、创新教学方法,为学生今后的发展打下坚实的基础。 相似文献
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教学评价是高职思政课教学的关键环节,直接关系到思政课教学的育人效果。传统高职思政课教学评价存在理念落后、方式单一、内容缺失、主体有限的问题。结合信息化时代背景,充分发挥信息化手段在高职思政课教学评价中的作用,实现“课上+课下”“线上+线下”“理论+实践”“教师+学生”有机结合,通过更新评价理念、创新评价形式、拓展评价内容、丰富评价主体,提升高职思政课教学评价效果,赋能高层次技术技能人才培养。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(3):59-61
现代学徒制是中国高职教育改革的重要途径,是通过学校和合作企业联合办学,侧重提升学生技能的现代人才培养模式。在现代学徒制视阈下,要更好地进行思政教育,需分析思政课面临的困境,结合新时代的发展需求和学生的发展特点,在思政教育的理念、内容、方法、考核评价体系等方面进行思政课教学的研究探索,使中国特色社会主义信仰体系进脑入心。 相似文献
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余波 《成都教育学院学报》2010,24(7):31-33
工学结合的人才培养模式对整个高等职业教育的专业建设与发展已经产生了重大而深刻的影响,作为公共课程的思政课也应该努力构建适应这种变化的新体系。其教学内容既要培养学生的思想道德素质又要突出学生的职业素质;教学计划要适应企业的生产特点;教学方法要体现多样性,注重实践教学;考核方法注重综合性,要突出实效。 相似文献
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主题教育模式是大学生思想政治教育的一种典型模式。如何进一步提高思政课教育实效,目前已成为教育工作者探讨的重要课题。本文立足主题教育模式针对性强、实践性突出等特点,研究探讨如何通过该种模式提高思政课程教育的时效性。 相似文献