师范类高专院校英语师资素质的现状及对策

教师是一种职业,有其职业素质要求。师范类高专院校的英语教师与其他类别教育的教师素质要求不同,必须具备"职业能力"素质,即"双师型"。     

合格中小学英语教师的素质要求调查

教师素质是教师稳固的职业品质和职业修养。同时,又指教师履行职责,完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。在新课改的要求下,对教师的素质要求越来越高。在此,我们将采用调查法研究了中小学英语教师素质,得出合格中小学英语教师所需素质,促进中小学英语课堂效率的提高。     

浅析高职院校教师职业素质培养

培养教师的职业素质是高职教育发展的需要,也是教师个体成长的需要,文章从高职院校教师岗位职责及职业要求出发,提出要以培养教师的职业能力、职业意识、职业道德和创造良好的校园文化为重点来提升教师的职业素质.     

职业技术学校教师能力素质的培养

经济的快速发展,需要更多的高技能创新型人才,职业学校的办学性质和社会需要,对教师能力素质提出了更高更新的要求,职业技术学校是培养高技能人才的主阵地,所以加强职业技术学校教师能力素质的培养是十分必要的.     

关于"职业科学"研究

技术和社会发展对职教教师素质提出了更高的要求,提高教师素质和社会地位的有效途径是促进教师的专业化发展."职业的专业化"(professionalization)是一个社会学术语,指职业行为向社会所认同的高度专业化的发展过程.专业化职业(profession)指那些专业能力要求高,劳动组织方式固定而且职业能力构成相对明确的社会群体,它能够提供独立而可信的服务,具有较高的收入和社会地位,典型的如医生和律师等.     

论21世纪的教师素质

新世纪对教师的素质提出了更高的要求。教师素质的职业特征和时代特征要求教师必须具备以下基本素质：坚定的职业信念、深厚的化修养、较强的能力水平。提高教师素质的策略从以下几方面入手：确立教师终身学习的新观念；不断在教育实践中反思自己的行为；加强教师培训；制定教师素质规范；建立教师评价制度；建立教师激励机制。     

论高职实验教师应具备的素质

本文从良好的教师人格,正确的学生观,应用现代教学手段的水平,提高职业意识和职业能力,培养自身的创新精神等几个方面论述了对高职实验教师的素质要求,阐述了这些素质要求在实验教学中的作用及必要性.     

高职教师队伍教学能力和素质提高的途径选择

在项目化教学环境要求下,高职院校教师的教学能力和素质必须有所提高．要求教师既要有教师的基本教学能力,同时又必须具备较高的职业素质和职业能力。高职教师队伍教学能力和素质提高的途径主要是：加强高职教育理论学习,注重师德师风建设;对在编在岗教师进行职业化培训和训练;实施优秀人才引进计划,从生产和科研一线聘任高素质兼职教师;建立校企密切合作“前校后厂”高度融合的教学模式等。     

高职英语教师教学执行力的构成与培养

在国家和省市大力发展现代职业教育的背景下,对教师的素质要求和能力要求也越来越高.本文通过探究教师教学执行力的内涵,将教师教学执行力设计为“专业素质与职业能力”双线并行的架构,从学校、教师个体两个方面探讨了提升英语教师教学执行力的途径.     

教育实践——培养师范生职业素质的有效途径

以课程改革为核心的基础教育改革,对教师提出了更高的要求。教师素质特别是职业素质成为决定全局的关键因素之一。实践研究证明,科学、系统的教育实践活动有利于教师的师德培养,有利于教师特殊能力的培养,有利于知识结构和创新意识的培养,可以说教育实践是培养师范生职业素质的有效途径。     

论新课程改革中教师应具备的素质

教师是实施课程的主体,是推进课程改革顺利开展的关键因素.新课程改革对教师素质提出了新的要求和挑战,要求教师更新教育观念,具备良好的职业道德,合理的知识结构,良好的职业能力和身心素质等基本素质.     

论高校教师职业素质的培养

高校教师职业素质的培养是提高高等教育质量的重要途径,是高校提高科研水平和教学水平的重要保证.高校教师职业素质的培养是指根据高校教师的工作特点与能力要求,有针对性地对教师进行专业能力、人文素质、师德师风和相应的教学与管理辅助能力的培养.文章从纵向和横向两个方面对高校教师职业培养的内容进行了深入的分析,以期对高校教师职业素质的培养提供参考.     

新型高师学生职业素质结构探究

根据基础教育对未来教师素质的要求和高师毕业生目前在职业素质方面存在的缺陷,以２１世纪人才特征和提高教师职业专业化水平为立足点,从职业道德素质、职业知识素质、职业能力素质和职业身心素质四个方面,对新型高师学生职业素质结构作更为系统和完整的探索与研究     

试论教师职业素质的“跛脚”现象

教师专业化对教师知识、技能的要求越来越高,然而在这个过程中,对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失,这就是教师职业素质中的"跛脚"现象。教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的。在新时期,教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容。     

试论教师职业素质的"跛脚"现象

教师专业化对教师知识、技能的要求越来越高,然而在这个过程中,对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失,这就是教师职业素质中的"跛脚"现象.教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的.在新时期,教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容.     

大学教师的教学素养与职业能力培训的理论与内容体系研讨

根据西南科技大学实施“教师培训工程”的实践与探索,从大学教师素质和能力提升的职业特性要求,培训过程与规律,培训工作范式,师德的培育与评估方式等方面,对大学教师的教学素养与职业能力培训的理论与内容体系进行了讨论。     

特殊教育教师职业素质的基本要素与特征

特殊教育工作和对象的特殊性对特殊教育教师的职业素质提出了较高的要求.特殊教育教师只有在知识、能力和人格各要素方面具备相应的职业素质,才能真正满足特殊儿童的需要,切实提高特殊教育的质量.对特殊教育教师职业素质基本要素与特征的研究,可为我国特殊教育教师专业标准和职业资格标准的制定提供一定的参考.     

略论中小学教师素质的重构

科学技术的发展,素质教育的实施,课程改革的推进,要求中小学教师提升综合素质.要提高中小学教师素质应重构教育理念,重构知识结构,重构职业能力.     

教学新模式下高职教师角色的转换

以就业为导向的学生职业能力的培养必然要求变革教学模式,而教学模式的变革必然要求转换教师角色。在以就业为导向的现代职业能力培养的教学新模式下,教师是学生职业素质的训导者、学习内容的设计者、学习形式的组织者、学习方法的指导者。     

教师素质决定教学效果

随着世界经济全球化进程的推进和社会的发展,人们对英语的需求越来越多,这对于英语教学和英语教师提出了更高的要求。如何提高英语教学的效率,教师自身的素质起了很大作用。新时代对教师提出了新的要求。教师只有具备较高的职业能力和素质,才能在课堂教学中采用灵活多样有效的教学方法培养学生的语言综合运用能力。