从现实的“学”到预设的“备”

<正>近一段时间,笔者看了很多公开课,也上了十多节示范课,感触颇多,并反复地在思考这样一些问题:教师想教什么,教师实际在教什么,学生实际学了什么?在此,笔者认为,教师在备课时想到的教学重点、教学内容就     

“徒弟”的课堂教学中存在的问题及启示

<正>从师徒结对至今,今天是笔者第一次看徒弟的课。整堂课结束之后,笔者认为,该次课不仅反映出了新教师的一些普遍问题,也给了老教师很多启示。在此,笔者介绍一些看课的感受和反思,以与大家共同分享。     

“导”的深入,“研”的有效——“导研”教研方式的实践探索

<正>教研活动是改变教师教学行为的方式之一,更是促进体育教师教学质量提升的有效途径。然而,如何有效地提高教师的教研能力,充分发挥教研活动的作用,却是需要教研活动组织策划者着重关注的。通过以往的教研活动不难发现,不少教师在体育教研活动中的参与是微弱的,对课的思考是凌乱的,对课的评价     

小组合作学习要“合”而有“作”

<正>通过改进学生学习的方式、调动学生学习的积极性、提高课堂参与的广度和深度,可以提高学生的学习效率。在此过程中,小组合作学习是比较有效的方式。小组合作学习反映了当前课堂教学改革的趋势,但部分教师在指导小组合作学习时,往往有"合"无"作",使合作效果大打折扣。     

有效体育课堂的“三有”“三和”

<正>课堂教学质量和效率是每一位教师所追求的目标。那么,如何提高体育教学的有效性呢?笔者是从"三有"三和"等几个方面入手的。一、"三有"是指所上的每一堂体育课要"有序、有味、有趣",要让学生在体育课堂中尽可能多的获得一些知识,多掌握一些技     

中小学体育教师听(看)课技能的培养

听(看)课既是教研活动,又是科研活动,它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中,通过听(看)活动,教师能够相互切磋技艺,提高教学水平,更好的胜任教学工作。本期的讨论话题是"听(看)课技能的培养与训练"。     

察“弦外之音”观“异样云彩”

在体育课堂中,教师的察言观色能洞察学生的心理,分析推断学生对身体锻炼后的反应。从而控制练习强度,练习密度,练习次数,有针对性地调节课堂教学,达到最佳的教学效果。     

合作学习实施“七要”

<正>合作学习作为新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,得到广大教师们的推崇、实践与推广。很多体育教师也常常在教学中用合作学习的理念实施教学活动,在一定程度上调动了学生参与的积极性,激发了活力,促进了学生和谐健康发展。如何使合作学习更加有效地促进课堂教学的实效性?笔者通过     

我的评课“观”

<正>一、带着"问题"去评课只有在看课的过程中发现了问题、出现了困惑,在进行评课的时候才会有话可说。所以,在教师看课的过程中,要善于发现问题,把课堂教学中出现的感受最深的情节和自己     

关注课堂生成,细节决定成败

<正>在一次由区教师进修学校组织的教研活动——"新教师汇报课展示活动"中,两位年轻体育教师的课堂充分反映了当前中小学体育课堂教学在现行课程标准的指导下发生的巨大变化,更体现出了新的教学理念在课堂教学中的应用,但是也引起了笔者的诸多思考。     

两例伪合作学习的剖析及改进策略

<正>案例一:在"垫上运动——尝试生活中的各种滚翻"的教学中,教师采用小组合作学习模式,组织学生共同探讨生活中的各种滚翻,结果课堂看起来热闹非凡,但真正动脑筋思考练     

体育课堂教学观察结构及观察指标的研究

<正>体育课堂教学观察是根据观察的目的,借助感官及相关辅助工具(观察量表、录音、录像),直接或间接收集体育课堂教学资料,依据所收集的资料进行相关分析的一种非常实效和常用的研究方法,它是一种有目的、有计划的知觉活动。体育课堂教学观察是培养     

好课亦须“磨”

<正>不久前,笔者有幸参加了河北省2011版体育与健康课程标准的培训,期间观摩了几节展示课。通过对这几节课的观摩,结合自己多次上公开课的体会,笔者在此阐述一下自己对如何上好一节课的心得,敬请同行批评指正。一、对于课的巩固练习一定要"推敲、琢磨"案例:水平二的前滚翻教学(一)场地器材:环形场地;学生每人一块体操垫。(二)教学步骤:1.教学内容导入;2.教师讲解示范;3.学生模仿;4.集体练习;5.降低难度练习;6.图片展示、纠错;7.集体练习。     

“老师,我抗议!”

<正>这天,我在给四·六班上50米快速跑的课,为了激发学生练习的兴趣,我准备加入到学生队伍当中和他们一起进行比赛。"同学们,谁愿意和老师一组比赛啊?"我愿意!"我愿意……"学生们的喊声越来越高。可就在这时,忽听有人喊了一声"老师,我抗议!"循声望去,原来是殷飞。"你是老师,年龄比我们大,个比我们高,我们当然跑不过你啦,这不公平!!"对!这不公平!"不公平!"……     

评课五步曲

<正>"1000个人眼中有1000个哈姆雷特",用在评课方面毫不夸张。这只是对评课的结果而言,但并不能否定评课的过程与效果,"1000个哈姆雷特"从某种角度更体现了评课研究活动的多元化。如何去评价一节课?评出来的东西又不失去"哈姆雷特"本质,结合教研会议的组织、成果的应用,笔者认为,评好课大致可以分为这样五个阶段(见右图)。一、了解上课意图了解上课意图的有的放矢是评课最基本的要求。无论看什么课,首先要明白教研活动组织的目的,了解上课的意图。一般情况下,无     

看、评课要做到“三心”

<正>一、要相互尊重,做虚心的学习者在平时看课的过程中,时常能看到这样的现象:"有的老师在边听课边写其他东西,有的教师却三三两两地在一起说悄悄话,还有的教师在打电话、抽烟。"看课者的这种态度     

体育课堂观察的视域、视角和视点

<正>被认为起源于科学主义思潮的课堂教学研究方法——课堂观察,在我国基础教育课程改革中被赋予了新的意义和活力。由科研团队和中小学教师联手,以发现和解决课堂教学中的问题为切入点,对课堂观察进行     

“同题异构”的“求同”与“存异”

<正>"同题异构"是指同一教学内容由不同教师采取不同的教学方法在不同的班级展开教学的一种教研形式,其目的是不断优化课堂,提高课堂教学的有效性。随着体育新课程的深入推进,体育校本研修的方式方法也不断更新,"同题异构"逐渐成为体育校本研修的主要形式之一,它引导教师聚焦课堂教学,改善教学行为,提高教学效率。     

实施“研培一体”,探索教研工作新形式

<正>多年来,黑龙江省的教研工作已形成了独具特色的形式,对于开展教研活动,指导教学工作,起到了积极作用。其中,"研培一体"是教研工作形式最为突出的特点,其有两层含义:一是教育学院的教研部门和教学部门互     

“浙江五城区(县)联合体育教研活动”引发的思考

<正>一、直面课堂,透晰上课教师需努力的方向笔者认真观看了5节片段课的视频,各具特色。在此,笔者就以一节课为主剖析,适当兼顾其他4节课,以便透视出上课教师需要努力的方向。1.学生应该挑战什么宁波鄞州黄老师(第四节课)这节课的亮点很多,但也有值得商榷的环节,如,演示时师生的距离与方位需要调整,以及最后10分钟的练习安排也建议微调。最后10分钟,黄老师安排了三个对墙正脚背踢球(射门)的挑战性练习片段,极大地激发了学生的积极性,通过多次观看这段视频中师生的言行,笔者感觉学生主要是在挑战准度,然后是远度,再就是准确的动作。