再谈分层分组教学法

一、分层分组教学法是实施素质教育的有效方法 素质教育的三个要义之一是“面向全体学生”。而“分层分组”是教者在承认同班学生在知识、能力、思想等方面存在差异的基础上而进行的一种教学行为,有了“层次”思想作指导,有了“小组活动”作补充,教师的教学行为才会随之具有层次性,才会面向全体学生因材施教。 二、分层分组教学法符合当前课堂教学评价要求 课堂教学评价的指导思想,是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生素质全面提高;必须以学生为主体,促进学生个性发展,培养学生的科学态度、创新精神和实践能力,为其终…     

分层教学因人施教

素质教育的第一要义是“面向全体学生”。它强调学生的全面发展和整体发展 ,不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展 ,而且要使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。在课堂教学中 ,分层教学将因人施教落到实处 ,实现面向全体学生这一目的 ,有利于每个学生在各自的“最近发展区”都得到充分发展。那么 ,怎样才能使全体学生都能在分层教学中得到发展呢 ?结合实际 ,谈几点自己的看法。一、目标要分层过去我们在教学上一贯采用“一统”到底的格局 ,而从不顾及学生认知水平的差异 ,结果造成好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”的局面 ,这…     

实践分层教学 推进教育和谐发展

“动态分层”的教学模式,是在实施全面教育和素质教育的基础上,实现因材施教、突出学生的个性化发展。分层教学的的特征是面向全体学生,是挖掘学生潜能,发展个性特长,实施素质教育,促进教育和谐发展的重要条件。因此,分类教学成为教学改革的必然方向。     

语文课堂中的分层教学策略

目前素质教育春潮涌动，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，促进学生全面发展。在教学实践中，笔者认为实施分层教学是面向全体学生，促进学生全面发展的有效途径。     

浅析高中思想政治课分层次教学

新课程的基本理念主张“面向全体学生”,促进学生各方面的素质全面发展。在当前实行的班级教学模式下,如何让教学面向全体学生,让存在个性差异的学生得到充分发展,尤其是思想政治课的学科内容较为抽象,各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。因此,在思想政治课教学中实行分层教学对落实素质教育具有非常重要的意义。从分层次教学的本质、指导思想、理论依据及实施的具体环节浅析分层次教学,探究一种更有效地适应新课改要求的教学方式。     

小学教学“分层培养创造个性”教学初探

“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是;首先把不同知识水平的学生分为不同的层次;其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导,使每个学生的能力都得到提高。     

新课改下化学分层教学

素质教育要求教育者尊重学生主体,面向全体学生,实现全面而生动的发展.全面发展不是平均发展,而是尊重学生个性差异的优化发展,在新课程实施过程中,学生个体差异对学生进行分层教学十分必要.     

小学数学“分层培养创造个性”教学初探

“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是：首先把不同知识水平的学生分为不同的层次；其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导，使每个学生的能力都得到提高。     

分层教学在初中数学中的实践与运用

素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”．     

语文分层教学策略探究

实施素质教育就要承认学生的差异,我选择“分层教学”作为实验课题,主要是针对学生之间兴趣、爱好、个性特长、发展方向、智能等方面存在的差异,因势利导,因材施教,从而实现面向全体学生,达到共同进步这一目的。一、提供可供选择的分层教学目标在设计分层目标的时候,重视统一标     

浅议英语教学实施素质教育的途径

素质教育遵循的主要原则是全面性、主体性、发展性、实效性。本文试图从遵循素质教育的四项原则出发，探讨在英语教学中实施素质教育的主要途径。一、面向全体学生，因材施教，分层教学，坚持素质教育的全面性人在发展过程中客观地存在着个性差异。教师要正视学生的个性差异，认真分析学生的学习情况，面向全体学生，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教。要对不同层次的学生提出适合本层次的最佳要求，并有的放矢地分层辅导，分层练习，分层评价，培优补差，促使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。在具体做法上，可采取按…     

分层教学在中职计算机专业《办公应用软件》课程中的实施与思考

中职新生计算机基础差异大,并且“90后”的中职学生个性强烈,面对《办公应用软件》这一重要的基础课程,如果继续采用传统的授课方式则不能兼顾全体学生;如果采用简单的分等级式“分层教学”又不能针对如今学生的性格特点。采用“隐性分层教学”这一教学方法即可以面向全体学生,又针对学生的性格特点,为学生的全面发展创造条件,有利于学生的综合素质的提高。本文结合自己的教学实践和探究,从几个方面阐述了“隐性分层教学”的实施步骤。     

实施分层教学,提高实验水平

根据个性差异进行因材施教,面向全体学生,是实施素质教育的基本要求．实施实验分层教学,就是在实验教学过程中,针对不同层次的学生,设计不同层次的教学目标,运用不同的教学方法,让全体学生的实验水平在原来的基础上得到不同程度的提高和发展．一、实验分层教学的科...     

浅谈素质教育下的初中数学分层教学

素质教育要求关注全体学生．促进学生的全面发展．而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．因而对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果我们继续在教学中采用“一刀切”的教学方法．已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性．就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略．即面向全体学生．根据学生的个体差异．提出不同的学习要求．采用不同的教学方法．使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我就谈谈自己在实施分层教学过程中的一些尝试．     

新课程理念下数学课堂分层教学法的实践模式

新课标要求教师要面向全体学生．使学生在学习中都能得到不同程度的发展。班级分层教学模式可以促进每个学生的素质得到充分发展,保证所有学生都能学有所长,实现“全体成才．全面发展”的教学目标。此方法尊重学生在课堂学习过程中的个性差异,真正体现了因材施教的原则。     

实施分层教学推进素质教育

一．问题提出素质教育的一个重要的含义是全体性、即面向全体学生．旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的基础知识,能力和技能等．素质教育的另一个重要的含义是差异性．人与人的差异,不仅仅表现在学生先天的遗传因素有区别,而且还表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别．因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长等也有区别．我们在初中化学教学中开展了“分层教学”的专题实验研究,现介绍如下．二·“分层教学”我们依据素质教育中全体性和差异性的要义,在现行教学班中根据教学实际把不同层次的学生按…     

以程序探索教学法实现层次教学

“全面推进素质教育 ,要坚持面向全体学生 ,为学生的全面发展创造相应的条件。”然而在教学过程中 ,学生之间的差异是客观存在的。要坚持面向全体学生 ,就必须承认差异、尊重差异、正确处理差异。面对这种现实 ,只有遵循分层递进的教学原则———课堂教学目标必须具体、多样、尽量贴近学生的最近发展区 ,并使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调 ,才能促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。笔者通过几年的教学实践 ,对程序探索教学法进行了不断的尝试 ,发现用程序探索教学法进行层次教学具有其他方法无可比拟的优势。…     

分层教学是有效教学的重要策略

教育要面向全体学生,促进学生的全面发展,这是素质教育的要求。但是,教师“大一统”的教学,往往使部分学生学不到或学到很少知识,造成教学无效或低效。只有实行分层教学,才能确保学生学有所得,教学有效。一、分层教学是有效教学的保证分层教学是教学的重要理论。     

浅谈分层教学

素质教育的宗旨在于提高全体国民素质,促进受教育者德智体美劳全面发展.因此教学当中,必须面向全体学生,因材施教. 课堂教学中,每个班级四、五十个学生,数学基础参差不齐,他们的个性差别也很大,身体、心理发展又极不平衡,怎样才能做到面向全体学生,因材施教,得到整体提高呢?结合十多年的教学经验,我认为分层教学、因"层"施教是数学教学面向全体、搞好素质教育的一种途径.     

浅谈初中数学分层教学的策略

分层教学是一种面向全体,从学生实际出发,将班级学生按知识、能力、个性等方面分为不同层次,因材施教的教学模式.分层教学强调教师要适应学生的学,重视差异,区别对待,给予学生具体的有效指导,使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化的发展,最终实现全体学生全面发展的班级整体优化.分层教学的核心是面向全体学生.