职业院校“劳动教育+”育人模式探析——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例

广泛开展劳动教育是职业院校响应党中央对劳动教育新要求的重要举措,也是培育高素质技术技能型人才的必要途径。江苏联合职业技术学院南京工程分院积极探索践行劳动教育的有效路径,创新劳动教育育人体系,结合学校的专业特色和品牌文化,校企联合培育学生劳动素养,锻炼学生实践能力,为学生健康发展护航。     

基于大数据运用的“互联网+”协同育人平台探索——以广东省汕尾职业技术学院为例

为解决“互联网+”知识创新信息化时代,云计算大数据环境下电子商务、跨境电商人才培养滞后的问题,以汕尾职业技术学院为例,分析协同育人平台的需求、发展目标和具体建设思路.结果表明:我国高等职业院校协同其他科研机构、企业,合作共建基于大数据运用的“互联网+”协同育人平台,将有效地服务地方专业人才的培养.     

高职院校“党建+思政”育人模式路径探索——以青海建筑职业技术学院为例

学生党建工作和思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键渠道,承载着“为党育人、为国育才”的重要使命,对大学生树立正确三观、实现自我价值发挥着重要作用。本文从挖掘元素、资源共享、师资队伍建设等方面入手,探索构建“党建+思政”育人模式的路径,使二者形成合力,发挥协同育人效力,培养新时代德技并修人才。     

新时代高职院校“大思政”课实践育人探析——以铜川职业技术学院“1352”实践育人体系为例

高职院校思想政治教育工作是一个系统工程,既要发挥思政课课堂教学的主阵地作用,也要构建实践育人、第二课堂、学生社团的思想政治教育“大思政”格局。文章以铜川职业技术学院“1352”实践育人体系为例,分析了马克思主义学院在构建“大思政”育人格局中的有益经验,以期为高职院校创新思想政治教育工作提供参考和借鉴。     

“大思政”格局下高职院校开展“互联网+课程思政”的实践研究

本文分析当前高职院校开展课程思政存在的问题,论述“大思政”格局下高职院校开展“互联网+课程思政”实践的必要性,从建设专业群课程思政网络教育平台、“线上+线下”多维度开展课程思政实践、利用大数据技术分析学生思想道德接受特点、加强“互联网+课程思政”教师培训、开展线上“云”评价等方面提出“互联网+课程思政”实践路径。     

“大思政课”建设背景下高职院校思政育人模式探索——以神木职业技术学院“12345育人模式”为例

为提升人才培养质量,神木职业技术学院立足实际,构建了具有高职特色的三全育人体系,实施“12345育人模式”,即贯彻“大思政课”建设要求,强化问题意识,突出实践导向,以完善学习培训体系、教师评价体系、教师业绩体系推进教师队伍建设,面向爱国、忠诚、敬业、责任目标,整合黄河文化、长城文化、杨家将文化、神府红色文化、国防教育资源。要完善三大体系,加强教师队伍建设;注重多元课堂强技厚德,助力职教人才培养;重视育人共同体共建共享,汇聚合力同向同行;整合五大特色资源,强化主题活动文化育人。     

实践育人视角下卫生健康类高职院校劳动教育探索——以宁波卫生职业技术学院为例

劳动教育是新时期高校实现立德树人这一根本任务的重要途径。新形势下卫生健康类高职院校的劳动教育应结合自身办学特色与办学定位,创新劳动教育实践模式,实现实践育人。针对目前高职院校劳动教育存在的现状,宁波卫生职业技术学院通过探索构建"四三二一"劳动教育实践模式,着力打造四支劳动教育师资队伍,关注三个课堂,整合校内外实践项目,形成两大劳动教育实践品牌,制定一套评价机制以保障劳动教育实践效果,从而实现全员、全过程、全方位育人,为大健康领域培养并输送德智体美劳全面发展的卫生健康服务人才。     

新时代背景下劳动教育与高职思政教学协同育人的路径探索

十八大以来,党和国家明确提出了新时代对高等教育的新要求,要全面构建和培育德智体美劳全面发展的优秀人才,因此在全面加强劳动教育的新时代背景下,高职院校思政教学与劳动教育的有效融合是新时代赋予高职院校的重要使命和要求.劳动教育是落实思政教学理念的重要载体,思政教学是升华劳动教育价值的关键.分析新时代劳动教育与高职思政教学协...     

校政行企“四方协同”高职大思政实践育人模式创新实践

本文结合广西理工职业技术学院思想政治教育工作实践,阐明树立大思政实践育人理念,阐述校政行企“四方协同”构建大思政实践育人体系、创建高职特色思政实践教学内容体系、共建多维立体大思政实践育人基地、共建大思政课实践教学团队、构建“五位一体”的大思政实践教学模式的教育教学实践路径,总结校政行企“四方协同”大思政实践育人成效,以期为高职院校落实立德树人根本任务提供借鉴。     

“大思政”格局下实践育人模式的探索与实践——以江苏农林职业技术学院为例

实践育人是创新高校育人方法、提升育人实效的重要手段,为进一步贯彻落实习近平总书记关于实践育人的重要论述,将理论教育与实践活动充分融合,切实推动思政教育的全面发展。对高校思政教育实践育人的现状进行了分析,并以江苏农林职业技术学院为例,探讨了在“大思政”格局下,实施“三个计划”,打造“三个课堂”及“四个平台”,构建“三三四”实践育人模式,并对实践育人效果进行了总结,以期创新农业特色高职院校的实践育人新模式,助推高校实践育人的科学化、持续化发展。     

“五力协同”构建多元融合劳动育人新模式——以贵州省毕节市实验学校为例

新时代劳动教育是落实立德树人根本任务的必要条件,肩负着培育“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者与接班人的重要使命。深刻认识和把握劳动教育的新思想和新论断,以丰富的劳动教育内容和创新的劳动教育形式开创劳动育人新模式,进一步发挥劳动教育的综合育人价值。贵州省毕节市实验学校立足校情,围绕课程凝聚力、文化承载力、活动促进力、社会实践力和育人协同力五个方面,着力构建“五力协同”的小学劳动教育培养模式,以劳育人、正心立德,为学生全面发展奠定基础。     

高职院校项目化育训融合劳动育人模式的研究与实践——以广西机电职业技术学院为例

随着经济与科技的飞速发展,为提高全民文化教育水平以及个人素养,教育部门对高职教育提出了改革要求,主张以项目化教学、劳动育人作为核心教育理念,提高高职学生的技能水平以及综合素养。基于此,就高职院校项目化育训融合劳动育人模式进行研究与实践,并以广西机电职业技术学院作为主要研究对象,对其教学模式进行研究分析,并对高职院校教学方式与方案进行优化。     

高职院校学生思政教育与“双创”教育的协同育人策略研究

信息时代,面对开放的网络环境,高职院校学生接触到的外界信息日益复杂,若其意志不坚定则容易受到不良思想的侵害,因此在大学开展思政教育对学生的心理健康发展起着重要的促进作用。为了满足现代化高素质技能型人才培养需求,在进行思政教育引导的过程中,需要培养学生创新创业能力,提高学生就业率,在今后的社会工作中发挥个人价值。文章结合高职院学生思政教育与双创教育协同育人的基本原则,分析思政教育与双创教育融合的必要性,论述思政教育与双创教育的内涵及关系,提出高职院学生思政教育与双创教育协同育人策略。旨在优化思政课堂内容,提高学生的创新创业素养。     

“1+2+3”劳动教育新模式探究——以无锡市河埒中心小学校本化劳动教育为例

新时代教育背景下,劳动教育对于学生发展的重要性已经提到了一个新的高度。为切实有效开展劳动教育,江苏省无锡市河埒中心小学积极探索了“1+2+3”的新型实践模式,致力于践行陶行知先生的“生活力教育”理念,丰富多元化劳动教育体验路径,实现学校、家庭、社会三方协同育人,培养学生成为焕发生命气息的“全人”,为学生开启快乐之源,架构成长之梯。     

高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人的思考与实践

随着新时代的到来,劳动教育的提出是党对教育的全新要求,同时也是高职院校贯彻落实"立德树人"这一根本性任务的重点举措,从实现中华民族伟大复兴"中国梦"、落实社会主义所提出的核心价值观、培养五育并举全方面发展高素质人才的角度考虑,具有十分重要的意义.而高职院校的思政课程能够帮助大学生树立正确的"三观",所以,高职院校要把劳...     

新时代高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人研究

当前高职院校开展思想政治教育存在三大课堂逻辑序化不清晰、教师专业能力有待提升、学生受众入脑入心不深刻等问题。高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人包括“课堂、专题、信息、实践”四大关键要素,其中,课堂要素是根本,专题要素是关键,信息要素是法宝,实践要素是活水。按照理论系统性的梳理整合、新媒生动性的契合融入、实践情景性的知行合一、教学多维性的聚合共育的内在要求,提出高职院校思想政治教育“四维共建”协同育人实施策略：在理念维度上要发挥课堂的主渠道作用;在属性维度上要融通专题教学与信息应用联接;在职教维度上要畅通理论研习和社会实践路径;在服务维度上要彰显复式课程协同育人实效。     

协同育人:让劳动教育真正发生

协同育人指凝聚学校、家庭和社会的力量,通过多方面的沟通、协调和合作,实现统一的育人目标。在劳动教育过程中,应以学校劳动教育为主导,以家庭劳动教育为基础,以社会劳动教育为支持,提升三个维度劳动教育彼此之间的关联性,聚焦同一个育人目标,让劳动教育真正发生。     

高职院校“课程思政”育人模式研究——以天津现代职业技术学院课改实践为例

高职院校开展“课程思政”育人模式对于加强和改进高职院校思想政治教育具有重要意义。“课程思政”在具体实践过程中,存在着思政内容的自由度难以把握,教师政治素养有待提高等问题。天津现代职业技术学院遵循职业教育规律,扬长避短,探索“课程思政”育人模式将思想政治教育融入课堂教学中,取得初步成效。