谈政治理论课教学中师范专科生认同状况及成因分析

调查显示师范专科生对思想政治理论课的性质、地位和作用等认识明显不足,学习缺乏积极性、主动性和创造性,知行严重脱节。导致思想政治理论课教学中师范专科生认同障碍的原因包括政治理论课传播者、认同客体、认同主体、认同媒介、认同环境五个方面。     

加强高校思想政治理论课教育教学实效性的探讨——以社会主义核心价值体系认同为视角

社会主义核心价值体系是思想政治理论课的重要内容,大学生对社会主义核心价值体系的认同程度是衡量思想政治理论课教育教学实效性的重要标准。文章从思想政治理论课教学实效与大学生对社会主义核心价值体系的认同之间存在的关联性出发,对思想政治理论课教育教学实效进行了分析,指出要加强课程内容的时代性和大众化、创新教学方式方法等,以增强大学生对社会主义核心价值体系的认同,从而提高思想政治理论课的教学实效性。     

五措并举增强思想政治理论课教学实效性

社会转型对当代大学生政治认同产生了冲击和影响,导致一些大学生出现政治认同危机。高校广大教育工作者,要树立实现"中国梦"愿景下培育践行社会主义核心价值观重要性和紧迫性思想,充分认清开展思政教育面临的新情况、新挑战,采取务实举措提出思政理论课教育效果。文章提出五措并举提高思政理论课时效性。     

高校思想政治理论课教师身份认同的构建

高校思想政治理论课教师身份认同的核心问题是价值认同。价值认同的缺失,出现了部分高校思想政治理论课教师对于专业认同感低、使命感模糊、职业倦怠等现象。因此,通过积极创造条件,关注思想政治理论课教师的内心诉求;加强团队建设,营造合作型专业文化氛围;建立“三个自信”,提升思想政治理论课教师的归属认同和安全感,从而构建高校思想政治理论课教师身份的现代认同。     

思想政治理论课与大学生对社会主义核心价值体系的认同

高校思想政治理论课具有促进大学生认同社会主义核心价值体系的价值。充分发挥这一价值的作用在于解决当前思想政治理论课造成大学生对社会主义核心价值体系认同不足的问题。根据大学生认同社会主义核心价值体系的一般过程,教育主体应创新思想政治理论课的教学内容、教学方式和实践教学,实现大学生对社会主义核心价值体系的认知认同、情感认同和行为认同。     

高校思想政治理论课的认同危机及对策思考

目前高校思想政治理论课的教育教学通过大学生的普遍正向认同来看已经取得了明显的成效。正向认同一般划分为强制性认同、利益性认同和观念性认同三个等级,它们对思想政治理论课的教育教学产生着正负两方面的影响。通过对三个认同等级及其在思想政治教育中的转变的分析,对思想政治理论课的改革和发展进行了一定的思考和探索。     

论高校思想政治理论课心理认同机制的建构

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。当代大学生对思想政治理论课的教学内容能否真实认同和自觉践行是高校思想政治理论课实效性能否得到发挥的重要标志。充分认识大学生的认知、情感、意志和行为等心理特点,掌握他们对事物的心理认同过程,积极建构高校思想政治理论课的心理认同机制,将为切实加强和改进大学生思想政治教育提供有力保障。     

高校思想政治理论课的价值认同转向

国家和大学生是不同的主体,对思想政治理论课的价值认同存在差异。应该弱化思想政治理论课对政府有用的工具性,强化思想政治理论课对学生有益的工具性,实现高校思想政治理论课价值认同的转向,提升大学生学习思想政治理论课的内驱动力,以增强思政课的实效性。     

信息时代大学生思想认同的对策研究——基于思想政治理论课教学的视角简

信息时代高校思想政治教育的环境发生了重大的变化。各种良莠不齐、纷繁复杂的网络信息对正在确立正确价值观的青年大学生产生了多方面的影响,对高校思想政治理论课带来严峻的挑战,增加了大学生对思想政治理论课认同的难度。因此,剖析影响大学生对思想政治理论课思想认同的主客观原因,提出相应的对策是当前思想政治理论课教师亟待解决的重要课题。     

信息时代大学生思想认同的对策研究——基于思想政治理论课教学的视角

信息时代高校思想政治教育的环境发生了重大的变化。各种良莠不齐、纷繁复杂的网络信息对正在确立正确价值观的青年大学生产生了多方面的影响,对高校思想政治理论课带来严峻的挑战,增加了大学生对思想政治理论课认同的难度。因此,剖析影响大学生对思想政治理论课思想认同的主客观原因,提出相应的对策是当前思想政治理论课教师亟待解决的重要课题。     

思想政治理论课教学中的认同问题探究

本文对思想政治理论课教学过程中认同的同一性和差异性进行了考察,并在此基础上提出了通过不断消解认同的差异性,强化认同的同一性的互动过程来构筑思想政治理论课教学的认同。     

完善思想政治理论课实践教学 增强大学生主流意识形态认同感

思想政治理论课承担着大学生主流意识形态的教育工作,是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。但当今思想政治理论课实践教学环节存在明显不足,并未发挥应有的作用。本文通过分析思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态的作用、存在的不足并给出对策,旨在完善思想政治理论课实践教学,以增强当代大学生对主流意识形态的认同。     

高校思想政治理论课教师队伍建设的二重维度

高校思想政治理论课教师队伍建设具有二重维度。就外在维度而言,高校思想政治理论课教师队伍建设与高校马克思主义理论学科建设、马克思主义大众化以及思想政治理论课改革相统一。从内在维度审视,高校思想政治理论课教师队伍呼唤职业认同的聚化、管理模式的优化与专业素质的强化。     

大学生政治认同与政治理论课教学:相关性分析

在对大学生政治认同、思想政治理论课教学整体状况界定与测量的基础上,采用多元回归分析方法,以大学生政治认同为自变量、思想政治理论课教学为因变量,探究两者的相关性.研究表明,大学生政治认同与思想政治理论课教学不是线性的递进关系,也不存在任一维度的纯粹正向影响.政治认同中体系、过程、政策认同层面、思想政治教育课教学中教学目标、教学内容、教学方式层面,在多元维度面向中存在多元交织的复杂态势,两者的影响并不是绝对的正或负相关,而是在各种因素综合作用下的动态生成.     

高职思想政治理论课实施“双五步”案例教学法的必要性分析

以增强高职思想政治理论课教学实效性为目的,从改革教学方法入手,对在高职思想政治理论课教学中实施＂双五步＂案例教学法的必要性进行了客观分析,认为其必要性主要体现在＂双五步＂案例教学法适应高职思想政治理论课的基本属性、能增强高职思想政治理论课师生间的双向互动、能增强高职思想政治理论课教学内容的现实针对性、更契合当代高职大学生的思维特点和心理需求等几个方面。     

接受理论视阈下的高校教师角色扮演研究——以思想政治理论课教师为例

思想政治理论课教师应知道扮演何种角色,怎样扮演好自身角色才能得到社会认同和学生认可,并能提升教学的积极性和幸福感,最终提高思想政治理论课的教育教学效果。论文从接受理论视阈探讨思想政治理论课教师的角色扮演与教育教学效果的关系。     

基于学生满意度的高校思想政治理论课教学方法创新

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,其教学具有针对性、吸引力和感染力,必须借助于有效的方法和手段,所使用的教学方法只有得到学生普遍的接受和认同,教学的效果才能真正显现出来。从学生满意度的角度,对当前高校思想政治理论课所实施的教学方法进行了调查,并分析了其中的问题,提出了加强高校思想政治理论课教学方法创新的现实路径。     

新疆高校各族大学生思想政治教育存在的问题及原因分析

通过问卷、访谈、课堂听课等方式,了解到新疆高校各族大学生在思想政治教育教学及社会主义核心价值体系认同方面存在的问题、影响大学生对社会主义核心价值体系认同的因素,并对此作了分析。研究表明,加强大学生的思想政治教育,丰富思想政治理论课的教学方法和手段,避免空洞说教,加大教改力度,提高高校思想政治理论课的实效性,对于提高大学生对社会主义核心价值体系的认同至关重要。     

论心理认同机制在高校思想政治理论课中的运用

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地.当代大学生对思想政治理论课的内容能否真实认同和自觉践行,在一定意义上决定着中国未来的发展方向.充分认识大学生的心理特点,掌握他们对事物的心理认同过程与机制,将为提高思想政治理论课的教学实效性提供积极的参照,为切实加强和改进大学生思想政治教育提供有力保障.     

高校思想政治理论课教师的角色探析

高校思想政治理论课教师同时扮演着"知识人"、"政治人"与"经济人"的社会角色,引发复杂而深刻的角色冲突。批判教育学从文化政治的角度重新审视教育,对高校思想政治理论课教师重新定位自身的角色提供了重要的启示。高校思想政治理论课教师要将"转化型知识分子"角色由外在期待内化为自身的角色认同,扮演好具有公共精神的对话者、批判精神的实践者、人本精神的引导者等多元角色。