情景教学法在三本院校大学英语教学中的可行性初探——以江城学院地质工程专业学生为例

随着改革开放、教育兴国战略的实施,投身于大学教育的人数与日俱增,而三本院校的数量和学生也随之增加。但随之而来的便是一系列令人担忧的问题。其中,三本院校中大学英语课程的教学效果便是一个首当其冲的问题。基于此,以江城学院地质工程专业所在班级为实证研究对象,基于三本院校的基本教学现状和特点,通过问卷调查、观察法等研究手段,旨在探讨情景教学法开展在三本院校非英语专业教学中的必要性,在此基础上得出初步的适合三本院校大学英语的高效教学手段,以期为从事三本院校通识教育（大学英语）的同人们提供一点教学参考和建议。     

大学文化、大学精神与高校思想政治工作——以紫琅职业技术学院为例

高职院校坚持"高等职业教育必须服务地方经济"的办学宗旨,培养出大量工科应用型人才。学校在讲究实效性的同时却忽略了校园文化精神建设,学生人文素养普遍欠佳,增加了高校思想政治工作者的管理难度。本文密切联系高职院校实际,以南通紫琅职业技术学院为例,认真分析了高职院校大学文化精神建设的现状及高职院校思想政治工作面临的现状,透视了高职院校大学文化精神建设中思想政治教育的特殊性和复杂性,探求了大学文化精神建设中高职院校思想政治工作者的对策措施,简析了高职院校思政工作者进行大学文化精神建设的价值意义。     

香港拟解除大学教师薪酬限定

新华网2月14日日讯:香港特区政府教育统筹局13日提出一项建议,主张从今年7月起,大学可以将教职员的薪酬与公务员薪酬脱钩。这一建议说,解除对大学教师薪酬的规管可使高等院校在聘用雇员时有更大自主权,从而增加其在海外招聘雇员的竞争力。教育统筹局强调,大学院校将不会因此而被削减拨款。另外,香港教统局还建议停止大学院校为新教职员设立的居所资助计划,以便各院校有更大灵活性,为教职员设定综合的薪酬福利组合。(摘自《教育文摘周报》)香港拟解除大学教师薪酬限定     

关于通识教育在艺术类院校大学英语教学中的思考与实践

随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语由基础教育向通识教育转换的呼声越来越高,国内诸多重点综合类院校已经进行了初步的尝试。而艺术类院校在大学英语教学上对通识教育的需求尤其突出,本文笔者以艺术类院校大学英语教学现状为基础,立足于艺术类院校学生的学习特点与需求,结合自身教学经历,从艺术类院校大学英语教学内容、教学模式以及评估手段上探讨通识教育对艺术类院校大学英语教学的重要性及其实践。     

地方应用性本科院校人才培养模式初探——基于对石家庄市500家中小企业人才需求的调查

随着高校连年扩招,我国的大学教育已由"精英式"教育转变为大众式教育,但地方应用性本科院校课程体系设置和人才培养模式多年来变化不大,定位模糊,致使高校培养的人才与企业需求脱节,从而增加了高校毕业生的就业难度。     

世界十大远距离教育院校之比较

就教育而言,在一定意义上,二十世纪是全球远距离教育和开放学习发展的历史.1995年在英国伯明翰召开的世界远距离教育理事会(ICDE)上,选出了招生数逾十万的世界十大远距离教育院校.在二十世纪末期,终以十大远距离教育院校的创立和发展谱写出光辉的历史篇章.这十大院校是:中国广播电视大学、法国国家远距离教育中心、印度英迪拉·甘地国立开放大学、印度尼西亚特尔布卡大学、韩国国立开放大学、南非大学、西班牙国立远距离教育大学、泰国苏可泰开放大学、土耳其安纳多鲁大学、英国开放大学.十大远距离教育院校已冲破了传统限制教育发展的人学——质量——资源三角关系的禁锢,拓宽了进入大学之路,承担起还教育于民众、教育     

高职英语教学改革现状与路径思考

近些年来,由于学生水平良莠不齐,高职院校英语教学水平呈下坡的趋势。鉴于此种现状,高职院校应该转变教学观念,探索有效的英语教育教学方法,提高高职英语的教学水平。本文结合高职大学英语课堂教学的特征及现状,探讨高职英语教学的改革路径。     

台湾高等教育评鉴中心与制度化大学院校评鉴

大学教育教学质量保证的落实,首先是教育思想观念的形成,其次是教育法规、政策及制度的建设,再次是教育评鉴扎实践行与持之以恒。台湾高等教育评鉴中心10年纪事,昭示着高等教育评鉴对大学院校发展的推动和质量的提升。同时,显现评鉴机构的勇气与责任担当:由于大学院校因应着评鉴质量保证机构制定的标准行进,因此评鉴机构需要比大学院校更能高瞻远瞩。只有如此,才能引领和协助大学院校持续改进,并不断向更高教育质量目标前进。     

现代大学制度视域下的高职院校制度建设

在建立现代大学制度的时代背景下,我国高职院校必须在现代大学制度视域下加强自身的院校制度建设,为高职教育可持续发展奠定坚实的制度基础。参照现代大学制度的基本内涵,对高职院校制度建设作了初步探析,简要勾勒出了当今中国在现代大学制度视域下推进高职院校制度建设的愿景。     

论地方高等师范院校向综合性大学转型的条件

以组织变革理论为分析框架,在地方高等师范院校向综合性大学转型之进程中,区域经济社会的发展、教师教育的发展以及地方高等师范院校的自身发展是地方高等师范院校向综合性大学转型的必要条件。这种转型应根据本地情况慎重实施,转型的目的是提高教师教育的专业化水平。     

大学文化与高职院校的建设、改革及发展

高职教育的人才培养质量与社会认可程度不高的一个重要原因,是高职院校缺乏大学文化的熏陶。因此,高职院校应基于大学文化在高职教育中的功能,探索创新、发展大学文化,促进高职院校建设、改革与发展的思路。     

论高职院校的办学理念及其大学形象

高职院校大学形象是社会大众根据其办学理念对大学的整体评价与印象。目前,我国高职院校的办学理念仍受传统的实利教育或实用主义教育目的观影响而表现出功利性倾向,从而影响其大学形象。“作为大学的高职院校”与“作为职业教育的高职院校”随着社会经济的发展和办理念的形成而使其大学形象的个性特点必将愈益突出。     

转型背景下军校大学英语教学定位与发展问题研究

在当前院校转型改革的背景下,为了培养符合我军未来要求的军事人才,军队本科学历教育院校的大学英语教学必须在定位和模式上都有所改变。本文首先讨论了军队本科院校大学英语教学该如何定位,其次提出新定位下与院校人才培养目标相适应的大学英语教学模式,最后归纳出面向未来的大学英语教学的两个必要属性,希望能为当前的大学英语教学提供有益的建议。     

现代大学制度视域下高职院校教学分级管理模式建构

高职院校教学分级管理是提高教育教学管理水平的重要手段,同时也是落实"放管服"改革的具体体现。选取广西壮族自治区5所高职院校104位教师作为调查对象,从教学分级管理落实层面、教学管理制度层面、教学管理方式层面、教学管理评价体系等方面开展调查,发现高职院校教学分级管理工作落实不到位、教学分级管理制度缺失、教学管理方式机械传统、教学管理评价体系不完善等问题。基于此,提出了现代大学制度视域下高职院校教学分级管理模式的建构,具体包括:以现代大学制度为核心,搭建教学分级管理制度落实的顶层设计;以现代大学制度为契机,构建教学分级管理的治理体系;以现代大学制度为基础,继续推进教育教学管理改革;以现代大学制度为原则,改革教育教学管理的评价体系。     

高职院校的通识教育应体现高职特色

通识教育已经成为大学教育的一个标识性部分,从过去到今天,对通识教育思想的追求一直是大学教育理念的精华.然而现在的通识教育却步入了尴尬的境地,特别是在人文氛围相对薄弱的高职院校如何开展通识教育争议不断.高职院校有不同于普通大学的许多特点,在某些情况下也正是其弱势所在,这决定了高职院校应建设一条有高职特色的通识教育之路.     

院校研究和学科建设并重：大学教育研究机构的功能选择

大学教育研究机构功能选择的解释变量涵盖社会、高等教育发展水平、大学办学状态和教育研究机构自身状态等。开展院校研究是大学教育研究机构在其所在学校存在的理由。学科建设是大学教育研究机构发展的根基。院校研究和学科建设并重是大学教育研究机构功能的战略选择。     

河套大学教育教学管理探析

河套大学是一所建校历史较长,具有地方高等职业性的专科院校。本文以河套大学为例,从该校的发展背景、学生来源、就业变化及学校内部教育教学等几个方面尝试探析地方性高职院校的教育教学管理问题。     

高职实践范式:大学精神在高职中的“类”表达

大学因实践特质不同而区分为不同类型,同一大学精神在不同类型大学中表达方式是不一样的。高职教育是高等教育的一种类型,高职院校的实践范式是大学精神在高职中的"类"表达方式。对于高职院校来说,就是要将普遍的独立精神、人文精神、实用精神、科学精神等大学精神同高职教育的特性相结合,践行具有高职实践特色和范式的大学精神。     

大众化时期高校趋同现象探析——以师范院校为例

我国高等教育进入大众化阶段后,高等学校在角色和功能分化的同时也存在趋同现象.以师范院校为例,院校趋同主要表现在学院升格更名为大学、专业设置重复、使命重叠和专科升格为本科院校及院校增设研究生专业.盲目追求综合性、研究型的大学身份,模仿重点院校增设本科和研究生专业,造成专业重复和使命趋同,致使多样化、特色化办学格局难以形成.促进教育制度安排的理性化以及教育政策价值的多元化将有利于大学的分类发展,进而从根本上促进高等教育的层次调和与平衡.     

院校研究:美国高等教育机构历史演进的制度保障

作为一种基于院校校本问题,通过有组织地收集、整理和分析院校规划、进程和环境的数据及信息,为院校发展及管理决策提供咨询和信息服务,以提高院校治理的科学化水平和管理效益的一种应用性研究,院校研究见证了美国大学与学院发展与变革的全部历程,并为美国传统学院实现向现代大学的转变、科学管理理念融入大学治理实践、有效回应政府和民众对大学教育日益强烈的教育绩效问责提供了有力的制度保障。