开源：利用课本积累课外语言的捷径

积累语言是语文教学的一项本色任务。《语文课程标准》特别重视课外语言的积累．对每个学段都有具体的内容和要求。对小学生来说．除了优秀的诗文,成语、谚语、歇后语、格言警句、名人名言等都是非常值得积累的语言材料．     

开源:利用课本积累课外语言的捷径

积累语言是语文教学的一项本色任务。《语文课程标准》特别重视课外语言的积累,对每个学段都有具体的内容和要求。对小学生来说,除了优秀的诗文,成语、谚语、歇后语、格言警句、名人名言等都是非常值得积累的语言材料,因为这几类语言精     

阅读教学中的语言积累

古人云：慧于心秀于口，腹有诗书语自华。因此，在教学中必须培养学生语言积累的能力。     

课堂教学中的语言积累

学生在探究、领悟过程中,增强了语言的认识和记忆。对内容进行了深入地理解和感悟,促进了语言能力的发展。背诵能使学生对那些准确、生动、形象的语言留下深刻印象,逐渐内化为自己的东西。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。拓展使语言的积累空间超越文本所限,使得学生的语言积累更为丰富。     

阅读教学中的语言积累

1.创设情境,在朗读中积累语言。教师在教学中应创设一定的情境,抓语言,引导有感情读文,培养学生对语言敏锐感受力,选择有价值的语言进行积累。如教学《庐山云雾》一课,我利用多媒体创设了一定的情境,让学生看到了似万朵芙蓉、银涛似海、帷幕轻纱的云海。     

略谈高中语文课本中的词语积累方法

<正>《高中语文新课程标准》告诉我们:"语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力。"要培养学生语感,最基础的就是要学习积累词语。那我们教师应如何引导学生学习课本中的词语呢?调查发现,我们教师在导入新课之后,就要求学生进行词语学习,之后又进一步学习课文,即形成"导入新课——词语学习——分析课文"的学习过程。通过实践探究,我们发现把词语学习贯穿在对课文的分析过程     

学会积累

搞创作要积累素材,当大夫要积累临床经验,做生意要积累资金,而当教师要积累广博的知识。荀子在《劝学》中也告诫我们:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积美成德,而神明自得,圣心备焉。”叶老也曾有“日积月累,方能生悟”的警句。学会积累是教师的立足之本,特别是在以知识经济为潮头的当今社会,如果单靠在传统学校里“一次性充电”获得的那些极为有限的知识就显得太少了,太陈旧了,太跟不上时代的步伐了。因此,学会积累才会变得聪明,学会积累才会有丰厚功底,学会积累才能融入时代大潮。     

低年级阅读教学中的语言积累

从小学低年级开始,教师就应该注意在阅读教学中多让学生积累语言,提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同,有读中积累、背中积累、学中积累、用中积累、课外阅读中积累等。本文就小学语文低年级语文教学中如何开辟语言积累途径,丰富学生语言积累的方法,谈几点体会。朗读中丰富积累朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要     

学会使用数学课本

要在课堂中充分运用好数学课本这一教学资源,教师应引导学生养成观察、比较等良好习惯,这样才能充分发挥数学课本的价值,真正使学生学会读数学课本、用好数学课本。     

辅导孩子学习语文课本中的语言

语言是表情达意的工具。一些孩子谈到作文,常常会说:“没词儿可写。”这句话中,有很大的成分是指“语言贫乏”。要解决这个问题,需要家长帮助孩子学会从语文课本中吸收语言“营养”。那么,怎样吸收呢?下面以小学语文课本为例,谈谈如何从以下四个方面进行。一、吸收词句优美的语言比如,学完了十一册27课《松坊溪的冬天》一文,有一段话写得很美:“雪落在松坊溪上了。像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖上白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。”这一段话,作者运用了两组排比句式。第一组,三个“像……一般”就写出了雪花的轻柔与洁     

高中生物课本中的“模糊语言”

模糊语言主要是指由模糊词组所产生的，表示概念的外延难以确定的语言．在生活中，当人们无法具体或精确地确定思维对象的范围时，语言就带有模糊色彩。一般来说，模糊语言语义不清，容易使人产生歧义，从而产生模糊结论。     

学会积累词语

很多同学在写作时,尽管有非常丰富的材料,却不能用准确的词语将这些材料表达出来,使写出来的文章显得干瘪,不吸引人。因此,我们必须学会积累词语。词语是构成文章的基本要素。如果一篇文章缺少鲜活的词语,就会毫无生机。因此,词语的积累显得十分重要。词语积累越多,那么,你笔下所表达的内容就越生动。如,我们要表达“哭”的意思,老是写“痛哭”、“大哭”是不够的。表达“哭”的词语有很多,根据特定的语言环境,有“嚎哭”、“抽泣”、“啜泣”、“嚎啕大哭”、“失声痛苦”、“抱头痛哭”、“痛哭流涕”、“哭声震天”、“泣不成声”、“热…     

学会积累 为我所用

《新课程标准》中指出“学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累蕴含在平常生活的点点滴滴中,学生从上幼儿园起, 就开始接受新语言、新知识。到了小学后开始写作文时,心中有话却写不出来,这是为什么呢?其原因有三：一是平时没做生活的有心人,没有积累好的素材；二是阅读量少,没有积累好词佳句；三是课本上的好词句没有及时积累。积累能优化学生的语言,学生有了丰富的语言积累才能做到有话想说,有话能说。毛主席曾说过,语言这东西,非下苦功     

学会积累材料

写文章必须得有材料,材料是写作的本钱,如果说"主题"是人的"灵魂"的话,那材料便是人的"血肉"。如何积累材料?一要搜集我们学习的课本和日常读的报刊、课外书籍中的精粹,二要坚持写观察日记或生活笔记等,三要养成随手记录的习惯,四要善于观察,用心体验,五要注意剪贴材料、精心保存。     

学会积累资料

学会积累资料是人们从事教学、写作和科研的基础,甚至是成才的基石。有位历史教授曾给学生讲道“如果你们能收集两万张卡片,就可在史学界成为权威。如果你积累的资料卡片多了,不管给你什么题目,写文章也好,作报告也好,你就马上可以抽出几十份资料参考。学习最害怕两手空空,要啥没啥。凭脑袋记,再博闻强记的人也不行。”此话言之不谬。在第二次世界大战期间,英国作者雅各布发表了一本震动全球的小册子。这本书详尽地叙述了德国军队的组织机构,各军区的情况,参谋部人员部署的情况,以及160多名指挥官的姓名和简     

学以致用 点石成金——初中语文课本中的作文素材积累

作文讲究厚积薄发,犹如建造楼房,需要一块块砖堆砌而成。而这一块块砖就是构建作文的素材。没有素材的积累,即使有巧妙的构思、华丽的语言,也如“无米的巧妇”,写出的作文也不会有鲜活的生命力。很多学生总感叹没有素材,无话可写,却对身边的语文课本视而不见,甚至从未觉得那就是可以为己所用的一座宝藏。