创业型大学视域下的高职院校创业教育研究

创业型大学与创业教育有着天然的渊源。创业教育是创业型大学的应有之举,创业型大学为创业教育提供了得天独厚的发展优势,二者的有效融合是创业教育与大学创业行为可持续发展的关键。创建创业型大学是高职院校转型发展的理性选择之一,必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”,完善与专业相结合的创业教育课程体系,建设创业型师资队伍,推进创业教育再上新台阶。     

大学转型:从"守业型"到"创业型"

随着知识经济时代的到来,大学由社会的边缘逐步走入社会的中心,大学的转型成为必然.本文通过对“守业型“和“创业型“大学的阐述,简要分析了世界大学转型的原因和途径,以及中国大学由“守业型“向“创业型“转型的必要性.     

在创业型大学建设中推进创业教育

创业型大学作为大学组织变革的一种趋势,内含着创业教育的要求,创业教育的普遍开展也将成为大学组织向创业型组织变革的重要契机。创业型大学建设与创业教育都是大学为应对环境变化而做出的积极反应。知识经济的来临对大学提出更高的要求,高等教育大众化和社会对大学多元的需求需要高校在组织变革和人才培养方面做出积极的回应,而财政和毕业生就业问题更成为开启这场变革的直接动力。在创业型大学建设中推进创业教育,组建领导创业型大学建设和创业教育的领导核心,变革学校的组织机构,建立与社会加强联系的机构,激发学术研究的活力,营造以“企业家精神”为核心的创业文化,将成为高等教育改革的新方向。     

创业型大学的内涵与基准

创业型大学不同于“企业型大学”、“创新型大学”和“研究型大学”等大学。它以独特的“创新创业”特质,努力寻求成为“自我主导型”、“站起来”的大学。创业型大学的基准包括管理上的引领核心、创业型学科、创业型组织、“官产学研用”的协同关系、多样化的资金来源和一体化的创业文化等。     

试论创业型大学的发展阶段与核心要素

创业型大学追求知识进步和知识资本化的双重目标。从大学使命的角度,创业型大学延伸了大学的传统使命,将教学、研究和为经济社会发展做贡献三大使命融为一体并彼此加强。从大学组织变革和内外相互作用的角度,创业型大学的发展基于知识资本化的生产逻辑,是“主体性”与“嵌入性”相互促进的过程。由此提出创业型大学发展“知识积累”“知识交换”与“体系驱动”三个阶段。根据三阶段特征,文章分析了创业型大学发展的七个核心要素,包括锚定创业战略方向、加强学术生产能力、培育师生创业精神、完善技术转移机制、生成新的混成组织、促进大学产业互动、营造创业生态系统。     

自主创新型大学：中国语境的创业型大学本土概念

伯顿·克拉克的“Entrepreneurial University”一经问世便被介绍到中国,随后出现了自主创新型大学与创业型大学两个不同的汉译概念。前者属于意译,抓住了其核心与实质,是一个适切中国语境的本土概念。但是,直译出来的后者,体现了克拉克的本意与初衷,成为中国的主流概念,也成为一个国际概念。创业型大学本土化十多年的探索与实践尚未取得突破性进展,这与社会各界对创业型大学字眼产生的偏见与误解密切相关,与创业型大学未能像创业教育一样纳入国家战略密切相关,与创业型大学个案实践未能获得外界认可密切相关。当这两个汉译概念“同义异名”成为常识与共识后,可以借力自主创新型大学这个本土概念,通过理论研究力推自主创新型大学建设自上而下纳入国家战略,通过试点改革力推创业型大学建设自下而上走出中国经验。     

创业型大学与大学创业文化的建设论要

创业型大学既延续了研究型大学的使命,又对接经济与社会发展,使大学功能得到了深化和拓展,成为高等教育发展的新趋势.在知识经济背景下,建设创业型大学与大学创业文化,提高大学生的创新创业能力具有重要意义.实现中华民族伟大复兴的中国梦,推动经济转型升级,建设创业型大学与大学创业文化可以成为助推器.大学创业文化的本质是创新精神,它具有以市场为导向、鼓励经世济用,宽容和理解失败,倡导社会责任等内涵.高校要从创业的教育体系、科研体系、活动体系和服务体系等方面入手,深入推动大学创业文化建设.     

激活创业型大学的三大学术心脏地带——兼论学院、学科与专业的共存关系

激活学术心脏地带是创业型大学理论鼻祖克拉克提出的五条建设途径之一,被我国高校视为推进创业型大学建设的金科玉律.但是,在当前不少高举创业型大学旗帜的高校,往往将学术心脏地带局限于学科,忽略学院与专业.事实上,学院、学科、专业都属于创业型大学的学术心脏地带.一所大学的二级学院,其实就相当于一所大学,既是相应师生的归宿,同时承担多重使命.如果在学院之外另建学科实体,势必导致资源的过度分散、人员的双重管理.专业是培养创造性人才、提供教学服务的重要创业平台,只有激活了专业,才能体现创业型大学之所以成为大学的特有属性.     

基于创业型大学建设视角的“两创”生态环境建设探究--以同济大学为例

作为推动中国经济转型升级的双引擎之一,“大众创业、万众创新”的新一轮创业浪潮正在我国成燎原之势。助力社会点燃这一引擎,大学尤其是将教学、科研与知识资本相结合的创业型大学大有可为。作为创新创业教育的先行者,致力于创业型大学建设的同济大学在创新创业教育方面作出了有效探索与实践。学校在健全创新创业教育课程体系、加强校内众创空间建设、加强创新创业实践教育、完善创新创业支撑体系等方面积累了丰富的经验,对于深化高校创新创业教育改革,建设创业型大学,助力营造“大众创业、万众创新”的大环境具有一定启迪。     

重新认知创业型大学

以“占有性个人主体”为人性假设的“想象秩序”导致了创业型大学构建过程中“真实行动结构”的“商品化”“庸俗化”和“简单化”。这些错误的行动最终使创业型大学构建过程举步维艰,甚至失败。基于“行动-结构”理论对创业型大学进行审视,发现创业型大学的创业行动者角色期待、行动目的、行动条件与选择、行动规范性取向都带有学术资源转化特征。     

创业型大学的组织转型：分析框架与演进图景

创业型大学的组织转型是一个持续主动谋划与自然演进交织的过程，从理论研究角度看尚缺乏严谨的分析框架。文章基于创业型大学已有研究基础，通过与动态能力的理论对话，提出了创业型大学主体性成长的“感知、捕捉与转型”过程，通过与共生演化的理论对话，提出创业型大学嵌入性深化的“缘何共生、如何共生、共生何效”标尺，进而提出创业型大学组织转型的整合性分析框架。基于整合性分析框架，通过斯坦福大学图书馆日志档案查询、访谈或笔谈等途径，文章对典型创业型大学斯坦福大学进行案例重访，试图展现创业型大学组织转型的鲜活细节与演进图景。     

地方本科院校建设创业型大学的学理审思

地方本科院校“应用转型”的价值向度与创业型大学的办学理念相一致,创业型大学是当前突破传统高校资源路径依赖的最佳模式,建设创业型大学可作为破解地方本科院校发展困境之策。创业型大学十余年中国实践虽尚未根本上取得突破,但定位于创业型大学战略目标的地方本科院校积累了宝贵经验,学界在创业型大学本土化理论研究上取得了重要成果,找到了中西创业型大学建设“南橘北枳”现象的原因。从战略选择视角与高度出发,要推动地方本科院校创业型大学本土化探索与实践,纳入国家战略规划,转为高校战略定位,变成教师专业成长目标。     

建设创业型大学是中国高等教育的启蒙运动——基于两个可替换概念的解读

自主创新型大学与自力更生的大学是创业型大学的两个可替换性概念。缘于西方语境对于“创业型”本身的非歧视性原则，创业型大学这个更具进取性的概念首先登场。但是，为了避免在我国语境下出现关于创业型大学的各种理论误解，可以从两个可替换概念的角度来理解与建设创业型大学。基于自力更生与自主创新两个层面的深化改革，意味着中国大学必须依靠自己，放弃对政府“等靠要”的依赖思想，进而主动创新与变革，面向社会与市场而不仅仅围绕政府办学，最终间接或者说逆向实现大学的自主办学。我国高等教育在取得巨大成绩的同时陷入改革的深水区与冰冻期，而导致该困境的深层次原因正是办学自主权问题。依此逻辑，在西方已经成为共识的创业型大学建设正是中国大学突破办学困境的前进方向，可谓中国高等教育的一场启蒙运动。     

国外创业型大学与营利性大学异同辨析

创业型大学与营利性大学是20世纪后期世界高等教育领域兴起的两种新型的教育机构,二者既有差异,也有共同之处.从组织性质、产生背景、大学职能、办学目的四个方面分析了这两类大学的不同之处,同时也指出了二者的共同之处：对“额外收入”或“利润”的追求以及企业化的运作方式.创业型大学模式为我国公立高校中具备条件的研究型大学发展提供了一种可资借鉴的实践范式,而营利性大学模式则启示我国应实行“营利性”和“非营利性”民办高校的分类管理模式.     

革新式创业型大学的定位研究

构建创业型大学已成为中国大学发展变革的路径之一.革新式创业型大学作为创业型大学的主要类型之一,强调大学要主动适应社会需求,注重通过组织变革,实现大学功能的扩展和突破.强调通过高校行政权力与学术权力的合作共赢、管理系统的协调优化、与相关主体合力进步等方式,培育创业型人才,转化科研成果,服务经济,服务社会.     

英国高校创业型人才培养模式及其启示简

创业型人才培养模式是关于创业型人才培养的标准样式,它包括创业类专业设置、创业课程设计、创业型人才培养理念与目标、创业导师、创业教学方法、创业项目、创业教育保障机制、教学组织管理体制等。创业型人才培养模式是一个系统工程,各要素之间相互联系,相互补充。自20世纪80年代以来,英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命,创业型人才培养模式变革卓有成效。近年来,我国高校创业型人才培养改革进展顺利,但也面临一些问题。有必要学习和借鉴英国高校先进的创业型人才培养经验,与时俱进,加大我国高校创业型人才培养模式改革力度。     

构建创业型大学“四轮驱动合作的新模式探讨”

探讨了构建政产学研“四轮驱动”的合作新模式。通过营造创业型大学发展的政策环境、构建与创业型大学相适应的管理体制、营造生动活泼的创业文化四个方面,构建新的机制,以适应我国高等职业技术学院建设创业型大学的要求。     

我国地方高校实践创业型大学之路的若干探索——以福州大学为例

创业型大学作为一种能够迅速摆脱生存发展困境、由弱转强的办学理念和发展模式,已被欧、美、亚、澳洲等不同类型、层次、水平的多所大学成功实践,是我国地方高校可以选择的强校之路.福州大学作为省属地方高校,近年来学习、借鉴创业型大学办学理念和发展模式,在人才培养、科技创新和社会服务等方面进行积极地探索和尝试,成效明显.地方高校实践创业型大学之路,关键在于确立创业型大学办学理念,建立大学与政府、企业相结合的“三螺旋”关系,形成科学的组织转型途径,争取获得较好的制度环境和政策支持.     

创业型大学创业教育三维模式的有益探索

介绍浙江农林大学以第一次党代会提出建设国内知名的生态性创业型大学为契机,从重点建设“一站、一园、一班”的创业教育三维联动作用模式,探索以创业教育为实质内涵的创业型人才培养体系,展现了具有创业型大学特色的创业教育新模式.     

创业教育环境下的图书馆服务研究——以义乌工商学院为例

身处义乌小商品市场的义乌工商学院,历经十年发展,走出了一条由实践学习到创业学习,最终到创业教育的人才发展道路,成为一所创业型大学.而大学图书馆也应据此调整更新服务模式,包括调整采购结构、开设书刊专栏、资源整合服务、个性化服务等,为创业文化赋予更多的文化内涵,使图书馆成为创业型大学中的创业型大学图书馆.