构建促进数学思考的“五思”模式

数学思维论认为,数学思维问题是数学教育的核心问题。在小学数学新授课教学中,以“思”为主线,构建“创设情境、激趣诱思;合作探究、点拨启思;巩固提高、引发深思;总结评价、促进反思;精设作业、练中多思”的五环节教学模式,促进学生自主、探究和合作学习。充分发挥师生的互动作用,让学生在趣中思、动中思、玩中思、探中思,发展思维素质,促进数学思考,实现有效教学,这对当前的教学有着重要的意义。     

小学数学教学应从“思考数学”走向“数学思考”

学习数学的主要目的应在于数学的思考方法和处理方法的掌握,以解决生活中种种实际问题。“思考数学”是一种单纯的指向数学活动本身的、特有的思维水平,是一些人需要学习或研究更多的数学时而产生的思维活动。“数学思考”直接指向学生与数学相关的那些一般的思维水平方面的发展。为了学生将来能更好地生活,为了学生可持续发展的需要,数学教学应在“思考数学”的基础上走向“数学思考”。本文中,笔者通过对两种“思考”进行相关分析,以及论述“数学思考”的具体目标和途径,详细地诠释这一论点。     

高校信息化构建模式的思考

本文通过对互联网对高校信息化构建的影响分析,探讨了传统静态信息化构建模式与改革后的动态信息化构建模式的主要区别,最后根据实际应用过程中存在的问题,提出了若干思考。     

高职院校开放式课程模式构建的思考

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才。与高等教育相比，高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务，因此，在高职院校课程改革中，应特别强调构建开放式课程教学模式。     

小学数学实验教学的模式构建

数学实验是学生"做学思一体"的创造性学习方式。数学实验教学可激发学生的学习动力,深化学生的思维,培养学生的创新意识,引领学生实现知识的内化和建构。"趣味预习"实验、"微探究"实验、"快乐应用"实验等数学实验模式,能让数学学习不再枯燥,让学生喜欢上数学。     

论构建高效数学课堂“五开放”

课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所,课堂教学的效益直接关系着学校教育的成败和学生的成长。作为基础课程中的数学课,不仅是让学生获取知识、训练技能,而且要开启学生的思维,开阔学生的视野,促使学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力。     

基于“以学定教”模式的初中数学教学思考

随着科技和经济的持续进步,初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革的政策,对初中数学课程提出了全新的标准,要求教师除了完成基础知识讲解外,还要向学生们传授学习方法,促使其对问题思考以及解决的能力得到提高。为此,教师可以尝试采用"以学定教"的方式,对学生们的主体地位予以尊重,进而提升教学质量。本篇文章将阐述基于"以学定教"模式展开初中数学教学的方法,并列举相关案例进行详细说明。     

关于“数学模式论”的思考

数学观是数学教育的一个基本问题．R．Thom说：“事实上．无论人们的意愿如何,一切数学教学法根本上都出于数学哲学．即便是很不规范的教学法也是如此．”     

小学数学开放性课堂教学模式的构建

小学数学教学具有形象化的特征,数学知识是围绕生活实践展开的,生活材料来源于生活内容,数学知识的应用与生活中的问题紧密联系。因此,应构建开放性的课堂教学模式,注重教学内容和教学形式的开放性,强调教学内容的实践练习,包括课堂内的实践练习和课堂外的实践练习。     

促进学生“数学思考”的教学策略

正学生在进行数学思考时,实际上完成了两个转化:第一个转化,从生活问题提取有用的信息,抽象成数学问题;第二个转化,根据已抽象出来的数学问题,分析、思考其中的数量关系,探索解决问题的方法并解决问题,进而在实际中检验,必要时还能反思自己解决问题的全过程。课改后的小学数学教学比较重视第一个转化,即强调贴近学生的生活实际,注重引导学生发现问题和提出问题。但是,对数学思考的引导、形成与分析显得比较单     

钢琴教学创新模式的构建与思考

钢琴教学作为我国艺术教育的重要组成部分,不仅能够使学生具有一技之长,也能够有效强化学生的艺术修养,使学生的思想水平得到有效提升.但是传统的钢琴教学模式已经无法满足于学生的多元化发展需求,这就需要进行钢琴教学创新模式的构建,从而有效提升钢琴教学的质量效率,有效培养学生的创新思维.     

谈小学生“数学之思”的培养

数学思考是义务教育数学课程标准提出的四大目标之一。学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学。在小学数学教学中,要把引导学生进行数学思考作为学习数学的主旋律,为学生的思维发展提供广阔的空间,帮助其掌握思考的技能。本文主要从创设情境、提供材料、巧妙设疑、操作探究以及学以致用五方面入手探究如何让学生在思考中发展和提升。     

新课改下关于初中数学微课堂的构建与思考

随着社会的不断发展,微课在各个年级和学科中已经应用的非常广泛。微课可以帮助学生对课堂上讲的内容进行预习,同时帮助学生及时地巩固所学的知识。在初中数学中设计微课,应当了解学生的学习情况,在此基础上对教学内容进行设计。微课的关键是对于微课内容的理解,引导学生对微课堂进行有效的应用,及时听取学生的意见,对微课堂进行及时的改进,本文结合实际教学经验,对初中数学微课的构建和思考提出了自己的看法。     

构建初中数学翻转课堂模式策略探微

在新课改的背景下,在信息技术快速发展的前提下,在素质教育全面推进的今天,新型的课堂模式——翻转课堂诞生了,翻转课堂符合新课改的理念,迎合新的课堂观的要求,打破传统的课堂模式,为教育教学视野的发展带来新的活力。翻转课堂,也叫反转课堂,是相较于传统的教师"一言堂"、教师一味教学生被动学的模式而言的新型课堂模式。这种模式,实质上是师生关系的转变、教师教学方法的优化、学生学习方式的转变,学生不再被动学、机械练,而是自主探究、合作互动、操作实践等,在课堂上动脑、动手,成为课堂的主体,课堂也不再沉闷,而因学生的参与而活起来,充满生机和魅力,提高教学的有效性。本文就初中数学教学中翻转课堂模式构建的策略结合教学实践,从三个方面进行论述,与同仁们交流。     

用“思考”加速小学数学深思课堂构建

数学思考是小学生学习数学知识、建构数学认知、发展数学素养的核心力量来源。为此,在小学数学教学中,教师就得抓住教学内容,依托教学资源,创设适合的学习探究情境,让学生在认知冲突中引发学习思考;并在深入探究冲突等活动中,深化学习理解,引发必要的深度思考,促进学习活动顺利推进;同时,还得让学生在拓展性的学习活动中引发积极的思考联想,以学习反思来促进深思课堂的构建,让学生的数学素养也得到较好的发展。     

数学教学“五思”法

数学教学在新课改的推动下，流派纷呈，百花齐放，呈现一派前所未有的新景观。在新课改实验中，通过探索，总结出“五思”教学新法。     

小学数学教学应从“思考数学”走向“数学思考”

要认识“思考数学”和“数学思考”这两种思考方式,首先要明确什么是数学？《小学教育学》这样定义：“数学是来自现实世界的科学的抽象。所以它反映现实世界是深刻完整的。”“该学科的设立,是为了使学生适应生活的环境,使他们获得数量的正确观念,以解决生活中关于数量的问题……”又提到：“学生学习数学就是要掌握数学基础知识,并逐步掌握数学的思考方法和处理方法。”     

促进学生数学思考的教学策略

数学思考是运用数学的思维方式进行的思考,在小学数学教学中,教师应注重激活思考起点,唤醒已有经验;诱发思考疑点,促进主动探究;弄清思考断点,凸显知识本质;架构思考支点,提升理性思维;串联思考节点,积累数学经验。在学与教的过程中要充分引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,凸显数学课堂的本质。