初中英语语音教学问题与对策研究

从语言学习的角度来看,语音识别能力影响词汇拼读能力,词汇拼读能力又影响词汇学习效果,词汇量又进而影响学生的听说读写能力,影响学生学习英语的兴趣和信心。本文分析了影响初中学生语音学习的因素,并就初中英语语音教学提出了建议。     

初中英语教学如何突破语音关

语音是语言的最基本形式,学好语音是学好语言的基础。然而,目前实际的中学英语语音教学的效果与教学目的相距甚远。其具体表现是：很多学生学完音标之后音标记不准、认不全;许多学生没有独立识词的拼读能力,学习英语靠鹦鹉学舌,背诵单词靠死记单词字母顺序,给英语单词加注汉语拼音或汉字;朗读时不能表情达意,一些学生害怕当众朗读;单词不会拼读造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读关,而大多数学生不具备拼读能力,最终导致英语学习的两极分化。     

小学英语教学应培养学生的综合能力

一、重视语音、词汇教学，培养学生的拼读能力 词汇教学是英语教学的组成部分，没有一定的词汇量，就学不好英语。而在词汇教学中最重要的环节就是教会学生利用拼读规则来学习单词，而培养学生的拼读能力应从语音教学入手。     

现行中学英语语音教学中的问题及对策

现行中学语音教学存在着许多问题:1、教材语音教学内容的安排分散且学程长,不利于拼读能力的培养,不能满足学生学习的需要,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差。2、孤立、分散教字母、音标,忽视音素这一重要要素。3、重单音教学轻语流教学。4、重知识传授轻能力培养。这些问题导致语音教学费时低效,造成学生词汇记忆困难,进而产生了英语学习上的两极分化,并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾,是实现中学英语教学目的的拦路虎。本文对上述问题进行了分析和讨论,给出了解决的方法和对策。     

高段英语教学的敲门砖——学生英语拼读能力的培养

<正>拼读是学生理解与记忆词汇的前提,是学生理解单词的基本语音、词义、形态的基本能力,是奠定英语听说读写能力的有力保障。《英语课程标准》明确指出,学生应了解基本的拼读规律,能够根据拼读规律,读出一定量的单词。可见,在小学高年级英语的日常教学中,教师应根据小学生喜好新鲜事物,认知依赖于具体事物,注意力缺乏持久     

浅谈英语词汇教学策略

英语词汇是学生英语听说读写能力形成的关键要素.英语词汇教学要优化学生的学习策略,强化单词拼读能力,运用联系、对比巩固词汇记忆,通过写作练习等掌握词汇运用.     

初中英语词汇教学探微

正一、注重语音教学,教给学生省时省力的词汇学习方法词的读音和拼写是词存在的基础。在教学中指导学生掌握音素发音及字母组合的发音,培养学生按拼读规则拼读记忆单词,达到见形而知音、听音而知形的效果,可有效提高学生自主学习词汇的效率。对七年级学生笔者非常注重语音的系统教学,让他们能够运用语音知识自己识读新的单词。同时,大声朗读也是学生对词汇发音的感知过程,不仅能增强口头表达能力,而且能在     

英语单词拼读的策略研究

在英语学习中,单词的拼读占了很大一部分,在最新的英语课程标准中依然把听说读写作为最基本的内容,也是学习的重要手段。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法,以及用于表达常见话题和功能的语言形式等,其中在二级目标中对拼读习惯的培养也做出了明确的要求：了解简单的拼读规律;知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;能根据读音规则和音标拼读单词。     

自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用

英语课程是高中教育中重要组成部分,但受到教学方式和理念等影响,英语课堂的有效性仍有待提升。而词汇教学作为英语课程中重要组成部分,直接关系着学生英语学习的效率,教师应及时适应教学改革潮流,更新词汇教学方式,将自然拼读法应用到英语词汇教学中,提高学生英语学习的积极性与主动性。本文将对自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的具体应用进行分析探讨。     

小学自然拼读教学中的关键问题聚焦与破解路径

<正>我们说中国孩子的二语学习应遵循听说领先、读写跟上的原则,在起始年级培养语音意识并进行自然拼读教学是最佳选择和最佳路径。开展自然拼读教学能有效提高学生词汇解码能力。在自然拼读的学习中,学生需要进行大量的听说练习并通过大量反复的训练和实操才能逐步掌握自然拼读学习方法。在此过程中,学生储备了大量的字母发音、字母组合发音以及以字母音为首音的相关词汇,积累量不言而喻,为独立阅读能力提供有效支持。然而在小学自然拼读教学中的一些关键问题亟须解决,迫切需要广大一线教师聚焦教学中的关键问题,积极探索,找到破解路径。     

自然拼读法在高职大学英语教学中的应用探析

自然拼读法是利用英语词汇拼写与发音之间的规律进行英语语音教学的一种教学方法。它能够培养学生的音位意识和语音能力,能够解决高职学生英语语音方面的缺陷,使学生能够见词能读,听音能写。在高职新生上课后利用若干课时集中学习自然拼读法,并结合平时的词汇学习加以训练则能够使高职学生较好地掌握自然拼读法。     

识记是基础 “四会”是技能

教学实践证明：没有识记就谈不上英语学习,因此,我们把抓识记作为英语教学的基础。一、过好语音关语音是整个英语教学基础的基础,掌握了音素和读音规则,学生就有了拼读能力;有了拼读能力,学生就能自己预习、复习词汇。１．采用字母、音素、音标及读音规则“四合一”...     

中学英语学困生的词汇教学现状分析及对策

要提高英语的听说读写能力首先必须过好词汇关，而大部分学困生对词汇整体掌握困难的主要原因：自信心不足，心理素质偏差；语音面貌差，不善于找拼读规律；不注重联系，孤立片面地学习词汇。在教学中要提高学困生英语的整体水平。必须帮助他们提高词汇记忆的数量和质量；克服焦虑紧张心理；树立自信心；加强语言教学，重视拼写规则；注重音形义性结合。     

大学生英语语音意识培养与阅读能力提升

文章通过探讨英语专业本科新生语音意识和阅读能力之间的相关性,研究大学生提高阅读能力的过程中遇到的问题,并从语音教学的角度提出利用自然拼读法增强学生英语语音意识,减轻学习负担,迅速扩大词汇量的方法。本科新生英语语音不准和语音意识薄弱问题会导致其单词记忆困难和阅读效果不理想,而大学阶段的英语阅读量大、知识内容覆盖面广、专业词汇丰富的特点使学生必须尽快解决这些难题。自然拼读法教学能够帮助学生培养和增强语音意识,进而有效地提高学生的阅读能力,是行之有效的教学方法。     

从“力学”至“学力”——将自然拼读绘本融入英语语音板块的教学探究

在教学中教师教会学生学习的方法,使他们形成学习的能力非常重要。英语语音对英语的学习起着非常大的作用。解码能力是阅读能力的基础,该能力可使学生具备一定的音素意识和拼读能力,从而能自主、流利地阅读文本。笔者大胆尝试英语语音与自然拼读绘本阅读的融合教学,旨在培养初学英语的学生的英语拼读能力和阅读解码能力。     

提高学生语音拼读能力 促进初中英语词汇教学——浅析国际音标和自然拼读相结合教学法

英语是初中阶段学生要学习的一门基础课程,目前在英语课堂教师主要是通过国际音标来进行教学,但随着自然拼读法从国外引进之后,初中英语课堂教学也发生了许多新变化,如何将国际音标与自然拼读相结合以提高学生的语音拼读能力并促进初中英语词汇教学已经逐渐成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此,本文首先分析了国际音标与自然拼读在初中英语教学中的优势与劣势,接着通过实际的教学案例重点探讨了国际音标与自然拼读相结合教学法在初中英语教学中的应用策略。     

美国低年级阅读英语课程标准对我国英语教育的启示

美国低年级阅读英语课程标准基本技能分为四个模块:印刷字体概念、语音意识、自然拼读法和认词、流利朗读。其重点是语音意识和自然拼读法的培养,这是学习英语词汇的关键,也是英语阅读的开始。本文重点介绍了英语语音意识和自然拼读法的重要组成部分和作用,从而提出美国英语课程标准对中国英语教育的启示:中国英语课程标准越过语音意识和自然拼读法等基本技能的培养,会导致学生词汇学习困难,学习兴趣下降。而培养学生的语音意识和自然拼读法技能是解决词汇问题的最好办法之一。     

初中英语初始阶段的语音教学初探

通过对初中学生英语学习过程中出现的两极分化的原因进行分析,论述在英语学习初始阶段让学生掌握根据语音和音节识记英语单词是解决学生学习英语词汇最有效的方法,阐明语音教学在初中英语教学中的重要性;同时从音素认读、音标拼读、元音字母读音规则、字母组合和音节划分等五个方面介绍在初中英语初始阶段对学生进行语音教学的操作方法.     

浅谈中学词汇教学的要领

一、词单位教学与句单位教学 词单位教学要求对单词单教单练．比如分析单词的语音和拼读规则．讲解词的基本意义．进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里．结合听说读写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同．它变化较快。随着社会和科学的发展．一方面增加了一些新词：另一方面一些旧词又增添了一些新的意义．出现了一词多义。     

谈高中英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一.学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的.许多教师还没有找到正确的教学方法来优化词汇教学的效果,只有少部分教师能够运用科学方法进行词汇教学.教学方法的不恰当,导致教学效果不好,甚至影响到学生学习英语的积极性.依据多年的教学实践,笔者认为词汇教学有规律可循.