城区小学信息技术教师专业发展策略之我见

身处城区小学的信息技术教师群体在专业发展过程中,多数会受到信息技术学科特殊性、所处学校实际发展水平、管理者治校理念及教师个人自身因素的影响而遭遇困境。他们的专业发展需要通过采用保障教师教育自主力,共建区域学习共同体,积极参与课题研究及加强专业发展的目的性与主动性等对策来解决。     

小学信息技术教师的专业发展与困境

在小学开展信息技术教学,体现了教育部门对信息技术课程开设的重视,本文以我县小学信息技术教师作为研究对象,一直跟踪关注这些教师的专业成长,并通过问卷调查和实地采访、听课评课等方式获得相关资料,并对此进行分析和归纳,同时借鉴和对比其他同类案例,从而还原小学信息技术教师的专业发展现状,文章从学校和教师个人两个层面揭示造成信息技术教师专业发展困境的原因,并提出解决这些困境的对策。     

农村小学信息技术教师专业发展的策略研究

目前,农村小学信息技术教师的专业发展问题上存在着一系列的不足,本文针对存在的问题提出若干提升农村小学信息技术教师专业发展的策略,以期对农村小学信息技术教师的专业发展提供帮助。     

让信息技术助力教师专业发展

目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。     

农村小学信息技术教师的惑与思

很多农村小学信息技术教师都有这样的困惑：在学校从早忙到晚,但工作得不到认可的情况时有发生。在互联网“中小学信息技术论坛”相关的讨论帖中,一位农村信息技术教师这样描述自己的工作：工作没有成就感,机房、杂务让我忙得不亦乐乎,不仅没有时间坐下来学习和研究点东西,丽且也很难取得什么成绩,自身的发展根本谈不上。交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台,农村小学信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无组织化。     

乡村小学信息技术教师培养探讨

培养乡村教师,教师教育者的乡村情愫是关键。重建乡村教育,小学信息技术教师大有可为。乡村小学信息技术教师培养必须超越传统电教人培养理念,重塑小学信息技术教师新形象;应该强化乡土情感和乡土文化教育,增强网络教育、教学和教研意识与能力——坚定以教育信息化促进城乡教育均衡发展的理想,树立运用信息技术实现自我发展和协同发展的意识,掌握指导学生应用信息技术促进学习的能力,拓展引导村民应用信息技术改善生活和发展生产的能力,提升开发乡村特色数字化教育资源的能力。     

提升农村小学信息技术学科教师专业成长的实践研究

<正>我区位于浙江西部山区,40余所小学分散于各个山村,最远的岛石小学离区中心将近160公里。偏远的地理位置,城乡之间的差距导致了农村小学信息技术学科发展不平衡,农村信息技术教师的专业成长进步不大。随着中小学新课程改革的不断深入,教师专业素养的提升显得特别重要。教师的专业发展达到较高的水平,才能更好地培养学生的信息素养,才能促进信息技术学科的不断发展。笔者作为信息技术学科教研员,尤其关注我区的农     

小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例

本调查以北京市小学信息技术教师为对象,采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育,过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看,教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要,但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看,不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性,即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。     

小学信息技术教师专业发展及影响因素研究

以培养学生信息素养为主要目的的小学信息技术课程,纳入教育部规定的必修课程已有12年。一般而言,一个课程开设的效果,会受到课程开设的历史、地位、课程标准(大纲)、教师专业发展状况等诸多因素影响,而小学信息技术课程在这些方面都存在明显     

我国信息技术教师专业发展研究

随着教育信息化以及教师专业化理念在基础教育领域的深入发展,信息技术教师专业发展研究已引起了学界的重视,相关研究呈现出逐年上升的态势。通过主题分析,信息技术教师专业发展研究主要集中于七个方面。通过对这七个方面的研究进行深入分析,我们发现专业发展方式方法及策略模式研究占绝对主体,并且对信息技术教师专业发展的情意研究相对缺乏。     

信息技术助力:促小学音乐教师专业发展

由于信息技术的不断发展和普及,在小学音乐教学中教和学关系、教师传授方式和学生知识获取方式都发生了颠覆性的变化,这对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。信息化对教师和教学带来了新的挑战和机遇,在这信息化时代里,利用信息技术促进自身的专业发展是必须的。     

小学信息技术教师岗位培训典型工作任务分析

针对小学信息技术教师教育教学岗位进行分析,整合凝练岗位培训的典型工作任务,主要包括小学信息技术教师工作岗位需求的教育教学理论知识、信息技术素养和职业能力等,旨在优化培训的实际效果,提升受训教师的应用信息技术的能力。     

论信息技术教师的素质——关于一位小学信息技术教师的个案研究

本文采用质的研究方法,从访谈、课堂观察及文字材料三个方面着手．对一位优秀的小学信息技术教师进行个案研究,挖掘出一名优秀信息技术教师的素质组成,以及在教学和教育研究方面的成长经历。以期通过这个成功的案例,对有相似背景的教师有所启发和帮助。     

信息技术教师专业发展中的教师信念重建

在教师专业发展的研究中,教师信念、教师知识和教师能力是三个主要的维度。其中,教师信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业结构中的其他方面。所以,研究信息技术教师信念对促进信息技术教师专业发展具有重要意义。文章通过对教师专业发展与教师信念相关理论的论述,结合信息技术教师信念状况,提出重建信息技术教师信念的策略,即"应试教育的学校文化向素质教育的学校文化的变革"、"将促进信息技术教师信念生成与转变作为教师教育的重要目标"和"信息技术教师应积极在实践中进行教学反思"。     

有效应用信息技术，促进教师专业发展

近年来,金英小学积极探索信息技术支持下的教师专业发展实践研究。并取得了一些成功经验。     

一线信息技术教师应该具备哪些专业素养

<正>中小学信息技术课程是各国基础教育课程改革和研究的热点课题,以提升学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展为最高目标,以提升学生的信息素养为核心任务。这对信息技术教师是一个挑战,为此中国教育技术协会信息技术教育专业委员会举办了各项新课程理念下的普通高中信息技术课堂教学策略,展示优秀教师专业发展成果的活动,下面笔者谈谈参加全国高中信息技术教师优质课活动的感受和体会,与同行共勉。一、教师的基本功是纲,有纲才得要领中国教育技术协会信息技术教育专业委员会每年都会举办中小学信息技术优质课展评活动,其目的是基于新课程理念下的信息技术课堂教学策略,展示信息技术秀教师的专业发展成果。笔者认为活动的各个环节所包含的内容应该就是信息技术教师个人专业发展的方向。比赛有三轮:基础知识和     

为农村小学信息技术教师专业发展开方把脉

在教育改革深入发展的今天,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的逐步落实对信息技术教师提出了更高的要求,信息技术教师的专业发展是必然趋势。信息技术教师面临边缘化,信息技术教师要提高教师专业的水平,首先,明确自身发展策略：卸下包袱,轻装上阵：立足课堂,寻求价值：提高素质,增强能力。其次,学校要促进教师的专业发展。     

新时期的小学语文教师专业发展探讨

一些地区的小学语文教师在专业发展中受到影响,主要是由于教学环境不具备、自身的专业能力不够,导致教书育人的职责没有充分发挥出来。特别是处于新时期,教师不注重自我提升,缺乏创造资源条件的能力,必然会影响自身的专业发展。着重研究新时期小学语文教师专业发展方面的问题。     

信息技术促进教师专业发展的有效途径研究

通过在小学中广泛、有效应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量，深化小学教学改革，全面推进学校的发展寻找有效途径。     

信息技术教师专业发展中的知识困顿

教师知识研究对教师专业发展有着重要影响。本文从分析信息技术教师的专业知识结构入手,通过揭示信息技术教师专业发展中存在的知识缺失和认知误区,提出完善信息技术教师专业知识结构的初步设想,以期促进有关信息技术教师专业发展的理论与实践探索。