高中新课标数学教材某些符号、提法应该规范统一

新课标教材的实验使得教材的多元化成为现实，这使得特色鲜明、风格迥异的不同版本教材争相斗艳，百花齐放．但是，教材中某些符号和提法不统一、不规范问题也因为众多原因摆在了大家的面前，它给日常的教学、考试、传播和交流带来了一定程度的紊乱．下面，我们以高中数学教材中的若干符号、提法为例来说明这一问题，希望引起大家的重视．     

对高中生物必修教材“实验一”的改进建议

高中生物必修教材第一册中的第一个实验：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中，进行了如下改进。     

新课标下怎样加强生物实验室的管理

高中生物教材已从九十年代的一本书到现在的三本书,内容越来越与时代接轨,越来越丰富。实验也由原来的5个增加到13个,另外增加了11个探究实验、3个模型建构实验、1个制作实验等诸多内容。为了适应新课标的要求,作者认为有必要加强生物实验室的管理。     

对高中新课标教材的商榷

2003年,教育部颁布了新的高中课程标准,按照新课标．我国大陆地区现已出版发行了四种普通高中课程标准实验教科书．即人民教育出版社版、人民出版社版、岳麓书社（湖南）版、大象（河南）出版社版,这些教材与过去的教材比较,在形式的多样化、内容的调整修订、更加注重学生自主性等方面．都有较大改进．但也还多多少少存在一些有待进一步修正改进的地方．现就本人阅读所及。对教材提一点看法和意见,以向各位专家和读者请教。     

探究性与验证性实验的主要区别

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时 ,且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下 ,让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究 ,自主实验 ,发现问题 ,积极探索。这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养 ,提高学生的整体素质。验证性实验和探究性实验的主要区别可总结于右表中。　　从比较中可以看出 ,探究性实验对全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力具有验证性实验不可比拟的优势 ,应大力推行。但探究性实验不可能完全取代验证性实验 ,因为不是所有的实验…     

高中新课标必修教材使用之管见

2004年9月，广东、山东、海南和宁夏4个省区在全国率先试用新课程标准（以下简称新课标）．各种版本的新教材也被各实验区试用着，在试用人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书物理（必修）（以下简称新教材）的半年时间里，我们真切地感受到新教材在编写上真正体现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维立体教学思想．新教材较以前的人教版同类内容的教材在编写上有很多突破性进展，但也有一些值得商榷的问题．     

基于高中生物新课标教材对探究性学习的 思考

<正> 倡导探究性学习是《普通高中生物课程标准》的基本理念之一。学生进行探究性学习的过程既是亲自体验探究科学奥秘的过程,也是培养能力、激发情感、提升素养的过程。它应该是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,是学生自主活动与教师引导活动的统一。人教版高中生物课标教材是以科学探究作为学习科学的中心环节,加大了探究活动在教学     

人教版新课标高中英语教程使用体会

人教版高中英语新教材发现使用以来,在教学内容的编排、课文内容等多个方面进行了改变。本文就结合个人教学经验,就这几个改变来谈谈使用人教版高中英语的一些体会和感悟。     

高中新课标教材中“实习作业”教学现状的调查、分析及建议

1“实习作业”教学现状的调查 从2004年秋季开始，整个山东省开始实行新课程标准试验改革．整个临沂市高中数学教材都使用了人教社A版教材，这个教材与以前老教材相比有较大的变化（这里不必赘述），其中变化之一是增添了“实习作业”，把实习作业从原来人教社的实验修订本教材中的习题位置改变到专门列为一节课．整个文科必修教材和选修中共有七个实习作业，分别是：（1）必修1第一章第47页了解函数形成、发展的历史；（2）第三章第130页设计方案对牛顿的冷却模型进行了验证；（3）必修2第一章第33页画出某些物体（如某些建筑物）的三视图和直观图，体会几何学在现实生活中的应用；（4）必修3第三章第88页本校学生每周使用计算机的调查；（5）必修5第一章第27页根据实际需要，做一个有关测量的实习作业；（6）选修1—1第二章第116页走进微积分；（7）选修1—2第一章第22页关于统计案例的实习作业．     

高中新课标教材重要问题及概念解析

当今,教材地方化、高考区域化的局面正在形成,高中新课标的改革实践已存多省区实施。在素质教育理念支配下的新课标教材,把学生的思维创新、价值观熏陶和能力培养放在了首位。我们的“教”是为了“不教”,让学生学会自我学习,以利于终生敦育。在教学过程中,必修本1至3册涉及到     

人教版高中生物课标教材中的科学方法体系

<正> 新课程十分注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力的培养离不开3个要素:知识、方法和过程技能。人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。下面对教材中的科学方法体系做一简要的分析。     

高中《生物》选修教材剖析

1 高中《生物》选修教材的结构体系纵览人教社编写的全日制普通高级中学《生物》选修教材,不难看出,其知识内容是以专题形式进行简述的,实质上讲了四个专题:即:     

生物教材的创造性使用

教材是沟通已知与未知的一座桥梁,是学生获取知识与技能、获得过程与体验、进行情感交流与价值培养的载体,是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者,而是教材的研究者、开发者、教材建设的参与者,在教学实践中不仅要研究教学创新,而且要培养自己挖掘、调整教材的能力,创造性地使用教材。一、把握教学要来,用活教材教材是教学的主要媒介,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写者的意图,而且要通过教材的字里行间,挖掘教材的潜在因素,切实把握教学要求,全面完成教学任务。l.以知识…     

适应新课标高中教材的一种教学方式——单元基本知识介绍

在新课程改革中，教师对教材资源的整合、开发和利用有了很大的自主权。教师对教材的整合、开发和利用，必须以新课标为指导，从学生的认知水平和教材的具体内容出发。本文以人教版历史必修1第二、第三单元（以下称为第二、第三单元）为例，介绍整合教材的一种方式——单元基本知识介绍。     

新课标理念下的生物教学改革浅析

新课程标准倡导的学习方式是探究性学习,让学生主动参与到教学之中,多动手实践,让学生收集信息的能力和处理信息的能力都得到不断的提高。当学生对信息的处理提高了,他们获取新知识的能力也会相应得到提升,在与其他同学以及教师的交流合作中,学生分析问题、解决问题的能力也会得到长足的发展。生物教学要积极响应新课标的要求,以探究性学习的方式来引导学生掌握知识,这个过程是漫长的,需要在不断地探究中完成。生物教师要认真学习、深刻领会新课标的     

初中地理新课标教材使用体会

随着课改的推进,教材也在不断更新。教学中,教师如何深刻理解新教材编写的基本理念,准确把握新教材设计思路,把教材和教学、以往的教学经验和新的课程标准要求,有机结合起来,是每个教师工作中面临的新课题。下面就新教材（人教版）的使用谈几点体会。     

怎样撰写生物实验设计方案

生物实验设计是进行生物科学研究的一种重要方法和手段，如光合作用的发现、酶的发现以及生长素的发现等，无不建立在一系列生物实验的基础上。因此，生物实验也是高考中的一项重要内容。     

高中人工智能新课标教材的分析与比较

人工智能技术是当前信息技术应用和发展的热点之一。2003年4月《普通高中技术课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）出台，将“人工智能初步”列为五大选修模块之一，成为我国高中信息技术新课程改革的一大亮点，同时它也标志着我国人工智能教育向基础教育领域迈出了第一步。     

使用高中新课标生物教材的体会

2004年新学期,我们开始使用新课标教材,生物学科使用的是中国地图出版社出版的教材。这套教材无论是内容还是在编排体系方面都发生了重大的变化,尤其是教材中明显增加了实验的数量,旨在培养学生的动手能力,而且实验从过去的验证性实验上升到探究性实验,旨在培养学生的思维方法和思维过程,较好地体现了课改对学生发展的要求。下面以《分子与细胞》为例谈一谈我的体会。一、课题研究——充分利用各种课程资源长期以来,教材常常被认为是唯一的课程资源。但是,随着课程理论与技术的进一步发展和人们教育教学观念的改变,教师逐渐认识到教材虽然是…     

高中生物学教材中涉及的生物专一性

生物的专一性也就是生物的特异性，可理解为某种生物体或生物体内的某种物质在结构和功能等方面所表现出来的不同于其他生物或物质的特点。现将高中生物学教材中涉及到的生物专一性简要归纳如下：