人教版新旧物理教材比较——以曲线运动为例

本文以曲线运动为例比较了新一轮课改前后人教版新旧物理教材,通过比较新旧教材的结构、内容、方法,鼓励教师转变教学理念,做新课改的推动者,探索更适合新课程理念的教学思路。     

基于STSE维度对新旧版本教材的比较研究——以人教版高中化学“有机化合物”为例

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出,在必修课程“化学与社会发展”主题中要培养学生STSE核心观念。文章先对STSE教育的维度、内涵和特征进行梳理,再基于STSE教育的维度对人教版高中化学新旧教材中的“有机化合物”相关内容进行比较分析,挖掘其中的相同点和不同点,并提出教学建议。基于STSE教育的维度对新旧版本教材进行比较分析,旨在帮助教师更好地理解如何基于STSE教育理念进行教学,并在教学中挖掘更多的STSE内容,这对发展学生的学科核心素养具有重要意义。     

2019版人教版高中化学必修教材学习活动系统研究

构建高中化学教材学习活动系统分析框架,对2019版人教版高中化学必修教材学习活动系统进行编码分析,探讨其内容特征和结构特征。研究发现教材的活动成果和活动指导等指标表现良好,活动情境和活动工具等指标有待优化,具有中强结构特征的学习活动系统占总体的63.5%。最后,为强化教师进行活动分析和优化课堂应用给予一些建议。     

新旧人教版高中英语教材比较研究

随着我国的国际进程不断加快,英语成为重要的 交际语言,英语能力也是对当今人才的基本要求。而高中英语 是为学生打下基础的重要阶段,随着教育的改革,我国人教版 高中英语教材也进行了重新编排,通过对比新旧版教材的内容 和结构,能够帮助教师明确教学目标,改变教育理念,实现高效 教学。本文简单阐述了高中英语教材的特点,对新旧人教版英 语教材进行了比较分析。     

人教版、岳麓版高中历史教材的分析比较——以人教版、岳麓版高中历史新课标必修1为例

新课程改革实施后,在"一纲多本"模式引领下,我国掀起了中小学教材编写的热潮,仅高中历史教材就有人教版、岳麓版、大象版等诸多版本,不同版本的教材各有所长。文章选取使用率相对较高的人教版与岳麓版教材,以高中历史必修1为例,通过简要的分析比较,说明两版教科书的特点所在,并针对其以后的发展提出一些建议。     

以“氯元素”为例对比研究新旧高中化学人教版教材

课程标准是教材编写的指导性文件,教材内容首先应契合课程标准的要求。《普通高中化学课程标准(实验)》要求学习的金属元素和非金属元素为“钠、铝、铁、铜”和“硅、氯、氮、硫”;而在2017年版的课程标准中,将“钠、铁”和“氯、氮、硫”元素确定为所要学习的^[1]。从两版课程标准来看,非金属元素“氯、氮、硫”都是要求的重点,本文以非金属氯为主线,对两版教材做对比研究。     

人教版与鲁科版高中化学教科书中生活化内容比较——以氮及其化合物为例

新课程标准提出高中化学必须加强与社会生活之间的关联,使得化学教学更加贴近生活。本文以氮及其化合物为例,从课题导入、栏目设置、插图设置、习题设置四个方面比较人教版与鲁科版教科书中生活化内容,并给出教学建议。旨在为高中化学教师在化学教学中合理运用生活化素材提供新的思路。     

基于情境的高中化学习题设计 ——以新人教版必修教材中的习题为例

习题是巩固和诊断学生知识基础、能力水平的重要载体和工具.新课程标准(2017年版)在教材编写中建议:习题设计应具有情境性.新人教版化学必修教材中设计了丰富的情境化试题,对其进行分析发现,情境化试题在拓宽学生认知、建立理论与实践联系、提高问题解决能力和培养正确价值观等方面具有重要的价值.探讨习题情境素材的选择和创设思路,...     

新旧人教版高中生物教材对比分析——以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例

本文就《普通高中生物教科书·生物学》和《普通高中课程标准实验教科书·生物》进行了宏观对比,同时为具体表现二者的区别,本文以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例,进行了具体的比较分析,以期达到见微知著的目的。通过这一章的不同诠释可见新版教材的革新之处:科技前沿知识的引入、生物基础知识的深化、图片的具象化呈现、学科核心素养的渗入等。本文探讨内容略显浅薄,希望起到抛砖引玉的作用。     

全球化背景下2019版高中化学必修教材国际理解教育内容研究

全球化时代培养具有国际理解素养的高层次人才势在必行。课程育人是实施国际理解教育的主渠道,化学作为中学阶段重要的科学课程肩负着培育学生国际理解素养的使命。化学教材通过合理规划国际理解教育内容能够帮助学生基于化学视角构建对于国际文化、国际议题与国际联结的认识。设计了高中化学教材国际理解教育内容分析框架,据此对2019年人教版和鲁科版高中化学必修教材展开分析和比较,并从“知识选择”、“组织运用”与“活动设计”等方面为提升化学教材与教学中国际理解教育水平提出参考建议。     

新旧人教版教材习题STSE情境的比较研究——以元素化合物为例

以“元素化合物”内容为例,对新旧人教版高中化学教材习题的STSE情境进行比较研究,发现二者在情境的层次性、开放性和价值塑造功能方面存在一定程度的差异。基于此,对教师如何使用教材习题加强学生的STSE教育、发展学科核心素养提出建议。     

人教版高中化学课程标准教材与全日制教材的比较研究

全日制高中化学教材的编写是以教学大纲为依据,而新版课程标准高中化学教材的编写是以<普通高中化学课程标准(实验)>为依据.对人教版全日制和课程标准高中化学两套教材的比较研究表明,两套教材因编写时期不同、条件不同,且以不同的理念为指导,已经在体系结构、栏目设置、版面设计、习题设计等方面表现出明显的不同,而课程标准高中化学教材相较于全日制高中化学教材已经产生了明显的价值提升.     

新旧人教版高中物理教材“抛体运动”的比较研究

选取新旧人教版“抛体运动”的有关内容,从课程标准、知识呈现、栏目设置、实验设计以及例题习题设置上进行比较。通过比较发现,新教材延续了旧教材的大部分内容,但改变了章节顺序、调整了部分知识的呈现逻辑、重新设计了实验内容、更换一道例题、删增了部分习题。调整后的教材更加注重学生科学探究素养的培养,更加遵循学生的认知发展规律;根据教材分析结果,提出了教材编写的建议与教学的建议。     

高中化学新旧教材的衔接与整合

为了更快地促进教育改革，从2010年秋季起，我省全面进入高中新课程改革，随之高中化学推广使用人教社的新教材。作为中学教师，面对新形势，如何迎接挑战，尽快转变观念，适应教育教学改革的要求呢？我认为首先应准确把握新旧教材的特点，体会新旧教材章节安排之间的差异，     

新旧人教版高中化学必修教科书的学习适应性比较研究

教科书的适应性研究是学习适应性研究的重要组成部分.通过界定教科书学习适应性,选取新旧两版人教版高中必修教科书为研究对象,从教科书的编排结构、知识容量、呈现形式三个方面分析和比较学习适应性情况,进一步对化学教科书的优化以及教师教学提出建议.     

人教版高中生物学新旧教材对比分析——以“遗传因子的发现”为例

比较分析了人教版《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》两版教材中必修2第1章“遗传因子的发现”内容,从教材内容、栏目、插图及课后习题4个方面进行比较,分析新教材的特点,使一线教师通过教学更好地提高学生的生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。     

人教版高中地理新旧教材图像系统比较研究——以“产业区位因素”为例

以人教版2004年（旧教材）和2019年（新教材）发行的地理教材中“产业区位因素”为例,采用统计法和SEC一致性分析模式,从图像系统的数量、类型与课标的契合度等三个方面对比研究,发现新教材图像系统的数量与密度均减少,但质量提升。图像类型方面,地图与景观图的占比在新旧教材中始终最高,漫画占比均最小。通过计算得到新旧教材的P和P0,比较发现新教材图像系统与《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称“2017版课标”）的一致性高于旧教材与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称“2003版课标”）的一致性。     

IBDP版与人教版数学教材比较研究——以“向量”为例

本文从引入方式、内容结构、呈现方式以及例习题四个方面对人教版和IBDP版教材向量部分进行比较和分析,并对人教版教材向量部分提出加强数学知识的拓展与现实联系、加强知识体系的完整性、合理设置例习题难度、加强与信息技术相结合的建议.