浅议高中生物课程标准中的教学评价

随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》均指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学     

初中历史课程标准的特点

《历史课程标准(7-9年级)》(征求意见稿)由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。     

高中生物课程标准教材探究活动的设计和教学建议

教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     

中美高中生物科学课程标准的比较与思考

2003年我国教育部颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》,美国在此之前颁布了《国家科学教育标准》。本文对两份标准中有关课程理念部分及高中阶段生命科学的内容标准部分进行了比较分析,籍此发现两部标准的共性与差异。两部标准在课程宗旨及理念上均体现了现代课程理论及当代社会发展对人才培养的要求;在生命科学内容标准中,两份标准都体现了学科结构体系,不仅反映了生物科学知识概貌,还充分考虑了学生认知发展及社会需求,在考虑本国国情基础上各有亮点。通过对比分析,希望能为解读我国高中生物课程标准有所启示和帮助。     

浅议初、高中生物课程标准的区别与联系

新世纪之初，我国的基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道，初中生物教学是高中生物教学的基础，高中生物教学是初中生物教学的深化与提高，那么两者的课程改革有什么区别与联系呢?下面仅以初、高中生物课程标准加以说明。     

美国中小学课程标准与特点

课程作为体现教育方针和达成,教育目标的蓝图,受到社会各界的关注。现阶段美国课程标准和评价标准方面的改革呈现出很强的教育监督性、挑战性、代表性、专业性和灵活性等特点。未来美国中小学课程改革的顺利发展需解决好课程标准本身存在的问题,联邦与各州在课程改革内容、形式及评价方面的问题,新标准与教师素质之间的问题等。     

从课程标准看初中生物新课程的特点

教育部制订颁布的生物课程标准，着眼于学生的全面发展和终身发展，关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习和亲身实践，重视对学生进行生物科学素养的教育。在此精神指导下的初中生物新课程教学应体现如下特点：以提高学生的生物科学素养为主要目的；要面向全体学生，着眼于学生全面发展的需要；改变学生的学习方式，保持探究性学习；突破传统的学科体系，构建人与生物圈的知识体系；渗透“升学、技术、社会”的教育；实行多元化的评价体系。     

浅谈如何开展高中生物的综合实践活动

培养具有高创新精神与强实践能力的复合型人才是新时代对教育的要求,也是我国传统教育的薄弱环节。在国家新课程改革中,明确指出将综合实践活动纳入国家的基础教育体系,从此,综合实践活动这个新的课程形态正式进入眼帘。在中学生能力培养方面,综合实践活动具有其他课程形态无可替代的作用,对学生未来以及教育体系产生深远的影响。     

浅谈课程标准实验教材的内容特点

1 合理的理论基础在19世纪末20世纪初,由于资本主义经济发展的需要,急需大量有实用技术的人才,而学科课程的缺点因此暴露无遗:以学科为中心,偏重书本,课程内容与社会生活相脱离……这种做法已为当时社会经济的发展所不容。在此     

略谈《化学课程标准》的特点

教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)的颁布 ,标志着新一轮课程改革的开始。《标准》把化学教育作为科学教育的重要组成部分 ,确立了化学课程改革的重点是 :以提高学生的科学素养为主旨 ;重视科学、技术与社会的相互联系 ;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 ;强化评价的诊断、激励与发展功能。《标准》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分组成。在化学课程目标的设置上由过去单纯的认知目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。在化学课程的内容上 ,则选择了从学生…     

新课改中的高中生物教学

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类的人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。当前生物学课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能力，以学生发展为主，注重全面素质的提高。我们在生物课堂教学中应怎样改革呢？     

浅析生物课程标准的特点

教育部《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》于2001年7月正式颁布，从而结束了以往对《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》(以下简称《大纲》)多次修订的历史。它的颁布增强了生物教师教学的自由度，拓宽了学生学习的空间，使素质教育课程化，适应时代对人才培养的需要。     

《高中数学课程标准》的框架设想

新的《高中数学课程标准》正在拟定中.根据研制组的建议,将他们在研制过程中的一些基本设想和思考刊载于此,欢迎广大读者发表意见.信件和电子邮件可由本刊转达,也可直接寄给研制组(地址见文后).     

美国中小学课程标准与特点

课程作为体现教育方针和达成教育目标的蓝图,受到社会各界的关注。现阶段美国课程标准和评价标准方面的改革呈现出很强的教育监督性、挑战性、代表性、专业性和灵活性等特点。未来美国中小学课程改革的顺利发展需解决好课程标准本身存在的问题,联邦与各州在课程改革内容、形式及评价方面的问题,新标准与教师素质之间的问题等。     

从课程标准看初中生物新课程的特点

教育部制订颁布的生物课程标准,着眼于学生的全面发展和终身发展,关注学生已有的生活经验,强调学生的主动学习和亲身实践,重视对学生进行生物科学素养的教育。在此精神指导下的初中生物新课程教学应体现如下特点:以提高学生的生物科学素养为主要目的;要面向全体学生,着眼于学生全面发展的需要;改变学生的学习方式,保持探究性学习;突破传统的学科体系,构建人与生物圈的知识体系;渗透"升学、技术、社会"的教育;实行多元化的评价体系。     

浅谈高中生物教学

《普通高中生物课程标准(实验)》指出,生物课的课程性质位:"是自然科学中得一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医疗科学、环境科学以及其他有关科学和技术的基础。"生物教师的责任重大,担负着帮助学生理解生物科学,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观的任务。作为一名高级中学的生物老师,不仅要用适合的教学方法,还要明确自己的责任。     

课程标准解读精选

如果说 ,标准是课程的“灵魂” ,那么 ,教材是课程的“肉体” ,因此 ,改“教学大纲”为“课程标准”的意义 ,在于引导教师树立“用教材教 ,而不是教教材”的观念 ,唤起教学活动的“目标”意识 ,反对“教总比不教好 ,教多总比教少好 ,教得越多越好”的经验主义做法。———《基础教育课程改革纲要 (试行 )解读》第１６７页《语文课程标准 (实验稿 )》所提的“语文素养”包括……“语文能力”包含于其中。这里面的种种内容在以前的语文教育中也必然涉及到 ,但不能都归在“语文能力”的范围之内 ,语文课程需要有一个名称能够涵盖这样一些教育教…     

义务教育历史课程改革的背景、思路与课程标准的主要特点

国外的历史课程改革。人类进入21世纪，国际间日趋激烈的人才竞争和国力竞争，对教育提出了前所未有的挑战。面对挑战，当今世界各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略。从20世纪80年代后期以来，美国、英国、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国都加大了基础教育课程改革的力度，相继研制了新的基础教育课程标准成教学大纲。