民族院校英语录音口试评分过程研究——以北方民族大学非英语专业研究生复试为例

英语录音口试考试在形式和评分过程方面较传统口语测试有不同特点和优势。作为主观性测试的一种,其评分过程涉及因素多且复杂。因此,探究录音口试评分的过程和模式对于提高其测试信度和进一步推广非常重要。结合院校在我国高等英语教育中的重要作用,选取了北方民族大学外国语学院非英语专业研究生英语复试这一个案,围绕评分员这一评分理论的核心,从口试评分员对评分标准的处理,以及Milanovic et al.评分模式在实践中的具体运用,探究了民族院校英语录音口试评分的过程与模式。     

非英语专业硕士生英语写作策略培训及其效果

通过实验结果探讨写作过程中的构思策略培训和修改策略培训对非英语专业硕士生英语写作的影响,结果表明写作过程中的构思策略培训和修改策略培训在非英语专业硕士生外语教学中行之有效.     

基于模糊理论的电大学生综合素质评价

合理评估学生综合素质在实际工作中较难把握,往往会因为考虑影响因素过于单一,或受人为主观因素影响而产生诸多弊端。基于模糊理论的综合评判方法能够综合考虑各个相关因素,通过建立相应的数学模型,直接将数字进行量化来解决评价问题,该方法能够保证评估的客观、准确,且可通过计算机编程做出快速评价,提高工作效率。     

学生语言素质的一种模糊综合评判法

本文建立一个数学模型，给出学生语言素质的一种模糊综合评判方法，这种方法也适用于其他人群。模糊综合评判法与通常的评判法、测试评分法相比较，它更能客观地把握学生语言素质的真实水平。     

基于二级模糊综合评判法的函授本科毕业论文评价研究

函授本科毕业论文的评价存在评分主观臆断、评判标准不完善、评价缺乏可操作性等问题。建立相对合理的评价指标体系,并运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化,可有效减少评价过程中主观因素的干扰,保证评价的客观性,提高评价结果的准确性和科学性,从而促进函授本科毕业论文质量的提高。     

教师师德的综合评价

随着现代职业教育的发展,对教师素质的要求越来越高,其中师德建设也越来越紧迫。在教师"师德"评价中,存在着许多模糊因素,为了减少人为主观因素的干扰,本文用模糊综合评判原理对教师"师德"进行定量化的综合评价。     

师范生教学技能评估探讨

影响教学技能的因素是多方面的，需要对各因素进行综合考虑，给出一个合理的评判。模糊综合评判在处理这种种难以用精确的方法描述的问题方面体现了独特的优越性。本文试图利用单级模糊综合评判从教学设计、专业知识、表达能力、沟通互动、教学效果这几个方面对师范生的教学技能给出一个综合评判。     

“看图说话”在高校英语专业口试中的作用

本文从高校英语专业英语口试的基本考虑入手,设计了“看图说话”题型的基本操作、评分标准 与计分方法,分析了该题型对一份口试试卷信度和效度影响的问题,从而得出该题型可在英语口试中广泛应 用的结论。     

模糊在英语语法中的映现

自然语言具有强烈的模糊特征,英语语言也是如此.模糊在英语音素、词类、句子成分诸方面均有映现.语言模糊的产生既有客观事物方面的原因,也有人们划分时的主观因素的影响.     

基于交际法理论上的硕士生英语听说教学模式

非英语专业硕士研究生英语听说教学对提高硕士生的实际语用能力至关重要。然而现时的教学模式更多注重英语读写能力的培养而忽视英语听说能力即学生的实际语言应用能力的培养。本文从交际法理论出发,分析了非英语专业硕士研究生英语听说教学模式的现状,同时结合现代外语教学观点,探求了硕士生英语听说教学的交际教学模式。     

信息技术在克服英语口语学习障碍中的运用策略研究

文章首先分析我国非英语专业大学生口语学习的主要障碍，指出口语学习的主要障碍有心理障碍和思维障碍。接着分析造成这些障碍的主要因素，认为既有主观因素也有客观因素。最后提出和探讨了应用信息技术克服大学英语口语学习障碍的四个学习策略。     

第二语言口语考试评分方法述评

评分是影响口语考试信、效度的重要因素。口语考试的评分方法可以分为主观评分和客观或半客观评分两种。前者主要有总体等级评分和分项等级评分,后者主要有机器评分、分项客观指标评分和0/1制评分。本文对这几种评分方法进行了梳理和总结,并指出了每种评分方法的优劣。文章还对评分方法与口语能力定义、评分方法的选择以及评分与测验效度的关系等问题进行了讨论。     

机械课程设计质量模糊评价方法研究

针对机械课程设计质量评价的模糊性,采用模糊综合评判模型,在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重和评价指标体系,给出具体的评价方法和实例。该评价方法解决了传统的机械课程设计的质量评价方法中不能量化、人为因素影响大以及主观随意性强等缺点,评价过程科学、合理、定量化,评价结果客观、公正。     

高校专业课程建设模糊综合评判方法研究

高校专业课程建设评估是一个复杂的综合评价问题,由于课程建设涉及的因素较多,且有些因素具有模糊性难以直接量化,因此,引入模糊数学理论,构建了高校课程建设评估的因素体系、权重、评估等级,建立了模糊综合评判模型,并通过实例分析验证了该方法具有一定的科学性、实用性。     

基于模糊集合理论的评课方法研究

针对评课指标的模糊性特点,运用模糊集合理论建立评课模型,可以探讨其具体运用。研究表明,运用模糊集合理论进行评课能有效减少主观因素的影响,计算方法简便实用,评价结果准确可靠。     

利用模糊评估理论构建大学班级评价模型

本文在对当代大学班级的综合水平进行研究的基础上利用模糊数学的综合评估理论建立了模糊评价模型.该模型在一定程度降低了主观人为因数,使评估结果更加接近客观实际.     

基于神经网络的高校教师课堂教学质量评价

在分析了高校教师教学质量评价特点的基础上,构建了一种基于模糊理论与神经网络的高校教师教学质量评价体系。该模型将教学评价指标概念量化成确定的数据作为网络的输入,模糊综合评价结果作为输出。该方法既克服了评价主体在评价过程中的主观因素,又得到了满意的评价结果,具有广泛的适用性。     

非英语专业大学生口语流利性的提升策略

为探讨有利于提高非英语专业大学生的口语流利性的教学方式,以定性分析法,从不同的理论角度阐述了对口语流利性的理解,分析了大学生口语流利性发展过程中容易出现的问题,着重指出其影响因素。在此基础上,从英语教学的角度,提出了提升非英语专业大学生口语流利性的策略和教学技巧。英语口语的习得是一个缓慢的、不断实践的过程。     

英语口语教学与口语交际能力的培养

针对高等院校非英语专业学生英语口语基础较差、口语交际能力偏弱的情况,该文对口语教学中普遍存在的问题进行了分析和研究,提出了通过在课堂教学和课外活动中创造良好的语言环境来提高学生的口语交际能力的方法。     

大学英语写作教学中应用自动作文评分系统的实证研究

随着现代教育技术的发展,自动作文评分系统在英语写作教学中的应用越来越多。为了解自动作文评分系统在英语写作教学中的效果,在非英语专业的两个班级开展了共14周的对比教学实验。同时,以调查问卷的方式调查了学生对自动作文评分系统的看法。结果表明,基于自动作文评分系统的写作教学模式,较之于传统写作教学模式,更能促进学生英语写作能力的提高。研究还发现,应用自动作文评分系统过程中学生的写作策略亟需提高,教师的引导不容忽略。