多媒体教学资源整合的反思——以创新教学课程为视角

广播电视大学开放教育“创新教学”课程的教学资源现状是探索、研究“创新教学”课程新体系的根本保证。透视“创新教学”课程多媒体教学资源建设、应用与共享的发展历程,带给我们的启示就是反思,反思成功与缺失的方方面面,是“创新教学”多媒体课件走向成熟的基本策略。     

《校本课程论：发展与创新》

《校本课程论：发展与创新》是国家“211工程”三期建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的重要成果之一。本书通过对校本课程发展概念、进程、意义的梳理,重点探讨了校本课程与学校文化建设的关系。对如何通过校本课程实践促进学校文化建设进行了回顾与展望,论述了校本课程发展和创新的文化使命问题。     

依托高校共建共享校本课程

要实现创新教育目标,首先需要优化课程体系。在课程建设上,我校着力贯彻“依托交大,内实外名”的方针,构建一个基础厚实、开放度高、选择性广的学校课程教学体系,建设高中与大学教育相衔接的拓展型及研究型课程。     

高品质学校高中英语课程的建设路径分析

四川省基础教育改革方兴未艾,省内各个学校响应"高品质学校"建设号召,在办学理念、课程建设等方面均取得了相应成效。但地方经验总体匮乏,尚存在目标体系不够明确、理论维度不够清晰、实践导向不够明了、路径探索经验不足等问题。将英语教学经验融入高品质学校建设的宏观设计之中,探索课程改革创新的方式和路径。     

教师参与课程——来自多元智能实验学校的探索

多元智能理论,对教师参与课程提出了客观需要;多元智能实验学校的一些做法,也正是对“教师参与课程”理念的实践。一、教师参与多元智能课程的实践探索(一)“教学菜单”式课程为把各种智能应用于课堂,从事多元智能实验研究多年的坎贝尔(Campbell,L.)等教师为每一项智能设计出相应的“教学菜单”(Instrucational Menus),作为教师发展学生各项     

关注学校课程文化彰显学校办学特色

学校文化是一所学校的生存方式,是支撑学校存在、发展的根基和动力。学校文化包含着课程文化。课程文化是学校文化的重要组成部分,是基础教育课程改革背景下学校文化建设理性认识与实践探索的重大发展。课程文化丰富和扩展了学校文化建设的内涵：深入到课程与教学层面,促进学生发展、     

创新学校课程建设，提升教育教学品质

近年来,新课程标准的不断实施和深入,改变了教育领域的教育理念和方式,同时重点强调"提升教育教学质量和品质,从而促进学生各方面能力的发展"。与此同时,学校课程建设需要从课程结构优化、课程的适应程度、教师综合素养的提升几个方面去助推教学质量的提升,反映出现代办学理念重视学生个体差异的培养,完善学校课程开发机制,彰显出学校自身的办学特色。本文根据学校课程建设的内涵,阐述了学校课程建设和创新提升教育教学品质的意义,提出了创新学校课程建设的主要内容和有效途径。     

基于“中国共产党人精神谱系”的学校课程建设——厦门第一中学特色校本课程开发探索

新的历史时期,厦门第一中学以“人文·创新,为发展而教育”办学理念,制定《福建省厦门第一中学“中国共产党人精神谱系”校本课程体系建设实施方案》,探索以“中国共产党人精神谱系”为课程资源,通过制度安排,推进学校课程建设。依托课程,探索赓续红色基因,培育学生人文素养与创新能力的办学之路。     

"创新教学"课程教学资源建设之我见

“创新教学”课程是教学创新的理论武器,深刻分析“创新教学”课程的教学资源现状是探索、研究“创新教学”课程新体系的根本保证。     

四川省成都市金牛实验中学 让校园充满活力 让学生灵魂挺拔

四川省成都市金牛实验中学建校于1999年,是成都市首批公办民助改制学校。2009年,学校回归公办体制,并作为龙头学校带领成都金牛实验中学教育集团成为成都市首批义务教育名校集团。近年来,学校构建了“1132X立人教育”思想与实践体系,并建设了完备的科研网络;通过推进小初课程的融合,创新了人才培养方式;不断探索高品质学校与高品质立人课堂的建设途径,在立德育人、立文养人、立身存人三条路径指导下,开展了丰富多彩的主题教育课程和主题活动课程。     

中职“建筑给排水”课程思政教学改革实践研究

“建筑给排水”是中等职业学校建筑水电设备安装与运维专业一门重要的专业课程。课程团队应当在“三全育人”理念的指导下,充分深入挖掘专业课程的思政内涵,探索如何将“思政教育”与“专业教学”有机结合。文章以某中职学校建筑水电设备安装与运维专业为例,在“建筑给排水”课程中,从教学内容、教师团队建设、教学形式、学习场景、评价方式五个方面探索课程思政教学改革,以期提高思政教学成效。     

普通高中课程高质量建设的价值追求与实践路径

<正>普通高中课程高质量建设是基础教育迈入高质量发展阶段的必然选择,是新时代深化高中育人方式改革的必由之路,能够为学校多样化特色办学提供有力支撑,为学生高品质校园生活创造现实可能。江苏省南菁高级中学通过“传承书院文化,明晰课程定位”“加强美育引领,优化课程结构”“聚焦审美课堂,创新课程实施”“完善制度保障,规范课程管理”,探索出普通高中课程高质量建设的区域样本。     

基于地方文化的校本课程创建与实施

为促进学生全面而有个性的发展,浙江省慈溪市附海镇中心小学找准办学突破口,依托丰厚的地域文化,建设特色校本课程。在校本“五色课程”创设与实施过程中,学校从创设融会环境、创建融通结构、创新融合课堂三方面开展实践,并探索课程评价模式,增强了课程的结构效应、内涵效应、特色效应与辐射效应,不断提升学校的课程建设能力,并实现以“课程”撬动学校办学品质提升。     

改革求发展 创新促提高——课程改革中教学研究工作的探索与实践

课程改革的实验 ,决不是一个简单的方案验证 ,而是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。它需要我们教师充分发挥自身的自主性和积极性 ,努力提升自己的教育理念 ,改进已有的教学方法。作为教研部门 ,如何适应课程改革的需要 ,配合教育行政部门积极、主动地发挥教学“参谋部”的作用 ?在“研究”两字上下功夫、做文章 ,这是我们值得思考和研究的问题。一年来 ,我们围绕课程改革这一中心 ,以改革求发展 ,以创新促提高。一、常规工作制度化教研室工作具有一定的特殊性 ,它既有学校工作的共同性 ,又有其明显的差异性。教研室的工作从…     

“三精”特色课程引领学生全面发展

“三精”特色体验课程的背景和意义 基于“体验性特色”．丰富学校多元课程。近些年来,为谋求学校进一步发展,让每一个学生健康发展,上海市莘庄中学在推进“二期课改”过程中,深化课程改革,全面推进学校课程建设。以“改变学习方式”为特点,从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发,建立“体验性课程特色”的多元课程。     

关于“思想道德修养与法律基础”课程定位、特点及教学条件的思考

在思想政治理论课“05方案”建设的新思路之下,“思想道德修养与法律基础”课如何组织教学,如何实现新方案对本课程教学要求的效果,是承担这一课程的教师面临的新任务,也是需要在教学实践中加以研究和探索的新问题。教师应在准确把握教材内容的基础上,根据大学生思想变化的时代特点和大学生关注的社会热点,进一步丰富教学内容,增强解疑释惑的理论说服力;结合教学实践,深入探索新课程的教学规律、教学方法、教学技巧,构建有特色的“基础”课教学模式,推进本课程教学理论的创新。要做到这些,必须明晰“基础”课的课程定位、特点及教学条件。     

学校课程建设背景下的教师课程能力提升与教学行为改进——以常州市实验小学的课程改革为例

学校课程是在学校个性化培养目标指引下整合学校多方资源为学生的个性化发展专门设计的课程。在学校课程建设中,教师的课程能力提升与教学行为改进能否跟进显得特别重要。在教师的课程开发能力建设中,特别要加强顶层设计能力,而教学行为的改进需要考虑课堂的核心理念与教学文化——有什么样的教育理念与教学文化,就有什么样的教学行为。     

综合实践活动课程的价值取向及组织实施——关于综合实践活动课程的相关思考

一、问题的提出 2001年学校第四次教学工作会把“课堂教学改革和学校课程建设”作为学校教学的主攻方向．明确提出“学校课程建设是全面推进素质教育的重要举措．学校课程要体现基础性、综合性、实践性和实效性”。同时．在学校课程建设中．我们以科研为先导．依据联合国教科EPD项目中国工作委员会积极倡导的“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”的十六字原则．构建新型育人模式。     

以学为中心的“微控制器原理及应用”课程教学创新研究

文章分析了黑龙江科技大学“微控制器原理及应用”课程存在的问题,开展了多元化教学创新探索,提出了以“微控制器原理及应用”课程为核心的“区块链”课程体系建设思想,同时,深化实践教学和“一体化”人才培养模式改革,实现学生工程素质、实践能力、创新能力的整合提高。从课程创新教学取得的效果可以看出,“微控制器原理及应用”课程的教学创新对提高课堂教学质量和学生实践创新能力具有重要的意义和参考价值。     

课程基地建设推进普通高中高品质发展

普通高中课程基地是撬动课程教学变革的新支点。普通高中课程基地成为江苏课程教学变革的孵化器,使得教与学发生深度转型,对课程教学后续变革提出新的理论指引与诉求。前瞻的变革思路,成熟的配套机制,强力的行政推动,广泛的专家参与,深入的实践探索,都有效保证了高中课程基地有序高效地建设,有效地促进了高中的高品质发展。