对当前我国体育学习评价现状的分析与发展思考

体育教学评价则是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,是学校实现科学管理体育教学的重要环节,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。本文结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育学习评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面存在的不足,并提出了要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。     

浅谈校园体育文化的建设

本文探讨了校园体育文化和如何构建校园体育文化的问题。作者认为校园体育文化建设要围绕“全民健身计划纲要”的实施，培养学生终身体育的意识，要立足于学校传统的体育文化，建设有学校特色的校园体育文化。同时，要注重学校的体育制度建设和体育场地、器材的建设。使校园体育文化渗入学生生活和学习领域，促进校园体育文化的不断更新和发展。     

对中小学体育与健康课程学习评价的思考

一、2001年课程改革至今一线体育教师在实践中取得的相关成果1.注重评价主体的多元化现代意义上多元化的体育学习评价首先要求多元主体的参与,在目前我国学校体育学习评价领域中,多元化的评价主体主要包体育教师、学生同伴、学生家长和学生本人,多元评价主体参与学生的体育学习评价有效地促进了多元评价主体的优势互补,相互配合,使得评价的结果更加科学化与民主化,并且能从多个视角观察学生的表现,进而获得更加全面、客观、公正的评价结果。多元评价主体参与学生的体育学习评价是当前学校体育教学的需要,是我们取得的宝贵理论成果。     

中、日、美学生体育学习评价体系的比较研究

根据新的《体育与健康》教学大纲构建体育学习评价体系是学校体育改革的重要方面。通过对中、日、美三国的体育学习评价体系对比、分析后，对我国的体育学习评价体系提出了一些建议。     

中学体育教学中对学生的学习评价的研究

学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容,随着体育教学的不断改革,体育教学中对学生的学习评价也成为体育课程改革的重要内容之一,成为体育课程改革成功的重要影响因素。对学生的学习评价是体育教学评价的一部分,是体育课程改革中提高认识、转变观念、明确教学目的的重要体现,在基础教育课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。     

对中学体育教学中学习评价改革的探讨

当前教育改革正如火如荼地进行,学校体育——作为学校教育的重要组成部分,它的改革势在必行。而其中最引人关注的是如何对学生身心发展状况做出评判,这就涉及到体育教学中的学习评价问题。本文通过对体育教学中学习评价功能、当前存在问题的分析,探讨学习评价改革的走向,以期为体育教学改革提供参考。     

试论学校体育教学中研究性学习的实施与评价

倡导在学校体育教学中开展研究性学习，并提出在研究性学习的实施和评价模式上要处理好目标定位、过程评价与结果评价、评价标准的多元化等几个问题。     

《体育与健康》课程学习评价实施的创新研究——以新编七年级教材为例

本文采用调查研究法、实验法、个案研究法等,针对学校《体育与健康》课程学习的评价实施进行研究,以2011年义务段《体育与健康》标准为理论依据,本文从学校七年级新编教材（2011年版）《体育与健康》课程学习评价的学习内容的落实、评价项目的确定、评价细则的制定和评价过程的实施开展创新实践,以期对学校《体育与健康》课程学习的效果检测和《体育与健康》新标准的评价实施提供有价值的探讨。     

高校体育学习评价体系的可行性之改革研究

体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。     

高校体育学习评价体系的可行性之改革研究

体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。     

铅球项目考核成绩的回归评价法与传统评分法的比较研究

体育成绩的测量与评价,是学校体育的重要组成部分之一,是体育学校的重要环节和体育教师必须履行的工作。科学地测量与评价学生的体育成绩,能激励学生学习体育的积极性、主动性,从而提高体育学习的质量和效果。本文运用回归评价法评定铅球项目的考核成绩,并与传统的评定结果相比较,从而进一步揭示按体重制定铅球项目考核标准的必要性。     

构建以人为本的开放性学校体育新体系

体育是以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程与化活动。学校体育教育要立足于学生未来的发展，为他们的终身体育奠定基础。体育锻炼与健康生活紧密相连，现代体育教育要引导学生走向生活、走向社会，建立开放性、生活化的大课堂：开放体育教育就是打破传统的教师中心、教材中心的封闭体育教学模式，构建课内外联系、校内外沟通的体育教育体系，给学生一个广阔的体育学习空间。     

浅谈学校体育高考生的管理

体育考生的培养是学校的一项重要工作,是根据学生的特长、个性进行因材施教,争取多出人才、快出人才,实践证明是教学改革的有效措施。但目前体育考生是分散在各班进行教学,这是不利于因材施教的,随着体育考生队伍的增大,考生的文化学习与体育训练的不协调性也日益突出。要协调好体育考生的学习、训练与生活之间的矛盾,     

学习化社会背景下的体育素养培养问题

文章提出，体育教育作为学校教育的学科，既要符合教育规律，又要符合体育作为运动学习的特殊规律。当今学习化社会理念要求的体育教育是要构筑终身体育体系，终身体育成为现实的前提是学校体育阶段体育素养培养问题，本文从体育的知识特性、运动超越性和运动学习的主体性来分析体育素养的培养。     

核心素养指向下小学体育综合性学习评价模式的构建

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出培育体育与健康课程核心素养,为体育与健康课程教学进一步明确了方向。为顺应时代发展需求,让体育与健康课程核心素养的培育尽快有效落地,应充分发挥评价的指引作用,以评价促改变。笔者所在学校对原有单一、片面的体育学习评价办法进行改进提升,形成了以核心素养为指向,以运动能力、健康行为、体育品德三个方面为评价维度的体育综合性学习评价模式,力求以综合性学习评价为“指挥棒”,促进学生达成课程目标学习,发展核心素养,推进学校体育工作高质量发展。     

《体育(与健康)课程标准(实验稿)》修订建议

全日制义务教育、普通高级中学《体育(与健康)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已颁布实施6年了,它给出了现阶段以及以后我国学校体育教育的基本目标和实施建议,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。从课程目标、学习领域、体育课程资源开发,到学习方法、课程学习评价无不给学校体育工作者全新的理念。与以往的每一次学校体育改革相     

学生体育素养的评价

终身体育思想给学校体育评价提供了一个新的视野和空间，要突破原有的只重视运动技术、运动能力的评价体系，把学生体育态度、兴趣、终身体育意识、习惯和能力纳入学生体育素养评价指标，确立显性与隐性相结合的学生体育素养评价体系；操作上将显性与隐性、过程与结果、起点与进步评价相结合，对大中小学生体育素养评价的指标和权重有所侧重，切实提高学生体育学习锻炼的效果。     

赴英国考察体育课程后的思考——对学生的学习评价,我们缺什么？

2007年5月5日至13日,笔者随江苏省教科院学校体育考察团,对英国大中小学的学校体育进行了为期8天的考察,颇为震撼,受益甚多。尤其是英国学校对学生体育学习成绩的评价,给人耳目一新的感觉。一、英国体育课程关于学生的学习评价英国教育主管部门对大中小学体育课程重视的程度,令人吃惊。学校十分强调体育教育的育人功能,将体育课和文化课     

体育教学的生活回归——基于陶行知生活教育的视角

《体育课程标准》十分强调体育与现实生活的联系,提倡学习有用的体育,体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这和陶行知先生的生活教育是一致的,也是对陶行知教育思想的继承与发展。要实现体育教学的生活回归,必须更新教学观念,避免误区,通过体育课程目标、体育课程内容以及体育学习方式生活化等途径,以学生的现实生活为课程源泉,将体育教学与学生生活经验紧密结合,关注学生学习过程中的生活体验以及学生的可能生活,拓展课程的教学时空和教育价值。     

广东省高校体育学习评价现状与对策

随着学校体育教学改革的深入,普通高校体育课程学习评价已成教学改革的热点,如何使“评价”成为促进体育教育的手段,已成为普通高校体育教学改革中亟待研究解决的问题。本文采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计法等研究方法,对广东省高校体育学习评价现状进行了调查,继而提出新形势下广东省高校体育课程学习评价对策。