体味为师的“小确幸”

“小确幸”,意思是微小而确实的幸福。蛇年春节前夕,我除了收到一大叠来自各地朋友的贺卡、数十条情真意切的问候短信,还收到—件珍贵礼物——学生为我创作、装裱,制成镜框的《满江红》词。站在宽大的镜框前,欣赏这幅诗隋画意的作品,不觉沉醉字里行间。     

“不及格”的男孩

那年秋天,我还是一所乡村小学的教师,每个星期天的下午,从市内乘公交到达小镇再转三轮车去我所在的学校,要花三个小时。我像被抛弃到荒岛,惶惶然,不知何处是归途。孩子们是淳朴的、单纯的,但他们皱巴巴的作业本,歪歪扭扭的字迹,还有他们永远也分不清的鼻音与边音,前鼻音与后鼻音,都让我无比烦恼。虽然我已经很努力了,但班级均分还是没有别的班高,这让我又多了一重沮丧。所以当教导主任将他带到我面前     

多层次学前教育专业培养模式的探索——以河北省为例

随着教师教育多元化发展,目前河北省学前教育专业已逐渐形成多层次培养模式.从1984年仅有4所培养学前师资的中等幼儿师范学校,发展到目前的拥有近80所不同层次学前教育师资培养院校;从单一的中专层次发展到目前的涵盖本科、高职高专、中等专业学校多层次培养模式.这对河北省学前教育师资队伍的整体建设,无疑具有较大的积极意义.但从目前的总体情况来看,还处于一个较为初级的阶段,尚需要进一步统筹规划、不断优化各层次内部结构以及完善与之相适应的配套体系.     

让课前“热身”激活品德课堂

课前准备做得越充分,课堂教学效果就越好。小学品德教学必须突出主体实践、体验生成的重要特色,有的放矢地使学生在各种情境体验活动中得到潜移默化的教育,获得道德的成长。     

品德与生活课有效性教学模式初探

当前的小学品德与生活课教学,存在着教师生硬灌输的多,学生主动探究的少,脱离儿童生活,降低了教学实效性.探索和构建生活性、活动性、综合性、开放性的品德与生活课程教学策略和有效的教学模式,真正让品生课程回归儿童的生活世界,适应儿童的需要、兴趣和特点,设计出符合儿童思维习惯、认知方式和情感体验的主题活动;引导儿童在自己的生活中培养和发展良好的行为习惯、生活态度和实践探究能力,真正走向“生活德育”是我们品德与生活课教师的当务之需.     

《黄鹤楼送别》教学实录及评析

课前热身：欣赏歌曲《烟花三月》一、深情导入,渲染情境师：“一曲新词酒一樽,烟花三月送君行.孤帆远影碧空尽,千古一别黄鹤楼.”一首柔美清丽的古筝歌曲把我们带到了烟花三月的黄鹤楼上,那离别时淡淡的忧伤,轻轻划过我们的心房.让我们穿越时空的殿堂,回到一千三百年前的黄鹤楼上,去亲身感受大诗人那荡气回肠的黄鹤楼送别.     

谈小学品德的课前作业

品德课中的历史、地理、法制等内容,常因学生对这方面知识积淀不多等原因,使得课堂教学难以顺畅。通过充分的课前作业,可以让学生对这些新知识进行提前介入学习,让学生在积极的、有准备的状态下投入课堂学习,就能较好地提高品德课堂的有效性。     

非英语专业大一学生的语音学习背景调查及其对交互式听力教学的影响--加强语音知识系统学习，提高非英语专业学生听说能力

通过对非英语专业分级教学一年级C3班61人（高考分数90分以下）的问卷调查显示,他们在进入大学之前,从未接受过系统的语音学习,严重缺乏语音,语调,重音方面的知识,所以他们在听力课堂上,总是保持沉默,拒绝回答问题,根本无法与老师,同学交流互动,这严重违背了听力教学的交互式原则。交互式听力教学把教学分为三个阶段：听前准备阶段;听中强化训练阶段和听后总结复习阶段。每个阶段都要求教师加强语音知识学习,引导学生积极参与听力教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的热情,加强师生,学生之间交流和互动,提高学生的听力水平和英语综合运用能力。     

初探《红楼梦》前八十回的作者问题

《红楼梦》前八十回为何不避曹雪芹家族之讳？乾隆二十二年秋曹雪芹开始著书。明义《题红楼梦》绝句二十首的客观作用--肯定曹雪芹原创了《红楼梦》,否定曹雪芹是《石头记》的作者。脂砚圈子读到的是《石头记》系统的本子,永忠圈子读到的是《红楼梦》系统的本子,“两个圈子”绝缘,这是红学史上令人困惑的不解之谜。应该重新探讨曹雪芹的著作权。曹雪芹仅原创了明义所见的《红楼梦》,脂砚斋组织了《石头记》的创作。     

“品德与社会”课堂内外的“作业单”

<正>在近几年的教学中,笔者深深感受到"品德与社会"教学应着眼于新课标理念,创设情境,让学生做好课前准备、课中活动、课后延伸,促进学生在活动中交流、体验、感悟、发展,使"知、情、意、行"真正内化,使品德课堂教学更具有实效。因此,课前、课中、课后