改革开放30年思想政治理论课建设研究

思想政治理论课在为培养社会主义事业建设者和接班人方面做出了重要贡献。30年来思想政治理论课教学机构及人员结构几经变迁．但始终围绕学校的办学宗旨和定位。它在突出教学的中心地位、教育教学方法改革、实践教学、科学研究、学科与资料室建设、经费投入、领导保障等方面都取得了一定成绩，但也存在一定不足，围绕思想政治理论课的建设目标，争取今后有较大的发展。     

略论马克思主义理论与思想政治教育重点学科建设

加强马克思主义理论与思想政治教育重点学科建设 ,要从时代和历史的高度认识其重要地位和意义 ,要用创新思维深化学科属性和科学体系的研究 ,要从赶超世界先进水平的要求来规划学科建设的目标和任务     

论思想政治理论课中的马克思主义宗教观教育

高校思想政治理论课是加强马克思主义宗教观教育的主战场.当前高校大学生宗教信仰人数的增多、马克思主义宗教观教育的不足和思想政治理论课时效性不强等,使得加强马克思主义宗教观教育势在必行.在思想政治理论课教学中,应加大马克思主义宗教观的教育内容,不断改进思想政治理论课的教学方式和方法,提高思想政治理论课教师的马克思主义宗教观的教师素质,使马克思主义宗教观教育有针对性、实效性.     

强化马克思主义理论课的思想政治教育功能

思想政治教育是马克思主义理论课的最主要功能。这一功能发挥得如何 ,是衡量与评价马克思主义理论课教学的主要标准。强化马克思主义理论课的思想政治教育功能是建设有中国特色的社会主义文化的必然要求 ,是素质教育的需要     

马克思主义理论与思想政治教育学科建设

中国社会转型对马克思主义理论与思想政治教育学科的影响具有二重性,一方面它推动着这一学科的形成并使它逐步获得了自立于学科之林的合法性,另一方面,它不断剥夺、侵蚀着其合法性基础,使其发展陷入严重的困境之中;理性地分析马克思主义理论与思想政治教育在当下的困境,并有针对性地找寻其解决困境的发展之路,这无疑具有重大的理论价值和深远的现实意义。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课课程建设

推动马克思主义理论学科建设和思想政治理论课程建设科学发展是我们面临的重要任务。从整体性上把握马克思主义理论学科与思想政治理论课之间的关系是学科建设和课程建设的前提;师资队伍建设是学科建设与课程建设的核心要素;健全的制度是学科建设与课程建设基本保障。     

思想政治教育学科建设与高校思想政治理论课教学

以马克思主义为指导,建设思想政治教育的学科体系和理论体系,发挥思想政治教育学科体系对思想政治理论课教学体系的规范作用,用思想政治教育的理论体系丰富思想政治理论课的课程体系,是实现马克思主义理论创新成果向高校思想政治理论课教学成功转化的有效途径,也是当前进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的关键。     

马克思主义利益理论与思想政治教育

对利益问题的关注,使马克思的研究从哲学领域转向经济学领域,并在此基础之上发现了唯物史观。思想政治教育的效果很大程度上受到利益原则的影响,尤其是在市场经济条件下,利益正严重地冲击着人们原有的思想观念和价值信仰。在理性化与世俗化并存的现代社会,利益问题不仅是马克思历史唯物主义的逻辑起点,也是思想政治教育研究的现实基础;利益问题不仅关乎人们的物质生活条件和行为方式,也决定人们的思想接受和价值认同;利益问题不能单靠经济手段加以调节,更需要思想政治教育的引导。     

实现思想政治教育学科与思想政治理论课的良性互动——全国高校马克思主义理论学科研究会第七次学科论坛述要

全国高校马克思主义理论学科研究会第七次学科论坛6月19-20日在大连理工大学举行,来自全国高校、科研机构的专家学者共60余人参加了论坛.本次论坛以"思想政治教育学科建设与思想政治理论课课程建设"为主要议题,与会专家学者围绕"思想政治教育学科的前提"、"思想政治教育学科的边界"、"思想政治教育学科建设的规范化"以及"思想政治教育学科建设与思想政治理论课课程建设的关系"等问题展开了热烈的讨论,述要如下:     

思想政治教育学科建设与高校思想政治理论课教学

以马克思主义为指导,建设思想政治教育的学科体系和理论体系,发挥思想政治教育学科体系对思想政治理论课教学体系的规范作用,用思想政治教育的理论体系丰富思想政治理论课的课程体系,是实现马克思主义理论创新成果向高校思想政治理论课教学成功转化的有效途径,也是当前进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的关键.     

改革开放三十年来的青年思想政治教育

改革开放30年来,我国的政治、经济生活发生了深刻的变革,在这个大背景下,青年思想在不同阶段呈现出不同的特点,思想政治工作者必须正确认识这些特点,进一步加强和改进青年思想政治教育工作。     

混沌理论与思想政治课教学

作为自然科学重大成果的混沌理论不仅带来了人类世界观的革命,同样引发了对传统思想政治理论教育观念的转变。启发我们要在教学实践中注重把握教学本身的内在随机性、初值敏感性和混沌序,不断增强教师与学生、教与学的互动,提高思想政治课教学的效益。     

高职思想政治理论课教育教学改革思考

提高思想政治理论课教育教学质量,已成为本课程教改一个紧迫的课题。为了贯彻以素质为核心、能力为本位、学生为主体的教育教学指导思想,根据以培养高素质高技能人才为目标、职业活动为导向、职业能力为主线的基本原则,对高职思想政治理论课的教学目标、教学内容、教学方法必须进行科学全面的设计。构建思想政治理论课的教育教学新模式。     

“大思政”视域下公安院校思想政治理论课实战教学模式的探索

公安院校思想政治理论课实战教学符合"大思政"教育理念的总体要求,具有"大思政"教育模式的基本特征。从"大思政"的总体布局出发,重新构建思想政治理论课实战教学系统模式,使各个相关要素充分发挥作用,形成正向合力。     

以学生为本的高校思想政治理论课教学改革探讨

提高高校思想政治理论课教学水平,增强思想政治理论课教学的实效性,必须坚持以学生为本,把以学生为本贯穿于思想政治理论课教学的各个方面,在思想政治理论课教学目标、教学内容、教学模式和教学考核等方面进一步深化改革。     

疫情期间高校线上思政课讨论式教学探賾

突然暴发的新冠肺炎疫情迫使各大高校紧急采取线上思政课模式。但是,思政课在线直播模式由于缺乏专业直播设备、直播软件不完善、网络拥堵等各种现实困难,开展线上思政课讨论式教学便尤为重要。线上思政课讨论式教学借用通讯平台,解决在线直播的硬件困难,规避网络中断的突发风险。线上思政课讨论式教学经过师生、生生之间的思政课主题讨论,有助于提升学生的学习积极性,充分发挥学生主观能动性,是在疫情特殊时期提升线上思政课教学成效的创新模式。     

马克思主义思想政治教育权力观理论建构的几个问题

马克思主义＂灌输论＂作为思想政治教育的理论基础,具有理论先进性和真理性双重价值。放弃马克思主义＂灌输论＂,将使思想政治教育失去重要的理论依据。以马克思主义时代化的要求,对马克思主义＂灌输论＂深刻理解和重新解读,构建马克思主义思想政治教育权力观的理论体系,是思想政治教育应对社会发展的必然要求,也是思想政治教育研究范式人学转换的必然结果。     

我国高校思想政治理论课程教学探索——兼论“民族理论与民族政策”课教学

高校思想政治理论课教师要充分认识课程的性质、宗旨和作用,准确把握其基本内容,重视教学的基本效果要求。     

高校思想政治理论课教学模式改革的若干思考

思想政治理论课教学模式改革是提高大学生思想政治教育实效性的重要举措。为此,必须以提高学生思想政治素质和道德素质为教育根本,创新教师教育理念,与时俱进,不断地更新教学内容,利用多样化的课堂丰富教学资源,以综合性的考核方式取代单一考量。     

论高校思想政治理论课教学方法的研究

注重教学方法研究是高质量地实施思想政治理论课"05方案"的内在要求.在全面把握新方案各门课程内容和加强学术研究的基础上,要下功夫研究和创新教学方法,实现学术水平提高和教学方法创新的有机结合,使新方案的实施能够得到教学方法的有力支撑.