家庭与儿童早期数学认知能力发展

数学认知能力在个体的发展中具有重要地位.已有的研究表明,家庭是影响儿童早期数学认知能力发展的重要因素之一.本文从近年来相关的实证研究出发,进一步证明家庭对儿童早期数学认知能力发展的影响是通过父母的教育观念、教养方式、为孩子提供和创造的物质环境、与孩子的互动以及对孩子正确的评价等方面直接或间接地显现出来的.本文最后从"家庭数学"的观念渗透、"家庭数学"非正式学习环境的创设和"家庭数学"的支持系统三个方面,提出了倡导和实施"家庭数学"的建议.     

数学困难儿童及其教育对策

学习困难的内涵有广义和狭义之分,认知源数学困难为狭义的数学困难.儿童数学困难的基本表现有4个方面:数学准备技能发展上的困难;基本算术技能的缺陷;数学问题解决的困难;元认知活动的缺陷.数学困难儿童的教育对策:注重数学困难儿童非认知因素的发展;优化数学困难儿童的家庭支持;遵循基本的教学原则,逐步实施特殊教育计划.     

论矿区初中数学如何实现创新教育

数学是人们日常生活中较为基础性的工具,学好数学对于学生在社会生存有着极其重要的意义。作为"被教"的承载体,学生在不同家庭背景下,其对任何科学的理解都有其独到之处,数学也不例外。本文就矿工家庭背景下学生的初中数学教学现状进行分析,研究初中数学教学的创新教育,期望为相关研究提供参考。     

幼儿园如何指导幼儿家庭数学启蒙教育

我国知名教育家陶行知先生的生活教育理论告诉我们生活与教育是密不可分的,想让生活真正融入幼儿教育中,离不开家庭教育的功能。从幼儿家庭数学启蒙教育的角度出发,探讨幼儿园如何利用家园合作指导家长对幼儿进行数学启蒙教育,让幼儿真正体验到生活中数学的有趣及有用。     

家庭支持对小学数学学习动机和兴趣的影响研究

数学是一门非常重要的学科,贯穿于整个教育体系。而在小学数学教学融入家庭支持,能够更好地培养学生对数学的学习兴趣和学习动机,使学生实现从学校学习到家庭学习的有效衔接。同时,家长在学生学习数学的过程中,引导其培养良好的学习兴趣,可有效避免学生出现厌学情绪,帮助提高小学数学教学质量。     

试论小学数学作业家庭辅导方法

针对小学数学教学中作业家庭辅导环节,从学习氛围的营造、良好习惯的养成、学习兴趣的激发、数学思维的启迪四个方面分析了家庭辅导的现状,提出了切合实际的小学数学作业家庭辅导方法。     

“双减”背景下小学数学家庭游戏化活动探索

在双减政策的实施下,学生的学习效率得到提高,课余时间也逐渐增多,意味着小学数学教育不应该只立足于学校教育,更应该把家庭教育结合起来,从多方面给学生营造学习环境,培养学生的学习兴趣和数学综合素养。本文根据当下小学数学家庭教育中的游戏化活动现状,具体分析家庭游戏在数学教学中的作用以及存在的问题,对于如何更好地开展小学数学家庭游戏化活动,笔者将会从游戏设计策略出发,针对小学生在家庭游戏中学习数学过程的问题,探究如何更好地促进数学教学的延伸,如何更好地在家庭教育活动中进行游戏化教学。     

学生"讨厌数学"后的思考

对"讨厌数学"的学困生的学习心理及产生原因进行了分析,认为由性别、家庭、老师等多种因素产生"讨厌数学"心理.     

我把金牌挂在母亲的脖子上

2003年7月28日，天津一中高三学生安金鹏在阿根廷举行的第39届国际奥林匹克数学竞赛中荣获金牌。这位19岁的数学奇才成功的背后，站着一位伟大的母亲……[编者按]     

幼儿家庭数学教育问题及对策研究

近年来,新的教育理念一直引领着幼儿园五大领域课程的改革与发展,但由于数学本身的特点和幼儿学习数学的特点,要想实现幼儿数学教育的科学化、生活化、游戏化以及与其它领域知识的整合,就要在转变教师教育观念的同时,还要取得家长的积极配合与支持。本文通过调查与访谈,旨在找到幼儿家庭数学教育存在的问题与误区,探讨解决这些问题的策略,从而实现幼儿数学教育的家园共育。     

如何管理好学生家庭数学作业

数学作业是教学工作的重要组成部分,它既是是数学知识,思想方法落实、检查学生所学知识的掌握与运用情况,又是培养学生良好学习习惯的重要手段。数学作业分课堂数学作业、课后数学作业、家庭数学作业几种。平时学生在校主要是课堂与课后数学作业,家庭数学作业也是课堂教学的延伸与拓展。重视管理好学生家庭数学作业,除了教师的管理与检查责任外。教师在学生数学作业管理过程中也有重要的辅助作用。     

家庭生态环境与儿童早期数学认知能力

家庭生态环境是一个包括家庭社会经济地位、父母对儿童发展的认识以及对儿童的知识传递行为等多个方面的复杂系统。运用访谈、问卷、结构观察等多种方法对家庭生态环境与个体早期数学认知能力发展关系的研究表明:(1)家庭社会经济地位、母亲对儿童数学认知能力发展的认识、母亲对数学任务的知觉水平以及母亲对儿童数学知识的传递行为与儿童早期数学认知能力的相关显著;(2)家庭生态环境与儿童早期数学认知能力的多层次关系模型是合理的、可接受的;(3)家庭生态环境中各因素对儿童早期数学认知能力发展的作用方式、作用程度不同,母亲对儿童数学知识的传递行为对其早期数学认知能力发展的作用最为直接、有效。     

数学之家

提起家庭,也许有的是“体育之家”。有的是“艺之家”。也有的是“革命之家”。可我的家庭却是“数学之家”。因为经过我的观察与思考,发现家里存在着许多有趣的数学关系。     

精准扶贫家庭孩子数学学习自信心的培养

初中数学对于以形象思维为主的初中生来说是一门极具抽象性的学科,加之,我校处于沿山地区,教学师资力量、教学设备等无法与城市学校相提并论,除此之外,不少家庭经济困难,大多数学生的家长都外出务工,留守儿童占据大多数,这些学生由于没有家长的指导,没有养成良好的数学学习习惯,久而久之其数学学习一落千丈,丧失了数学学习自信心。针对这一情况,教师需要从自身的教学入手,对这些精准扶贫家庭的孩子给予关注,并采取多样化的手段来组织教学活动,帮助他们重塑数学学习自信心。     

小学生家庭经济背景对语、数学业成就预测效应比较

本研究以五省市20所学校共9867名小学生对象,通过多层线性模型分析小学生家庭经济背景与语文和数学学业成绩之间的关系,试图考察家庭经济背景对于不同学科的影响。研究结果表明:与数学相比,小学阶段学生家庭经济背景的每一要素对语文学业成绩有较强的预测效应,而处境不利的学生仍旧有机会获得较好的数学成绩,却无法在语文学习上达到与家庭背景优秀的学生同等的成绩。而随着学生就学年限的增长,这种家庭经济背景对于学生语文和数学学业成绩的影响呈现出递增的的态势,低年段的学生更加容易受到家庭财富水平的影响,但是高年段的学生受到父母文化资本累积影响较多。     

质疑 争辩 求异 实践——怎样在家庭中进行数学思维训练

为了帮助家长发展孩子的数学思维能力，提高孩子的数学学习成绩．笔者结合多年的教育实践，提出以下几条建议，希望能给家长一点启发。[第一段]     

新课程下数学教师应转变的四个观念

一、数学教学由知识化向生活化、实践化转变，树立大数学观 新课程标准对生活所蕴含的数学教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注，深刻地体现了数学教学生活化的思想。数学学习从根本上来讲是与生活相联系的，数学学习的外延就是生活的外延，不可能也无法把数学学习封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此，教师在数学教学中，应充分让学生更多地接触数学材料，充分利用学校、家庭、社区等的教育资源，拓宽学生的学习空间，尽可能增加学生数学实践的机会。另一方面，从数学能力来看，它在本质上也是实践的而不是认识的。过去，     

小学数学教学新模式初探

传统的课程过于关注知识和技能,而让学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属,变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时,忽略了学生的全面发展。数学教学中,教师要改变这种教学模式,帮助学生养成良好的、正确的学习态度和习惯。     

大班儿童数学认知的发展

本研究对两所幼儿园六个班级的149名儿童在大班末期的数学认知发展水平进行了跟踪考察.结果表明:(1)与中班时相比,大班末儿童的数数策略、数符号表征以及加减运算能力得到了较好的发展,而数量守恒概念和估算能力仍在发展之中;儿童的空间概念、分类能力和排序能力也取得了显著的进步.(2)儿童的几种数学认知能力之间存在显著的正相关.(3)大班末儿童的数学认知发展不存在性别差异,但存在园所差异.(4)回归分析结果表明,家庭学习环境和儿童入园时的数学发展得分是预测大班末儿童数学认知发展水平的两个重要变量.     

不同社会经济地位家庭儿童的入学数学准备状况比较

为探讨家庭社会经济地位(SES)与儿童入学数学准备的关系,本研究以143名来自不同SES家庭的一年级新生为对象,比较其数学准备的状况。结果表明,家庭的SES对孩子的数学准备状况有明显的影响。SES较高家庭的子女在类概念、数与计算、量、时间和空间、模式和统计各方面的表现都明显优于SES较低家庭的儿童。为使儿童在入学时有一个相对一致的起点,政府应该对社会经济地位较低家庭的儿童进行补偿性学前教育。