全文获取类型
收费全文 | 1204407篇 |
免费 | 723篇 |
国内免费 | 4747篇 |
专业分类
教育 | 1076333篇 |
科学研究 | 56456篇 |
各国文化 | 253篇 |
体育 | 29638篇 |
综合类 | 23228篇 |
文化理论 | 2004篇 |
信息传播 | 21965篇 |
出版年
2024年 | 4253篇 |
2023年 | 16219篇 |
2022年 | 18820篇 |
2021年 | 22220篇 |
2020年 | 24328篇 |
2019年 | 29348篇 |
2018年 | 14266篇 |
2017年 | 24606篇 |
2016年 | 30898篇 |
2015年 | 42434篇 |
2014年 | 94890篇 |
2013年 | 83193篇 |
2012年 | 90538篇 |
2011年 | 104926篇 |
2010年 | 90101篇 |
2009年 | 81345篇 |
2008年 | 82950篇 |
2007年 | 61763篇 |
2006年 | 49638篇 |
2005年 | 45629篇 |
2004年 | 50233篇 |
2003年 | 46682篇 |
2002年 | 35397篇 |
2001年 | 25080篇 |
2000年 | 24522篇 |
1999年 | 4683篇 |
1998年 | 2872篇 |
1997年 | 2093篇 |
1996年 | 1502篇 |
1995年 | 1168篇 |
1994年 | 987篇 |
1993年 | 668篇 |
1992年 | 515篇 |
1991年 | 387篇 |
1990年 | 311篇 |
1989年 | 248篇 |
1988年 | 39篇 |
1987年 | 26篇 |
1986年 | 33篇 |
1985年 | 22篇 |
1984年 | 11篇 |
1983年 | 19篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 9篇 |
1956年 | 2篇 |
1950年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
11.
论大学女生体育兴趣的培养 总被引:9,自引:0,他引:9
从分析大学女生对体育课不感兴趣的原因着手,就女生生理、心理特点出发,探讨提高大学女生体育兴趣的方法。 相似文献
12.
8月9日,国家邮政局发行《飞机发明100周年》特种邮票(以下简称"飞机邮票")一套两枚,邮票设计者是中国林业出版社的聂崇文和黄华强先生。经黄华强先生推荐,笔者采访了聂崇文先生,下面是笔者(■)和聂崇文先生(●)的对话。 ■聂老师,很高兴能与您聊聊飞机邮票的设计。请您先介绍一下飞机邮票的设计背景。 相似文献
13.
张美香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):133-135
大学英语听说课被分成听力课和口语课后 ,多数教师感到口语课很难操作。笔者听了两年多外籍教师的口语课 ,深受启发。其教学内容、形式灵活多样 ,趣味性强。教师想尽办法调动学生的学习积极性和参与教学的热情 ,把学生深深地吸引到课堂上。他们的教法确实给口语课带来了生机 ,真正达到了让学生练习说英语的目的 ,提高了学生的口语能力 ,值得我们借鉴。 相似文献
14.
采用问卷调查法、访谈法和文献资料法就高校学生篮球水平的现状、特点以及提高篮球战术水平的措施等方面进行探讨,以推动高校篮球运动的开展。 相似文献
15.
本溪冶金高等专科学校的档案高等职业教育和中等职业教育,在我省的档案职业教育中,发挥着重要作用,颇具特色。一、发展概况1987年经辽宁省人民政府批准,辽宁省档案局和本溪市人民政府联合成立了本溪大学档案中专部,同年招生,每年招收80名档案中专生,学制四年,在校规模400人,每年每生由省财政从档案事业费中拨出1000元作为学校教育经费,共计40万元。1996年按照全国中等专业学校专业设置规范更名为文秘与档案(办公自动化专门化)。1996年经国家冶金部和本溪市人民政府协商,本溪大学同本溪冶金专科学校实行… 相似文献
16.
全教会提出,全面推进素质教育,其核心就是培养学生的创新精神和实践能力,而语文的实践能力离不开口语表达和写作能力。小学写作方面,我们往往要求学生怎么说就怎样写,说得流利,写得也流畅。在小学语文教育改革的今天,我想,应纠正长期以来重读写,轻听说的普遍倾向,有效地提高学生语言口头表达能力。 相似文献
17.
高中生物必修教材第一册中的第一个实验:生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中,进行了如下改进。 相似文献
18.
讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中不可或缺的环节.但在实际课堂教学实践中,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象:例如,追求课常讨论表面的热闹,学生的智力却没有足够地参与;学生仍沿着教师的思维轨道而思考,而不是学生独特的思维结果;只让个别优生表现一下,多数学生仍处于被动地位;将讨论的最后结果局限于一个标准答案、取得共识等.所有这些现象都表明教师对讨论式的教学功能缺乏深刻而本质的理解.因此,有必要充分认识讨论式的教学功能,以充分发挥其作为一种新的教育理念、新的人才培养模式在素质教育中的重要作用. 相似文献
19.
20.