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马振清 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(4):11-14
公民的政治社会化是公民由社会人到政治人的转变过程,中国公民的政治社会化不仅有明确的研究对象,而且还有坚实的理论基础。它以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理为指导,把马克思主义的全这说作为自己的理论基础。这意味着中国公民政治社会化的理论研究和工作实践必须用马克思主义的立场、观点、方法确定中国公民政治社会化的地位、方针、原则和方法,坚持中国公民政治社会化的马克思主义方向。 相似文献
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在思想政治教育教学实效上如何贯彻马克思主义政治品质;关键在于教师的素质,是否能坚持马克思主义政治立场,同时还要在思想政治教育教学目标、教学内容、教学方法中贯彻马克思主义政治品质. 相似文献
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在当代集体行动理论的发展中,方法论变革是理论创新的直接动力。集体行动研究先后出现了社会崩溃理论、资源动员理论和政治过程理论等多种模式。这些理论分别从社会心理、个体理性和政治过程出发,考察集体行动的约束结构或资源条件。推进集体行动理论的深入发展,需要综合分析社会结构、行动者理性和文化认同之间的关系,实现多种研究路径的对话交流。 相似文献
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建构公民政治:业主集体行动策略及其逻辑--以深圳市宝安区滢水山庄业主维权行动为例 总被引:9,自引:0,他引:9
孟伟 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(3):67-72,79
在各种规则和秩序重新定义和建构的社会转型期,反映国家与社会关系新变化的城市住宅区业主和业委会及物业管理公司的新型关系,正在受到理论界的关注。本文从公民政治社会生活的视角,针对住宅区各行为主体间的利益冲突,讨论城市业主如何通过集体行动的策略,维护自己合理权益,并努力使其实现最大化等问题。 相似文献
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宋玉路 《中学政治教学参考》2023,(36):75-78
基于理论揭示的深刻规律之必然、历史实际之已然、民族情感之应然和时代需求之实然,自我教育作为思想政治教育重要组成,是不可或缺的。时代发展对思想政治教育提出了新的要求,自我教育显得尤为重要。探索自我教育的理论渊源,有助于在新的时代背景下,以马克思主义真理激活思想政治教育生命力,以历史自觉精神明晰自我教育重要性,以时代需求对自我教育作出新的内涵界定,开创思想政治教育全方位立体发展实践模式。 相似文献
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张佳慧 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):93
徐特立是我国近现代伟大的无产阶级革命家和教育家,他在多年的教育实践中探索出了自己的思想政治教育理论。在当今的思想政治教育工作中,要注意吸收借鉴徐特立的思想政治教育理论,促进思想政治教育工作的不断完善。 相似文献
8.
吴炜 《荆州师范学院学报》2014,(1):129-130
马克思主义理论与思想政治教育学科在学科研究方向、学科基础理论研究以及学术队伍建设等方面仍存在一系列问题。加强马克思主义理论与思想政治教育学科建设,要对本学科当前存在的主要问题进行深入分析和研究,坚持兼收并蓄与综合创新的学科发展原则,明确学科研究方向,夯实学科理论基础,加强学科队伍建设。 相似文献
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马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平、江泽民等马克思主义代表人物在探索共产主义和社会主义的理论与实践中,在批判旧的思想政治教育环境理论基础上,从社会实践的高度阐述了马克思主义思想政治教育环境理论。这些理论之间既是一脉相承、相互联系的,又是不断与时俱进、创新发展的。深入探讨马克思主义思想政治教育环境理论,不仅有利于夯实思想政治教育环境理论基础,而且对于我们加强思想政治教育环境建设具有重大意义。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2018,(30)
作为在马克思主义理论一级学科下增设的思想政治教育学科,其理论基础应在于马克思主义理论,其理论支撑的科学性应坚持马克思主义哲学的社会存在与社会意识、人的本质与人的自由全面发展、社会"灌输"理论。这体现出运用马克思主义的历史观、价值观和方法论指导学科建设的精神。 相似文献
11.
裴小燕 《北京城市学院学报》2008,(4)
本文认为,学生理论社团是思想政治理论课课堂的有效延伸,是对思想政治理论课实践教学的有益补充,是倡导自主学习理念的有效组织形式。思想政治理论课教师应在理论社团建设中发挥作用,以促进思想政治教育“大课堂“的构建与德育“合力“的形成。 相似文献
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余意梦婷 《唐山师范学院学报》2007,29(4):18-19
本雅明用反传统的方法,从多个角度,以一种极其独特的眼光来审视城市,他所洞察的是每座城市之后必然有自己独特的文化传统与政治意义。 相似文献
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李蕾 《天津职业院校联合学报》2009,11(4):144-147
通过对城市社会学芝加哥学派社会学家们关于城市结构和城市生活的主要理论观点的回顾和分析,指出其理论贡献及局限性,以期对我国城市社会学理论的发展及当代我国快速城市化进程中的城市建设有所启示和借鉴. 相似文献
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政治伦理实践论是亚里士多德政治伦理思想的重要组成部分。亚里士多德以公民和城邦两个层面的主体为政治伦理实践的实施者;以维持城邦制度和对幸福、至善的追求作为政治伦理实践的目的;将公民教育和制度安排作为政治伦理实践的手段,实现了其思想自身的“完满”和“自足”。 相似文献
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加强思想政治理论课教育教学的几点思考 总被引:2,自引:0,他引:2
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主课堂。但是,教学实践中,人们对其重视程度还远不够理想。这已引起党中央国务院的高度重视,2004年下半年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。所以,提高对哲学社会科学的认识,准确定位思想政治理论课的功能和改进教学方法很有必要。 相似文献
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吴日明 《江西教育学院学报》2011,32(5):64-68
列宁丰富和发展了灌输理论,为了进一步提高马克思主义理论的灌输效果,他从灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面进行了深刻的阐述。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强和改进高校思想政治理论课的紧迫性,有助于了解教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。 相似文献