课程思政融入中职计算机专业课教学探讨

课程思政是一种重要的思想政治教育方法,具有深远的意义和作用。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,他们需要通过各类课程的学习来认识社会、了解职业、规划未来。将思政教育融入计算机专业课教学可以提升学生的思想道德品质和综合素质,增强学生的专业能力,为未来社会培养合格的服务与建设人才。文章阐述课程思政的基本内涵,强调课程思政融入中职计算机专业课教学的意义,提出课程思政融入中职计算机专业课教学存在的问题,探讨课程思政融入中职计算机专业课教学的策略,旨在为今后的课程思政教学提供参考与借鉴。     

不同视角下高职高专思政课实践教学方案的制定——以某高职高专校思政课实践教学为例

思政课的实践教学没有国家统一的教材和指导用书,这就需要每个学校制定具体的实践教学方案对实践教学进行规划和指导。教师结合某高职高专校在思政课实践教学中的摸索,总结出了不同视角下思政课实践教学方案:结合学生的实际呈现学生主体性;结合学校的专业特色呈现出专业性;结合学校的地理位置呈现出地域性;结合社会发展呈现时代性;结合社会实际呈现社会性;结合思政课程呈现课程属性。     

课程思政在"中药综合"课程教学中的探索与实践

在教学过程中,对"中药综合"课程思政教育理念进行了探索与实践,在理论课及实践课中整理、挖掘、提炼德育元素,将立德树人融入教学过程中,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;增强学生文化自信和民族自豪感,培养学生职业操守,以期让专业课程"隐性思政"与思政课程"显性思政"同向同行.     

思政课教师学科教学知识:特征·结构·进路

基于核心素养培育的课程改革对传统思政课教师学科教学知识提出新的要求,明确思政课教师学科教学知识的基本特征,探究思政课教师学科教学知识的结构和发展路径,对于思政学科核心素养的提升和新时代思政课教师专业发展具有重要意义。结合已有研究成果和思政学科特点,本文重点阐述了思政课教师学科教学知识的结构和发展路径。思政课教师学科教学知识包括四个组成部分:思政学科的课程知识、教学内容知识、关于学生理解的知识和教学策略知识。从教师学习的角度来看,思政课教师学科教学知识的发展路径包括理论学习与实践学习并重、浅层学习向深层学习转化、构建开放式的思政课教师学习共同体。     

“以学生为中心”的思政课教学改革与设计——以高职院校《形势与政策》课为例

高校思政课应贯彻落实习近平总书记关于思政课教学坚持"八个统一"的讲话精神,坚持"以学生为中心"的基本理念和基本思路,推进教学改革与创新。教学设计是教学改革的重要一环。以高职院校《形势与政策》课为例,思政课教师应结合教学要点与学生特点,对课程总体目标、课程模块教学目标、教学内容、学习活动与评价以及课程总体考核方案等方面进行综合改革与设计。     

强化实践课是高校思政课教学改革的必由之路

新时期新形势使高校思政课面临前所未有的严峻挑战,强化与完善实践课教学是重现思政课生机的关键抉择。对于增强思政课教学实效、提升大学生综合素质、帮助学生尽快融入适应社会及全面客观评价学生具有特殊必要性和紧迫性。强化实践课教学需树立和把握以学生为本、全面提升学生综合素质、紧密围绕理论课教学进行、因地制宜务求实效的教学原则。     

高职高专思想政治理论课实践教学实效性研究

思想政治理论课(以下简称"思政课")是一门有别于其他专业课,并值得每一个学生终身学习、终身践行的课程,但由于其较强的理论性,使得学生在接受的过程中感到枯燥乏味,特别是在理论与现实的碰撞中,很难体会到它的实用价值。如何使之摆脱困境?加大实践教学环节的力度是关键,因为只有正确、有效的实践方式才能让学生在亲自参与的过程中体会到理论的实际意义。这也是思政课最大的实效性体现。但在为社会培养具有德艺双馨人才的高职高专院校,长期以来对思政课实践教学缺乏正确的认识、实践教学体系不够完善等诸多因素的存在,导致实践教学的实效性不强,所以思政课实践教学的实效性研究必然成为思政课探索的重要目标。     

高职高等数学课程思政教学设计与实施探索——以高等数学极限内容教学为例

高职公共基础课程要注重在潜移默化中坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，提升学生综合素质。在高等数学极限内容教学中，教师要从课前自主学习、课中合作学习、课后体验学习三方面进行课程思政教学设计，探索将课程思政融入高职高等数学教学全过程的实施办法，强化课程思政效果。     

思想政治理论课理论教学与实践教学的优化整合

理论教学和实践教学是高校思政课教学体系的两个重要组成部分。长期以来,思政课一直存在着重理论教学,轻实践教学的倾向,单纯的理论灌输及单一的教学形式难以调动学生学习的积极性,课程的发展要求将思政课的理论教学和实践教学加以优化整合,以进一步调动学生的学习积极性,提高教学质量,增强实效性。     

高中思政课教学应充分应用“学习强国”学习平台资源

“学习强国”学习平台资源丰富权威,与高中思政课教学内容天然契合,具备转化为良好教学资源的功能优势。丰富权威的知识资源能强化高中思政课政治引领力;品类多元的文化资源能聚合高中思政课思想感召力;全效性媒体资源能提升高中思政课学生获得感;开放共享的课程资源能增强高中思政课教学时效性。高中思政课教师巧用、活用、善用、精用“学习强国”学习平台资源,将其高效转化为课程资源,对于增强思政课教学时效性和实效性、推动思政课教学改革创新具有重要意义。     

课程思政的儿童表达

在大中小思政教育一体化背景下,苏州市吴江区盛泽实验小学实践课程思政,从学科育人走向综合育人,以“三全”育人的理念为指引,基于儿童视角将各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。以儿童剧场情景式的思政演绎实现思政课程学习自主化、以思政会客厅形式进行思政人物的深度对话、以沉浸式的思政主题探索进行项目研学,将课程思政贯穿教学全过程,融入学生每一处生活空间。     

加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学实效性的路径

文章指出了加强"思想道德修养与法律基础"课实践教学实效性需要以教材为基础,联系社会实际,结合学生的实际情况;明确了加强该课程实践教学实效性的目标与原则;最后,阐述了实施该课程实效性的四种路径:理解"思想道德修养与法律基础"课实践教学学分的计算方式,提升校领导对"思想道德修养与法律基础"课实践教学重要性的认知,提升思政教师的专业素质与教学能力,尽量多发展校外思政实践教学基地。     

高职院校思政课实践教学的必要性和实效性研究

思想政治课程是对学生进行德育教学的主要渠道,传统思政课以理论知识教学为主,实践教学明显不足,学生的学习积极性大受影响。针对高职院校思政课实践教学的必要性和实效性进行研究,希望教师能充分意识到开展思政实践教学的必要性,并结合教育工作中的不足,对教学方案加以调整,推动思政课实践教学有序进行。     

上好高等职业院校思政课的思考——新媒体视域下教与学的分析

新媒体的广泛运用改变了大学生的学习习惯和认知模式,为上好思政课提供了机遇和挑战。为此,要上好高职院校的思政课,需要在把握新媒体下高职学生特点和思政课根本目标的基础上:切实提高思政课教师的综合素养和能力;从整合和挖掘教学内容、探索和创新教学方法、重视和落实实践教学、改革和创新课程评价入手,切实提高思政课课堂教学效果;强化思政教师队伍建设,切实建成一支集良好的理论、能力和师德于一身的稳定的教师队伍。     

编读互动十八载 灵动教学续新篇

思政课是立德树人的关键课程,思政课教师铸魂育人的作用不可替代。近年来,《中学政治教学参考》勇担思政课程、课程思政的历史重任,引领广大思政课教师研讨思政教材学考,倡导课程改革;融合思政时事教育,回应社会关切;创新课程思政途径,培育灵气学生;引领教研课题研究,传播灵动教学;交流专业成长经验,促进团队发展;搭建多元教研平台,成就灵性教师,成为全国思政课教学教研交流的高端平台。     

“五个一”模式的思政课实践教学探微

加强高校思政课实践教学,丰富思政课实践教学形式,提高思政课实践教学的实效性,是目前高校思政课教学改革的重要课题。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革。在该门课程的实践教学改革中,尝试"五个一"校内实践教学形式,引导大学生关注社会,了解社会,认识社会,增强能力,提高自身素质。     

县域中职思政课多元立体化教学模式的构建与实施

本文论述中职学校构建与实施思政课多元立体化教学模式,提出在夯实校内思政课第一课堂教学基础上,通过更新教学理念、科学制订教学目标、优化教学形式、创新考核评价方式,推进思政课内涵式发展;拓展校园思政课第二课堂实践教学活动,通过多部门、多社团、多学科联合创设平台,开展校园思政课情境式实践教学活动,多维协同形成教育合力;升华社会思政课第三课堂实践教学活动,推行多种实践基地体验式实践教学,开展社会思政课实践教学活动,促使学生提升职业素养、职业能力,培养具备正确价值观念和行为规范的高素质专业人才。     

高职院校思政课实践教学实效性调查研究--以廊坊燕京职业技术学院为例

高职院校思政课实践教学是大学生思想政治教育的重要组成部分。对大学生思政课实践教学进行了系统的调查和研究,以“常青藤”实践教学手册为载体构建思政课“常青藤”实践教学模式。高职院校思政课实践教学要全面贯彻思政课双主体教学理念;切实坚持“以人为本”的教育原则;综合运用以教师为引导,学生为主体的教学策略;要以实践项目为教学活动的载体和驱动力;要培养学生的团队合作意识。     

工科专业课程思政建设探索与实践——以工程经济学课程为例

当今世界的竞争是科技和人才的竞争,工科人才是推动社会经济发展的重要力量,国家崛起、民族复兴需要又红又专、德才兼备的卓越工程人才。以工程经济学课程为例,从课程思政建设三大目标、思政元素挖掘、课堂教学设计、考核方法、目标达成等方面探索工科专业课程思政建设。通过课程思政教学实践,从课前问题导入、课上案例教学与讨论到课下巩固与拓展,每一个环节都融入思政元素。教师只需启动学习按钮,学生在好奇心、兴趣的引领下,自主学习与课上讨论、教师点拨讲解相结合,实现了知识传授、能力培养和价值引领的有机融合,达到了立德树人、育人铸魂的目标。     

高中思政课教学过程设计的四个逻辑

教学过程设计是实现教与学有效转化的重要抓手,科学且清晰的逻辑思路是高中思政课教学设计追求的目标。高中思政课是学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,高中思政课教师要从教学内容和学生水平两个维度出发,基于教材知识编排逻辑、教材知识学理逻辑、教材知识历史逻辑、学生学习认知逻辑进行教学过程设计,方可实现课堂教学逻辑自洽,彰显思政课教学价值。