工匠精神视域下高职课程思政教学改革的实践与探索 ——以"结晶学与矿物学"课程为例

课程思政是高等教育教学改革的新思路,基于"结晶学与矿物学"课程特点及教学问题为依托,提出在工匠精神视域下与高职课程思政教学改革有效融合的必要性、现有基础与保障以及基本思路,同时将培养学生工匠精神作为课程思政的主要目标,在课程思政建设的实践中不断提升育人质量.     

高职院校“结晶学与矿物学”课程改革探讨

文章结合新疆职业大学宝玉石鉴定与加工专业的教学实际,分析了“结晶学与矿物学”课程的特点,阐述了“结晶学与矿物学”在新疆高职院校相关专业教育教学中存在的问题,针对问题提出相应的对策:包括增强专业认可度,激发学生学习兴趣;精炼教学内容,突出重点难点;引入课程思政,改进教学方法,从而全面提升教学效果,提高新疆高职院校宝玉石鉴...     

“结晶学与矿物学”课程教学改革研究

＂结晶学与矿物学＂是地学类专业一门重要的专业基础课,也是一门实践性很强的课程。通过修订教学大纲,突出能力培养,课堂教学中抓基础、重实践,增添宝玉石及材料方面的知识,结合科研实践以及多媒体教学等方式,对＂结晶学与矿物学＂课程教学进行了改革探讨,提高了学生的学习积极性和主动性,强化了学生对矿物的鉴定能力,获得良好的教学效果。     

研究型实验课程的设计与教学实践——以“结晶学与矿物学”实验课程教学为例

文章指出研究型实验课程的设计要体现主题性、系统性、延展性、探索性、合作性、个人兴趣性,正确处理知识与能力、学科基础与前沿的关系。在教学中要处理好阶段性与过程性的关系。它用于“结晶学与矿物学”的教学实践收到了很好的效果。     

基于BOPPPS模型的“结晶学与矿物学”课程教学设计实践

课程是人才培养的核心要素,高效的课程教学是达成人才培养目标的基础及关键。本文以“结晶学与矿物学”课程为例,探索BOPPPS教学模式在课程教学中的应用,并基于该模式的实践效果进行深入的思考,以期为相关课堂教学的改革提供参考。BOPPPS教学模式是有效的课堂教学方式,教师应在合理运用BOPPPS教学模式基础上,进一步根据课程实际情况,并结合现今教学理念,不断提高完善课程教学方式体系,包括“线上线下”与“课内课外”教学相结合、课程思政融入教学过程、科教融合、完善考核体系等,不断提高教学效果,以达到立德树人的目标。     

"结晶学与矿物学"教学改革与课程建设

“结晶学与矿物学”是地质学的专业入门课程,理论性和实践性并重。此课程学习得如何,对本科生地学基础知识的掌握和地质兴趣的培养均有很大的影响。本文结合在北京大学的多年教学实践,介绍了“结晶学与矿物学”在教学改革方面的探索和课程建设方面的具体成果。     

突出实践教学地位提高学生专业素质——以《结晶学与矿物学》课程为例

《结晶学与矿物学》是一门空间性、抽象性、实践性和系统性都很强的地质学专业基础课.传统教学方法培养的学生野外鉴定和认识矿物能力差,对所学知识一知半解,达不到专业培养目标.本文将主要总结多年来主讲该课程的心得和体会,针对课程实践性强等特征,重点突出和加强了实践教学地位.通过重新编制实践教学大纲,增加实践课时,突出重点;充分利用教学模型和多媒体课件,较好衔接课堂教学和实践教学;重视实践教学过程,加强学生的动手能力;开展课堂外教学活动,学以致用,提高学生兴趣等方法和手段,使学生较好掌握了该课程内容,达到了较好的教学效果,为后续课程学习打下了良好的基础.     

高校课程思政教学探索与实践——以“征信”课程为例

为贯彻落实新时代立德树人要求,全国高校正扎实推进大思政体系建设。本文以高校“征信”课程为例,围绕教学目标、教学内容与方式、课程考核与教学反思等方面设计“征信”课程思政教学。本文首先通过挖掘“征信”程体系中的思政元素进行德育目标设置;然后形成与之相关的案例集进行课堂实践,构建包含思政的评价模式,形成教学反思;最终构筑“六位一体”课程思政教学体系。研究结果可为实现新时代下立德树人的教育目标以及高校课程思政建设提供借鉴。     

医学专业课程思政教学探索与实践——以“病理生理学”为例

课程思政工作的创新探索是当前高校全面推进课程思政建设,落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措。文章立足课程思政建设大背景,根据“病理生理学”学科特点,分析“病理生理学”课程思政建设的理论和实践基础,通过深入挖掘教材寻找思政元素、采用多种教学方法与模式寻找切入点、加强课内外拓展融合、建立有效评价模式等举措,实现课程思政与专业知识教学的有机融合,旨在在完成知识传授的同时,以“春风化雨”“润物无声”的形式,全面提高新医科人才培养质量。     

非电类专业课程思政建设的探索与实践——以“电工学”课程为例

如何挖掘非思政课程中的思政资源来实现“三全育人”,已经成为高等教育面临的新挑战。文章以机械工程学院的专业基础课“电工学”为例,从课程教学大纲的修订、课程教学内容的优化、教学过程设计的改进、课程教学评价的完善四个方面,对“电工学”课程思政建设进行论述和分析,以能力培养为导向,以学生为中心,将思政元素融入课程,以此激发学生的学习兴趣。     

基于创新创业教育的《结晶学与矿物学》课程教学模式探索与实践

在全国大力开展创新创业教育背景下,理工科院校专业类基础课程教学改革如何走出一条适应时代发展、符合自身学科专业特点的道路,成为目前亟待解决的问题。将创新创业教育融入专业基础课理论教学,增加学科前沿新技术和发展动态介绍,增加创新项目训练,增加具有实践性的考核内容,是该类高校的普遍做法。本文结合学校实际,以《结晶学与矿物学》课程为例,依托课程建设、实验室建设以及师资队伍建设,探索将课内教学、网络课堂教学、课外延伸教学与创新创业实践教学相互联系的教学模式,培养学生创新创业能力的目的。     

基于“互联网+”的课程思政教学探索与实践——以“土质学与土力学”课程为例

为了培养德智体美劳全面发展的高素质军事人才,促进专业课与思想政治教育的有机融合势在必行。基于“互联网+”的时代发展背景,以“土质学与土力学”课程为依托,运用信息技术手段优化课程教学模式,从课程教学内容重构、教学方法改进、思政元素挖掘、考核评价机制改革等方面对课程思政进行了初步探索。开展“互联网+”课程思政,能够激发学员的学习兴趣,提高学员的学习主动性,增强学员的专业素养和思想觉悟,有利于实现为党育才、为国育人的宏伟目标。     

“互联网+”背景下《结晶学与矿物学》课程的混合教学模式初探

文章在已有的知识体系及传统教学模式的基础上,初步探讨了在"互联网+"背景下《结晶学与矿物学》课程的混合教学模式。"互联网+"时代的到来,为混合教学模式的开展与实施提供了平台和途径。文章在对课程内容、特点及传统教学模式剖析的基础上,对该课程基于"互联网+"背景下的混合教学模式进行了初步设计探讨,从教师备课、学生预习、课堂反馈、疑难点巩固及教学效果测评几个方面进行课程设计。     

“课程思政”在会计专业课程中的实践探究--以“财务管理”课程为例

“课程思政”理念下,将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程是高职落实立德树人、铸魂育人的重要途径。文章从国家意识、民族认同、文化自信、人文精神以及职业素养等内容着手,阐述蕴含在会计专业课程中的思政教育资源,并以“财务管理”课程为例对“课程思政”在会计专业课程中的实施要点进行详细分析,旨在为高职院校相关专业课程思政的有效推进提供参考借鉴。     

结晶学与矿物学虚拟仿真实验教学探索

针对北京大学主干基础课——结晶学与矿物学的实验教学进行改革,为满足实验教学中的对微观晶体结构的仿真。建设了结晶矿物学的实验课程信息化系统,将教学资源在线共享。根据课程要求构建晶体的三维模型并展示。采用桌面型3D打印机进行实体成型;利用激光切割机雕刻切割晶体资料链接页面的二维码,并镶嵌在对应晶体模型中。将虚拟仿真和3D打印,信息化技术与实验教学课堂紧密结合,使传统教学向信息化、虚拟化教学转变,建立了不受空间和时间限制的开放式课程资源共享的实验教学平台,拓宽了师生沟通的方法和渠道。     

高职院校工程造价专业课程思政的实践与探索——以“工程造价控制”课程为例

文章针对高职院校工程造价专业课程实施课程思政时的教育问题进行分析,探索以“工程造价控制”课程为例的工程造价专业课程实施思想政治教育的路径和方法。实践证明,通过对“工程造价控制”课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思全过程融入思想政治教育,能够更好地激发学生对专业课程的学习兴趣,提升学生的造价职业素养,增强学生的工程实践能力,使课程教学能更好地支撑工程造价专业毕业生达到建筑行业认可的标准。     

工学类专业课程思政元素挖掘与育人实践——以“建筑材料”课程为例

文章以“建筑材料”课程为例,对课程思政的总体设计与育人实践展开研究。首先,分析了课程思政的建设目标和建设方向;其次,将课程知识点蕴含的思政元素整合优化,深入挖掘各教学环节蕴含的隐性思政元素和显性思政元素,探索课程思政建设模式和方法路径;最后,设计了思政育人调查问卷和达成度评价计算方法。分析结果表明,课程思政育人效果显著,证明了该课程思政教学模式具有可行性,希望课程思政设计理念与育人实践能为其他院校提供借鉴和参考。     

“仪器分析”课程思政教学探索——以色谱分析为例

文章以色谱分析为例,探究了“仪器分析”课程思政教学,包括挖掘课程思政元素,设计课程思政案例;利用线上、线下两种方式开展混合式课程思政教学;完善课程思政教学评价体系。     

高职市场营销专业“课程思政”探索与实践——以《推销与洽谈》课程为例

实施课程思政改革,是落实立德树人任务、将社会主义核心价值观融入教书育人过程的重要举措。高职市场营销专业人才培养的职业素养要求和思政育人有着很强的协同效应,特别是在《推销与洽谈》课程中显得尤为明显,本课程的专业能力培养和职业素养的提升与“课程思政”的协同效应在教学过程中应得到很好的体现,最终形成课程 “四化”成果。     

计算机类课程思政改革——以“Office高级应用”课程为例

文章以"Office高级应用"课程为例,首先阐述了计算机类课程思政改革的重要性,然后阐述了计算机类课程思政的改革策略,最后从Word高级应用、Excel高级应用、PowerPoint高级应用三个模块分析了"Office高级应用"课程中的思政设计。