知识共享及其影响因素研究

文章根据文献资料和调查研究成果,从知识共享的基本概念、目的动机、过程模式、影响因素四个方面对知识共享的本质与规律进行了比较深入的分析。文章认为知识包括显性知识与隐性知识两个部分,其中隐性知识是个人知识的主要部分。知识共享是在显性知识与隐性知识的不断相互转化中实现的。知识共享效果的好坏受到知识共享主体特点、内容特征和"共享场"环境条件的影响与制约,更多地重视隐性知识、强化显性知识与隐性知识的相互转化、为知识共享创造良好的环境条件是促进知识共享的关键。文章的研究将有利于更好地认识知识共享的本质,克服知识共享的障碍,更加有效地利用知识共享的规律促进知识的传播、创新和应用。     

教研组教师间知识共享:基于意愿、能力和方式的视角

共享意愿、共享能力和共享方式是知识共享理论的三大核心主题。目前,教研组教师间知识共享中的实存问题主要表现为意愿低落、能力缺乏和方式陈旧。要促进教研组教师间的知识共享,就要激发教师知识共享的动机,增强教师知识共享的意愿;开展合作交流的技能培训,增进教师知识共享的能力;采用现代化网络手段或多样化方式,增加教师知识共享的方式。     

构建教师群体的知识共享机制

教师群体的知识共享有助于教师和学校的发展。但是技术障碍、信任障碍和管理障碍导致教师群体不能有效实现知识共享,为此,要培育知识共享的理念和文化,搭建知识共享的技术平台,完善知识共享的组织设计,以及建立知识共享的激励机制。     

高校内部知识共享机制的建构研究

高校内部知识共享的主要障碍是僵化的组织文化和保守的个人价值观、传统的组织模式和落后的管理体制、隐性知识管理机制的缺乏、以及知识共享信息化平台建设的滞后。建构高校内部知识共享机制是清除高校内部知识共享障碍的有效途径。探讨了高校内部知识共享的概念和内容,分析了高校内部知识共享的紧迫性及其障碍,并从组织、文化、人力资源和技术等方面进行了高校内部知识共享机制的建构。     

小学教师知识共享影响因素调查研究

知识共享是学校促进教师专业发展的一个有效举措,也是教师自主专业发展的不竭动力.为探讨小学教师知识共享现状及影响因素,本文对金华市9所小学的250名教师进行调查.调查研究结果显示:小学教师知识共享需求、共享意愿和共享行为处于中等偏上水平;小学教师知识共享主要受组织文化、行政领导、信息技术和团队机制因素的影响;组织文化和信息技术对知识共享需求和知识共享意愿影响很大,组织文化和行政领导对知识共享行为影响很大.     

创新型企业隐性知识共享氛围对创新绩效的影响

为探讨创新企业隐性知识共享氛围与创新绩效的关系,对山西省临汾市五家创新企业进行问卷调查,采用相关分析、回归分析、层次回归分析等方法探讨隐性知识共享氛围、隐性知识共享与创新绩效的关系,结果显示:企业隐性知识共享氛围对隐性知识共享有正向影响;隐性知识共享对创新绩效有正向影响;隐性知识共享氛围对企业创新绩效有正向影响;隐性知识共享在隐性知识共享氛围与创新绩效中起中介作用,隐性知识共享在企业学习氛围与企业创新绩效中起完全中介作用,在员工信任关系与企业创新绩效中起部分中介作用。     

组织成员知识共享的动机和激励机制分析

知识共享是知识管理的先决条件,要实现有效的知识管理首先必须实现知识的有效共享。影响知识共享的因素是多方面的,既有技术、资源、制度和文化方面的因素,也有个体心理方面的因素。因此从个体心理角度出发,分析寻求影响组织成员知识共享行为的心理因素,进而针对影响知识共享行为的这些因素,探索建立促进知识共享的激励机制,对于实现有效的知识共享具有非常重要的现实意义。     

基于Moodle平台的虚拟班级知识共享策略

虚拟班级中的知识共享是个体间、组织间互动转移、内化与创新知识的过程,它能够促进学生对知识的理解与巩固,促进知识的创新与应用.但是主体在虚拟班级知识共享过程中存在着共享意识淡薄、共享能力欠缺、共享质量低下等问题,严重影响着知识共享的实现.通过提供认知工具、建立推送机制、应用激励手段、创设多元化交互方式、共建资源等策略,可以为提升知识共享的质与量提供保障.     

从个体知识到群体知识:教师知识共享的困境与出路

教师知识共享是教师个体知识向教师群体知识转移的过程。教师知识共享能够实现教师个体缄默知识显性化,丰富教师共同体实践性知识库,并促进学校知识的生产和再生产。然而,教育实践中存在的“沉默的螺旋现象”“人际关系差序格局的现象”以及“学校组织无意识知识管理的现象”等现实境况致使教师知识共享无法充分发挥出其应有的多元价值和意义。这些阻碍教师知识共享的现实因素背后反映出教师之间缺乏人际信任、社会互动、合作意识和共享文化以及学校组织知识管理意识淡薄等问题。为促进教师个人知识向集体知识转化,应积极构建教师知识共享文化,提升教师知识共享意愿;营造教师知识共享的“创造的空间”,增强教师之间的社会互动;完善学校知识共享的制度支持,引领教师知识共享行为。     

企业知识共享实践的难点分析及对策

知识管理主要包括发现知识、共享知识、创新知识及利用知识等内容 ,但知识的共享是否有效及有效的程度 ,直接影响到知识创新的速度和规模 ,进而影响企业的直接利益 ,同时知识共享也是架起知识生产和实物制造的桥梁 ,所以知识的共享是知识管理的核心内容。然而在实际的操作中 ,知识的共享有很多障碍 ,不能充分发挥作用 ,因此有必要对知识经济下企业知识共享实践进行探讨。     

教师指导关系对学生知识分享的影响——基于社会交换理论视角

探索教师指导关系对学生知识分享的影响机制和边界条件,有助于有效激发学生知识分享行为.基于社会交换理论视角,提出理论假设并利用271份有效问卷数据加以验证.结果表明,教师指导关系对学生知识分享具有显著正向作用;学习动机和探索性学习在教师指导关系对学生知识分享之间起中介作用;成就目标导向调节了教师指导关系与知识分享之间的关...     

基于趣味化知识分享的《信号与系统》教学初探

《信号与系统》是电子信息类专业重要的基础课程。为激发学生学习兴趣,促使学生积极主动学习,文章初步探讨了基于趣味化知识分享的教学模式,在详细阐述趣味化知识分享内涵与要求的基础上,给出具体的教学设计。通过让学生参与趣味化知识加工与分享过程,充分利用学生的主观能动性,提高教学的实效性。     

幼儿教师人际信任与知识分享意愿的关系——兼论知识分享动机的调节作用

本研究选取215名一线幼儿教师作为调查对象,使用逐步多元回归分析探讨了幼儿教师人际信任与知识分享意愿的关系,以及知识分享动机如何在两者之间起调节作用.结果发现,幼儿教师的情感信任对知识分享意愿具有显著的正向作用;幼儿教师的利他主义、互利主义和声誉追求动机均对知识分享意愿具有显著的正向作用.为促进幼儿园学习共同体的形成,应改变幼儿教师知识分享的观念,引导其掌握知识分享的方法;重视幼儿教师之间情感信任的建立,增强知识分享的安全感;关注幼儿教师思想动态,制定有效的知识分享激励机制;对幼儿教师实行差异化管理,加强幼儿园知识分享氛围的创设.     

基于知识生态共享机制的图书馆应用研究

以生态学的理论观点来分析知识共享问题,将知识放在类似自然生态系统中来考虑,将知识工作者视为有机体,从各有机体之间、有机体与系统的组织环境之间相互作用相互影响的角度出发来研究知识共享活动,探索图书馆知识生态系统中知识共享机制的理论体系。     

基于社会性软件的教师隐性知识共享平台设计研究

文章以分析教师隐性知识特点及对其维度细化入手,进而探讨了Web2.0技术环境下社会性软件群的知识管理功能,及其对教师隐性知识共享的支持特性。在此基础上结合教师知识共享的需求,设计和搭建了一个基于社会性软件的教师隐性知识共享平台。     

Exploring the factors that influence knowledge sharing between academics

Abstract

The purpose of this paper is to investigate the impact of organisational and individual factors on the knowledge sharing behaviour of UK academics. Although there a few articles that explore knowledge sharing between academics in an Asian context, there is currently only one article that explores this topic in a UK context. Semi-structured interviews were conducted with 12 academics to gather insights into their views on the factors that affect knowledge sharing. Findings demonstrated that academics are prepared to share different types of knowledge; a range of factors affecting this process were highlighted by interviewees. Trust was discussed more than other individual factors and was often associated with social exchange. Culture was described by most interviewees as collaborative and leaders were generally considered to have integrity, but often did not themselves share knowledge. Regular face-to-face contact was emphasised as being critical for knowledge sharing. This study demonstrates there is a culture of trust in most departments and academics are willing to share knowledge with their colleagues. They do, however, believe that the matrix structure, that is typical of academic departments, has resulted in unclear roles and responsibilities, which could hinder the design of structures to promote collaboration and sharing.     

高校虚拟学术社区知识共享研究

高校虚拟学术社区是高校知识共享活动的创新平台之一。本文探讨了高校虚拟学术社区知识共享的概念内涵及其特征;分析了高校虚拟学术社区与知识共享的关系;研究了高校虚拟学术社区知识共享的过程。     

虚拟社区及其知识分享研究综述

虚拟社区"virtual community"是人们通过计算机网络分享知识和信息的场所,计算机网络日新月异,虚拟社区也因此得到了飞速发展,用户通过公告栏、聊天室等电子载体交换信息、知识分享。以往的研究表明虚拟社区已经成为知识分享的重要途径,许多组织为方便员工的交流,共享与工作相关的信息建立了内部虚拟社区,但是理论研究仍然落后于实践。通过查阅文献,回顾了虚拟社区产生的背景及其形成过程,在此基础上归纳了虚拟社区的知识分享的特征和形式,分析了虚拟社区知识分享存在的弊端,最后进一步探讨和评价影响虚拟社区的知识分享意愿的因素。     

异质型联合创新团队成员互动行为研究

异质型团队有助于推动跨领域的联合创新,但由于一些因素的制约,导致了异质型联合创新项目运行效率低下,资源浪费严重。以异质型团队成员实施的三个联合研发项目作为案例分析对象,探讨团队成员协作与合作两种互动形式对创新过程中知识共享及项目进度的影响,结果发现,借助协作与合作互动形式的平衡可实现知识共享和确保项目进度;当遇到关键事件时,重构共同知识基础的能力能够确保项目进度。