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科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们像科学家那样进行科学探究.如何以教材为载体,灵活地处理教材,引领学生深入探究,提高科学探究的有效性呢?一应灵活调整教材顺序,把探究落到实处;二应统筹安排实验次序,保证探究的有效性;三应合理取舍活动内容,提高探究的实效;四应精心选择实验材料,实现探究的最优化. 相似文献
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对话教学是指师生在互相尊重、信任和平等的基础上,通过言谈和倾听进行沟通的课堂教学方式。教师要善于捕捉对话中的闪光点,通过捕捉闪光点,引领学生走向真实的科学,深入地进行科学探究。 相似文献
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有效教学是课程改革的热点,初中科学是一门以实验为基础的综合课程,实施有效的实验教学,不仅要在认识上不断提高,更要在内容、方法和器材等方面进行必要的变革,再从逻辑推理、质疑探究等方面着手,逐步实现从实验验证到理性思维的跨越,以体现科学教育的本质. 相似文献
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准备实验材料的过程也是一个科学探究过程 总被引:1,自引:0,他引:1
实验材料的准备是科学探究的重要组成部分,自己准备有结构的实验材料是科学探究能力的重要体现。所以我们应该把让学生自己准备出有结构的研究材料作为科学教育的一个重要内容来抓。 相似文献
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“用教材教而不是教教材”,相信很多老师对这句话耳熟能详,但是如何“用教材教”?或者换句话说,如何灵活处理教材?10月12日在浙江省嘉兴市实验小学举行的2011年全国小学科学年会上,张晓萍老师的《运动与呼吸》一课为我们提供了很好的范例。 相似文献
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李从林 《淮南师范学院学报》2011,13(4):109-111
实验和科学探究担负着必修教材中化学实验教学和提升学生实验能力的重任,对这两个栏目的设置,从教学目标入手,分析实验在认知领域、技能领域、情感态度领域的作用,熟悉科学探究的功能,对实验和科学探究的使用提出一些可行的建议。 相似文献
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用教材教而不是教教材,相信很多老师对这句话耳熟能详,但是如何用教材教?或者换句话说,如何灵活处理教材?10月12日在浙江省嘉兴市实验小学举行的2011年全国小学科学年会上,张晓萍老师的《运动与呼吸》一课为我们提供了很好的范例。教材是让学生认识了呼吸器官之后,再认识吸进去的是氧气,呼出来的是二氧化碳。呼吸 相似文献
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小学数学实验教材提出了“重视口算、加强估算、淡化笔算”的理念,但课改几年来,笔者发现学生的计算能力有所下降。如何合理地处理教材,提高计算教学的有效性呢?下面是笔者的一些做法。 相似文献
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教材是教师教学的一种依据,是学生从事学习活动,实现学习目标的重要资源。《数学课程标准》强调,教师不应只做教材忠实的实施者,而要做教材的开发者和建设者。教师要根据学生的认知规律和实际情况,创造性地使用教材,对教材进行大胆取舍、重组,合理教材结构。使教材成为学生活动的素材,培养学生能力的载体。 相似文献
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教材是教师和学生据以进行“教”与“学”活动的材料。新课标背景下,教师要根据“教”和“学”的实际,深钻课标、借助教材、潜心备课、资源整合,杜绝教学教材化,寻觅教学最优化。教师要灵活运用教材,调整教学思路,采用多种教学方式来丰盈教材、趣化教材、活用教材、易化教材、高于教材,开发教材的深度和广度,发展学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养,才能引领学生走向深度英语学习。 相似文献
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以2019年人教版高中物理必修部分教材为例,采用内容分析法对教材实验科学探究要素的呈现情况和科学探究水平进行统计分析。根据统计结果,教材实验的科学探究要素呈现出不平衡性,各实验环节的科学探究水平也存在差异。通过对统计结果的具体分析,提出实验课程的教学建议。 相似文献
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探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。影响探究性学习有效性的原因很多,探究材料选择与利用不当是其中的重要因素。立足于分析科学教学中材料选择存在的主要问题,寻求优化材料选择的有效策略:要注重探究材料的科学性、结构性、多样性和开放性,发挥探究材料的最大效益,全面有效地培养学生的科学素养。 相似文献