抽象函数定义域的形象化的求法

抽象函数是指没有明确给出具体解析式的函数,其有关问题对同学们来说具有一定难度,特别是求其定义域时,许多同学解答起来总感棘手。文中我结合教学实例从三个方面具体介绍抽象函数定义域问题的几种题型及求法。     

物理教学中抽象问题形象化的途径

抽象思维和形象思维是分析解决物理问题的两种基本思维形态。在物理教学中通过各种途径将抽象物理问题形象化，有助于教师突破教学难点，有助于学生抽象思维和形象思维的互化。精心准备各种形象化途径是教师进行教学设计及确保教学成功的关键。     

论声乐作品的抽象因素与歌唱教学的形象化

人们往往误解:音乐思维就是形象思维,声乐作品由于受歌词的影响,更使人们注重其具体形象的一面,而常常忽视音响和文字背后的抽象因素,致使声乐技巧与音乐修养难以同步提高,造成歌唱能力的畸形发展。本文旨在通过对声乐作品的抽象因素的把握与歌唱教学形象化的探索,从而达到增强歌唱教学效果的目的。     

浅议物理教学中抽象知识形象化

高中物理是初中物理的延伸、拓展,它反映物理现象的本质,只凭记忆,套公式是不能学好物理的。学物理重要的是理解,只有理解了,才能掌握规律,才能懂得推理、判断,才能应用。事实上,物理学研究物质最基本、最普遍的规律,对象遍及整个自然界,因此具有高度的概括性和抽象性。     

形象化：文章制胜的法宝

写作中我们常常需要给些事物、现象定性或揭示其本质，还有些问题涉及人的心理活动．怎样表现这种抽象的本质和无形的思绪？最有效的途径就是形象化：形象化过程就是把抽象的东西转化为可视、可感、可触摸的形象的过程。具有化枯燥为生动、化平淡为神奇的效果。     

物理教学中抽象问题形象化的途径

抽象思维和形象思维是分析解决物理问题的两种基本思维形态.在物理教学中通过各种途径将抽象物理问题形象化,有助于教师突破教学难点,有助于学生抽象思维和形象思维的互化.精心准备各种形象化途径是教师进行教学设计及确保教学成功的关键.     

美学理论课形象化教法探索（下）

形象化教法具有多方面的优异功能 一、帮助理解人们对客观事物的认识，总是从对个别事物具体现象的感性认识开始，经过抽象概括．达到对一般事物共同本质的理性把握。而我们的美学理论教科书，同其他许多理论教科书一样．却正好相反，总是先提出理论，然后根据一些个别事例的分析，归纳出事物的普遍规律，以证明理论的正确。     

在高等数学中实施形象化教学的策略

文章结合教学实践系统论述了形象化教学在培养学生数学思维能力、开发学生智力、促进数学知识的理解与记忆、培养学生良好的学习兴趣等方面的重要意义。并且提出了通过典型例证,使问题形象具体;探究锤炼,使语言通俗形象;以图启思,使问题得以整体把握;运用信息技术,使数学知识直观动态;梳理总结,使知识结构清晰完整等形象化教学的策略。     

抽象知识形象化施教——以“物质跨膜运输的方式”教学为例

结合人教版高中生物必修1中第四章第三节“物质跨膜运输的方式”内容,通过演示牵牛花色素的扩散实验,分析物质跨膜运输方式和汽车运输的共同点,将教材知识与生活实际联系,将抽象知识进行形象化教学.     

将抽象问题形象化的化学教学艺术

文章从巧妙运用比喻、恰当使用肢体语言、直观的示意图表征以及利用学科间知识的联系四个方面,结合作者在教学中的实例来阐述如何将抽象问题形象化。     

关于多重复合的抽象函数求高阶导数的讨论

本文对多重复合的抽象函数求高阶导数问题,在一般逐次求导方法的基础上进行讨论,总结出比较简便的矩阵方法。这对于求多重复合的抽象函数的高阶导数,是一种十分简捷有效而且实用的方法。     

谈课程思政下高职数学教学改革

课程思政改革的目标是在向学生传授课程知识和技能的同时帮助他们树立正确的价值观。阐述了当今高职院校数学课程教学过程中存在的一些问题,并分析其产生的原因,并在课程思政背景下针对高职数学教学现状、教学内容等方面提出合理化建议。     

浅议解决数学教学具体与抽象概括的辩证关系

分析了数学教学中具体与抽象概括的辩证关系,并提出了在数学中培养学生抽象思维能力的一些方法。     

高等数学课程中“四问式”教学法原理初探

高等数学是高等教育中的重要课程,“四问式”教学法是针对高等数学课程而提出的教学方法。可从认识论、学习心理、学习习惯等方面剖析“四问式”教学法的原理,以见其科学性、有效性。     

论高校军事理论教学中的谋略教育

文章对高校军事理论教学中涉及到的“军事谋略思想”进行了分析和归纳,提出了“军事谋略教育”的定义,肯定了其在军事理论教学中的重要作用,探求了谋略教育在大学生素质能力培养中所起到的三个价值取向。     

论高等数学基本理论的学习

长文针对目前高职学生数学基础普遍较差,对学习数学普遍畏难的实际情况。根据多年的教学经验提出了一些学习数学的方法和理念,以期帮助学生提高学习数学的效率。     

语言学教学理论与社会语言学教学理论

语言学教学理论考察的是教师与学生之间的语言来源,其影响到教学成果,而社会语言学教学理论考察的是交互过程与教学成果之间的关系。     

近30年来我国教学理论研究的主要特点分析

近30年我国的教学理论研究呈现出六个特点:20世纪80年代是国外教学理论研究的活跃期;90年代的研究重点是学科教学理论;近10年的最大热点是建构主义教学理论;教学理论的应用研究呈现上升趋势;对我国古代及近代的教学理论研究缺乏热情;教学理论的本体研究和建构相对薄弱。为此,在今后的研究中,研究者要提升自己的理解力,克服教学理论研究中的无根倾向,教学理论研究要有容他性、整合性,对国外教学理论研究要有持续性、开放性和整体性,研究方法避免将观察归纳和思辨演绎割裂。     

“转型”背景下改进高等数学教学方法的一点思考

高等学校的转型发展,是国民经济高速发展对高等教育提出的新要求。作为高等学校中的顶层设计者,在转型时期必须解放思想,转变观念;而对于教学一线的教师来说,也同样需要进行“转型”。就高等数学课的教学而言,教师必须深入分析学情,不断改革教法,本着“够用”、“实用”等原则,精简、整合一些教学内容,使学生在有限的课时内,尽可能多的学到一些实用的东西。     

高职高等数学课程生活实例教学法实践研究

高等数学是高职学生普遍认为学习困难的一门课程,因此采用一种好的课堂教学方法尤为重要。拟结合教学实践,将生活实例教学法引入课堂教学,该教学法从知识点导入、讲解和应用三个方面贯穿于整个课堂教学,这样不仅使学生容易掌握所学知识点,而且能提高实际应用能力。详细列举了该教学法的具体实践,以期对广大教师有所帮助。