“三教”改革视域下职业院校课程思政建设研究

课程思政作为一种教育方式,为职业院校“三教”改革提供了方向引领和行动指南。针对课程思政建设中存在的诸多困境,职业院校应以“三教”改革为抓手,在教师层面上强化主力军,提升育德意识和育德能力;在教材层面上优化主战场,推动教材育人功能的实现;在教法层面上拓宽主渠道,铸就高效思政课堂。     

“三教”改革背景下五年制高职思政课程教学改革

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务,以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。五年制高职兼有中职和高职学段,其思想政治课教学改革需要从“赋能”教师以提升素养能力、“升级”内容以推动教材改革、“激活”教法以增强教学实效等方面加强研究。     

课程思政视域下高职旅游管理专业“三教”改革探究

“课程思政”是以专业课程为载体进行思政教育,如何推进高职旅游管理专业课程思政建设,是值得深思的问题。教师、教材、教法改革是增强职业教育适应性的重要举措,也是高职院校提升人才培养质量和加快内涵发展的有力抓手。在“课程思政”理念的引导下,结合旅游管理专业属性,探索“三教”改革是推动高职旅游专业课程实现专业教育和思政教育融合的重要路径,能够有效提高课程思政的实效性。     

“课程思政”视域下高职院校“三教改革”探索研究

本文针对“课程思政“视域下的“三教改革“,阐述了“课程思政“的重大意义和内涵,提出师资建设要走出认识误区、深刻认识新时代教育背景下教师角色内涵的变化,并建立针对全员的思政能力建设机制;从学校制度、教师职责、企业资源、思政督导等方面入手,创新教材体系建设,同时建立迭代机制、丰富教材形态,确保教材对“课程思政 ”的支撑能力...     

基于“三教”改革的高职公共英语课程思政教学研究

高职公共英语课覆盖面广、中西方文化交融最为突出,实施课程思政的意义深远。近几年,随着高职公共英语教师队伍素质的整体提升以及教师的不断探索,高职公共英语课程思政教学有所成效,但仍存在问题。因此从教师、教材、教法三个方面对存在的问题进行了归因分析,并基于分析提出了相关改革建议。     

课程思政视域下高职英语"三教"改革探索

为了更好地推进高职英语课程思政建设,加强中华优秀传统文化教育,培养出既具有中国情怀又具有国际视野的高素质技术技能人才,在分析教师、教材、教法现状的基础上,提出了高职英语"三教"改革路径,即加大师资培训力度、丰富教材内容和形态、运用现代信息技术.通过高职英语"三教"改革探索与实践,促进中华优秀传统文化教育融入高职英语课程,让学生在跨文化交际中能用英语更好地传播中华优秀传统文化.     

“三教”改革视阈下高职英语专业课程思政建设探析——以综合英语教学为例

高职英语专业课程思政建设进入深化、系统化关键阶段。从教师、教材、教法的角度探讨思想政治教育融入高职英语专业课程教学的策略和实施途径,并以“综合英语”课程设计为例加以说明,旨在为当前高职英语专业课程思政的实施提供可借鉴的策略和路径。     

“三教”改革背景下的高职英语课程建设研究

国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出了“三教”改革的任务“,三教”改革融教师、教材、教法改革为一体,其中师资是其基础,教学内容是其基础,教学方法改革是其途径,三者缺一不可。目前我国国际合作机会增加,特别缺少应用型英语人才,基于此,该文探索“三教”改革背景下的高职英语课程建设,并致力于为我国培养更高层次的应用型英语人才。     

"三教"改革视域下高职院校课程思政教学探究

随着"三教"改革的提出,高职院校教育教学改革的步伐从未停止,尤其是在党的十八大会议后,明确提出教育要以人为本、德育为先的原则.在"三教"改革的推动下,高职院校不仅要进行专业课程的教授,还要将专业课程与思政教学结合进行课程思政教学.从高校"三教"改革的路径及实践出发,分析了目前高职院校课程思政教学目标的重要性及教学现状,...     

“三教”改革背景下专业课程建设路径——以电工电子技术课程为例

首先分析了“三教”改革的意义,依据“三教”改革目标及岗位需求确立电工电子技术课程的知识目标、能力目标和素质目标。依据确立的课程目标进行课程建设和探索,在教学内容方面对传统知识体系重构形成七个教学项目,并针对每个项目特点融入课程思政,实现润物细无声的效果,针对课程设计开发对应的项目化活页教材,教材设计对应任务的工作页,在完成工作页过程中实现知识点的学习和实践操作。针对学生层次多样化的特点,教材配备了相应的课程资源,方便线上线下学习使用。     

基于“三教”改革的高职英语课程思政建设刍探

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。文章从高职英语的课程性质和任务、高职英语课程的育人目标、基于“三教”改革的高职英语课程思政建设、高职英语课程思政建设成效、高职英语课程思政建设模式的特色与亮点等方面,探讨基于“三教”改革的高职英语课程思政建设,以帮助学生形成良好的职业道德和优良的学风,使学生成为能用英语讲好中国故事的高素质人才。     

"三教"改革视域下高职院校"课程思政"实施现状与对策

"课程思政"的应用实施是推进新时代高水平高职院校的动力之源,也是我国高职"三教"改革任务实施的行动指南,但随着"课程思政"的落实与推广,现阶段"课程思政"与教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素的融合面临诸多问题.基于此,本文通过分析现实问题与实践研究,构建"五三"课程思政模式,提出在"三教"改革视域下开展"课程思政"教学模式设计,为提升高职办学质量和人才培养质量提供对策.     

基于课程思政理念的民航通信技术专业“三教”改革路径研究与分析

随着空中交通管理新技术的迅速发展,航空运输业对民航通信技术专业人才的综合素质要求越来越高,而正确的育人理念是人才培养的先导。本研究从教师、课程思政理念、教材三个维度分析了目前民航通信技术专业课程思政面临的困境,并阐述了课程思政对专业发展的重要性,提出了从“三教”改革角度探索课程思政建设的路径和理念,为提升民航通信技术专业办学质量和人才培养质量提供方案。     

全媒体学习生态视域下高职院校“三教”改革研究

“三教”改革是职业教育改革的突破口。在全媒体学习生态视域下,教师受到熟练运用信息技术进行教学的挑战,传统教材不能满足全媒体条件下学生的学习需求,传统的学习方法也不再适用,因此“三教”改革势在必行。文章对全媒体学习生态进行了介绍,分析了全媒体学习生态视域下高职院校“三教”改革的意义、内涵、目标以及实施路径。     

博弈视域下高等职业教育“三教”改革的路径探究

“教师、教材、教法”改革是高等职业教育高质量发展的重要举措,是推进职业教育凸显类型教育特征的关键切入点。从高等职业教育“三教”改革的理论含蕴和现实困境出发,针对博弈论中的逆向归纳法对高职院校与教师的可信性问题分析,提出要明确改革收益,提高院校与教师对改革的认可程度;明晰改革责任,保持院校与教师在改革中的良性合作;建立改革评价体系,制定院校与教师认同的成效鉴定方案的“三教”改革路径。     

“三教”改革视域下基于核心素养的中职思政教学转变与思考

为促进中职院校人才培养的创新开展,“三教”（教师、教材、教法）改革至关重要,亟须在深度剖析当前思政教学现状的前提下,借助科学对策来促进思政教学的转变与创新,继而为学生核心素养发展提供支撑。文章从分析当前中职思政教学困境入手,阐明“三教”改革视域下基于核心素养培养的中职思政教学转变途径。     

探索高职英语“三教”改革的路径

高职院校的教育教学改革工作随着整体的教育教学环境和目标要求的提升和改善也需要全面进行改革,所谓的“三教”改革,是指分别针对教师、教材和教法进行针对性改革。从改革效果上看,只有从与高职院校英语教学质量相关的这几方面入手开展改革,才能切实实现高职阶段英语课程教学质量的提升和优化。高职院校改革工作的开展也便于院校及时发现自身在教育教学和管理中存在对策问题,这也是全面提升高职院校运行与管理质量的有效途径。     

“三教”改革促进“四史”教育融入高职思政课的对策探究

紧扣“三教”改革,促进“四史”教育融入高职思政课,在教师层面,要通过组建“四史”教育共同体,打造“四史”教育结构化团队,探讨“四史”课程模块化教学,总结“四史”教育特色化经验,把准融入的方向性;在教材层面,可通过用好指定教学内容,挖掘自身特色内容,对接地方教育资源,构建“四史”教育资源库,保持融入的开放性;在教法层面,要突破传统教学方法,创新“四史”教育教学法,提升融入的实效性。     

高职院校公共英语课程“三教”改革研究与实践

教师、教材和教法是职业教育教学的生命,对职业教育的质量有着直接影响,该研究从“三教”改革出发,分析现阶段高职院校公共英语课程改革存在的问题,明确“三教”改革在职业院校公共英语课程改革中的定位,立足于师资建设、教材研发、教法创新探讨高职公共英语课程的“三教”改革,对高职院校公共英语综合性教育教学改革研究与实践有一定的借鉴作用。