高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式探究

思想政治理论课教学模式的创新与改革,是充分调动学生学习积极性、主动性、创造性的重要环节。缺少理论与实践相结合的环节是传统思想政治理论课教学中存在的较为突出的问题。移动课堂教学新模式是对传统教育模式的突破和创新,对推动当前高校思想政治理论课教学改革、提高教育教学实效有着积极意义。     

高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式刍议

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道.“移动课堂”教学模式是对传统教学模式的突破和创新,符合当下高校思想政治理论课教学改革的新要求,其教学形式丰富多彩、灵活多样.而在具体实施过程中要注意教学改革综合性、教学设计规律性、教学内容时代性以及教学保障有效性等问题.     

基于移动教学APP的混合教学模式的探索与实践——以财务会计实务课程为例

移动互联技术的不断发展为课堂教学信息化提供了支持,借助移动教学APP打造线上、线下深度融合的课堂教学为扭转传统课堂的低效提供了契机。通过以财务会计实务课程为例,分析了传统课堂的教学现状,提出了该课程基于移动教学APP的混合教学模式下的教学设计,并借助大数据对传统课堂与移动终端课堂的教学效果进行了横向与纵向对比,最终得出移动教学APP对于让学生真正学起来大有裨益的结论。     

思想政治理论课“移动课堂”教学模式的实践探析——以中国近现代史纲要课程为例

中国近现代史纲要课程从历史教育的角度承担着思想政治理论教育的功能,在该课程中开展"移动课堂"模式教学,对提高学生学习的积极性和主动性、培养学生的创新意识和创新观念、增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性有重要意义。     

论新媒体在建设移动课堂中的作用——以高校思想政治理论课为例

我国的课堂教学与移动互联网技术的融合尚处于较低发展水平,移动互联网技术的发展为加快移动课堂建设创造了新条件。以高校思想政治理论课改革为例,可从教学方式、课程建设标准、师生互动等维度借助新媒体工具加快改革。通过移动互联网技术与思想政治理论课的有机融合,加强对大学生的思想政治教育,提高思想理论课在互联网世界的有效性和针对性。     

开展“移动课堂”教学模式,增强思想政治理论课教学实效

实效性是思想政治理论课建设的关键所在。＂移动课堂＂这种教学新模式是对传统教育模式的突破和创新,对推动当前高校思想政治理论课教学改革、提高教育教学实效有着积极意义。     

“移动课堂”：高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则,也是提高思想政治理论课教育教学效果的根本方法和途径。"移动课堂"是安徽科技学院在深化思想政治理论课教学改革的过程中凝练出的一种旨在实现理论教学和实践教学有效结合的教学模式。本文以《思想道德修养与法律基础》课教学为例,就"移动课堂"教学模式的形成依据、课型形式设计以及对"移动课堂"教学模式的基本认识等问题进行探索。     

微助教助力高校大班课堂高互动教学空间建构——以大学英语为例

高校大班课堂普遍存在互动不足、学生参与度较低、教师教学有效度低、学生学习效率低等问题。文章引入微助教来构建高校大班课堂互动教学空间,包括师生互动和生生互动,这能有效解决高校大班课堂互动不足的问题,短时间内实现全员互动,提升学生的参与度,促进有效教学的发生,对解决大班教学互动不足问题有积极作用。     

基于Android的翻转课堂移动学习APP设计与实现

对高校传统教学现状及存在弊端进行了分析,针对“数字土著”学习的新特征,借助移动互联网模式,以Android、Java及MySql为技术手段,构建了基于泛在学习的系统网络架构,设计并研发了一款可用于支撑翻转课堂教学的APP软件。该软件实现了教学微视频在线点播、下载收藏、主题讨论、课程问答、学习笔记、资源搜索、通知公告、历史查看等功能,为学习者提供了一个随时随地进行课堂学习与互动交流的移动平台,能够满足个性化学习、移动化学习、碎片化学习需求。     

思想政治理论课“移动课堂”教学模式探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课"移动课堂",是安徽科技学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程率先探索的教学新模式。本文阐释了该课程引入"移动课堂"教学的必要性和重要性,分析了教师在该模式教学设计上需要重点把握的环节与其实施效果。     

基于“翻转课堂”的混合式教学模式在思政课中的应用

翻转课堂是近年来国内外兴起的一种有效的、值得借鉴和推广的新型教育模式。它在不同学科和不同的教学条件下可以灵活应用。为提高思想政治理论课教学的实效性,我们基于"翻转课堂"而构建了一种混合式立体教学模式。它结合思政课的教学要求和教学目的,设计了三大模块和四大阶段实施过程,并运用过程化形成性的考核体系,有效地激发了学生学习的主动性、积极性,培养了学生自主学习的能力,在提高学生的思想觉悟和思想素质方面取得了良好的效果。     

高校思想政治理论课教学模式研究——基于建构主义学习理论的视角

建构主义学习理论认为学习是学习者积极主动获取知识的过程,倡导"情境"是学习者获取知识的重要基础,强调"协作"和"会话"是学习过程中必不可少的环节和手段,提出"意义建构"是学习过程的最终目标。建构主义学习理论对高校思想政治理论课教学改革具有重要的借鉴意义,也为探索确立新的思想政治理论课教学模式提供了理论依据。"大班授课、小班讨论"的教学模式正是在这一理论指导下思想政治理论课教学改革的一次有益尝试,在具体实施过程中,应转变教师角色、提高教师教学水平;确定讨论主题、创设学习情境;重视会话协作、引导学生积极参与;改革考核方式、构建多元评估体系。     

探索思想政治理论课"移动课堂"新模式

"移动课堂"是思想政治理论课的教学新模式,具有研究性、反思性、体验式和主体性特点.实施"移动课堂"应遵循针对性、实践性、师生双向互动性、因地制宜和广覆盖性原则.     

网络资源在思想政治理论课教学中的运用

21世纪是网络化、数字化的时代,如何充分利用网络资源优化课堂教学,是对每个从事思想政治理论课教学的高校教师提出的客观要求。在信息化时代,思想政治理论课教师必须善于利用网络资源进行教学,即适度使用网络语言以及利用网络热点事件开展案例教学,以取得良好的教学效果。     

高校思想政治理论课多维互动教学改革与实践

通过问卷调查方式对思想政治理论课实施多维互动教学的效果进行了分析和评价。结果显示,多维互动教学在思想政治理论课中应用范围广泛,教学效果显著。并得出如下启示:高校思想政治理论课教学改革是趋势;问题或专题的设计是关键;教学内容和目标是中心;高要求、精组织和新立意是保证。     

思想政治理论课的课堂讲授法运用

论述了思想政治理论教育的主渠道是课堂讲授;分析了思想政治理论课讲授法的特点和作用;指出运用好课堂讲授法的关键是正确使用课堂讲授法,配合运用启发式教学,协调好师生心理等。     

高职院校思想政治理论课教学主体间性转向初探

实现高职院校思想政治理论课教学与主体问性转向的融合,要处理好师生关系、教学方式选择等问题。在明确在主体间性转向维度下,教师在教学过程中,要抓好教师问、师生间、学生间交往的三个环节;践行学生主体、互动教学、共同发展等理念;通过采用课堂讨论法和情景教学法等教学方式,真正增强思想政治理论课教学的实效性。     

基于OBE理念的思想政治理论课教学探讨

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。基于成果导向教育(OBE)理念的来源、内涵、特点、核心思想及其表现,借鉴OBE的“投入和产出”“反向设计”“以学生为中心”“以学论教”“回头看”思想开展思政课教学探讨研究,对提高思政课教学实效性具有一定的现实意义。具体设计为：闭环研究,考虑投入与产出配置,设计人才培养教学模式;反向设计,反思思政课教学效果,梳理完善培养思路;以学生为中心,拓展思政课教学模式,构建一体化育人体系;以学论教,拓宽思政课教学方法,助力学生全面成长成才;回头看,建立思政课评价综合反馈机制,优化学习效果评价。     

“三位一体”育人模式在高校思想政治理论课教学中的应用途径探析——以怀化学院思想政治论课教学改革为例

近一段时间以来,怀化学院在人才培养模式方面进行改革,提出了“三位一体”育人模式。我把该校提出的“三位一体”育人模式改革和教学紧密结合起来,使学生长知识,强能力,提素质,教学取得明显成效。实践证明,我校提出的“三位一体”育人模式是科学的可行的。