同一个学校 同一个梦想——未来教育发展之愿景

让每个学生都能接受平等的教育,都能获得同样的成功,这是学校的梦想。为了实现这样的梦想,我们应当构建同一的学校。学校网络是一种基本无行政干预又无等级色彩的教育组织,它有利于学校之间的横向交流,有利于促进教育改革与创新。教育的理论创新是教育体制改革的先导,教育改革则是根据未来社会发展的需要或某种政治理念,由权力部门对整个教育系统或某个领域有计划地实施变革的政治决策。21世纪应当是教育创新与改革的世纪,应当致力于构建教育成功的美好未来前景。     

让高中成为学生追逐梦想之地

每个人都有梦想,作为一名高中校长,我的梦想是让高中学校真正成为学生追逐梦想的地方,让学生在高中阶段真正开启自己的梦想之路,从此朝着自己的目标快乐地成长。一、高中教育对学生发展具有更重要的意义普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,其主要任务是为学生的终身发展奠定基础。在高中毕业时,学生将做出人生的第一次重大抉择,就此而言,高中教育将直接影响学生的发展方向,对     

构建教育的生命基础

生命是教育的前提和基础,生命的发展是教育的根本使命,回到生命、珍视生命、发展生命是教育的重要基础,教育要真正涵盖学生的生活、生命、人性、价值诸层面,最终塑造出具有健全人格和主动发展精神的人,应当关注教育的生命基础,认识到构建教育的生命基础具有的重要意义和价值,为此,我们应当从以下几个方面来构建教育的生命基础:教育应当回归生活,真正面向学生的生活世界;学校教育应以促进学生的生命发展为主旨;教育者应具有爱的信仰;用整体统筹的方略来构建教育的生命基础。     

让每一个梦想都精彩

梦想不是空想,而是建立在学生兴趣爱好和个性发展基础上,有可能转化为志向和追求的梦想。梦想课程有两层含义,一是学校课程必须为每个孩子认识你自己即寻找适合的梦想搭台;二是学校课程必须为学生实现梦想奠定知识、能力的基础。学校课程建设和实施既要满足共性的基础     

全人教育理念下的高中学生发展

育人是一项系统复杂的工程,因为教育的对象都是富有个性、具有一切成长可能性的孩子。促进每个学生德智体美劳全面发展,并使他们找到适合自己的成长路径,是每个教育者的责任。西安市铁一中学坚持全人教育理念,探索教育的多维化与融通性,为每个学生提供最适合的教育,促使每个学生实现全面而有个性的发展。同时,学校积极推进核心素养的校本化表达,突出办学特色,树立办学品牌。     

通川区实验小学

学校秉承“实验大师思想,践行行知教育”的教育理念,着力将学校打造成为“童年人——学生智慧学习、幸福成长的理想乐园”“教育者——教师专业发展、生命提升的精神圣地”“学生、教师、学校共同梦想和互相成就的‘龙山书院,行知学堂’”。     

适性教育 渐行渐近的教育理想

“适性教育”就是适合学生的教育,即遵循学生的身心特点,从学生自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,启迪他们的灵性、发展他们的个性、完善他们的人性,引导学生主动发展的教育。当前的学校教育虽然还不能做到完全的“适性”,但是教育者的实践正使这种教育理想离我们越来越近。     

校长专业发展中的问题与自我应对

随着学校教育现代化的发展要求,校长专业化发展日渐成为校长职业发展和培训的主题。作为校长,具有教育者和管理者的双重身份,其理想的角色目标应该是:一方面从组织管理的角度,对学校教育实现管理服务;另一方面从教育教学的角度,对全校教师实现教育思想和理念上的引领。这两方面若是都能实现,这样的校长无疑是一位好校长。一位好校长就是一所好学校,如此,则学校幸莫大焉。而每一个有理想有抱负的校长都应以此标准来要求自己,提升自我、发展学校,不断追求卓越,实现人生价值。最近,笔者接触了一     

温情领路,让学生自主发展——记柳州市优秀班主任王静

王静是柳州市第十二中学的语文老师,18年来,她在学校一直担任班主任工作。在多年不懈的追求和探索中,王静逐渐形成了自己独特的教育教学风格。她认为教育是一种使人懂得内省和自尊的活动,所以她的教育目标是把学生从受教育者转变为一个自我教育者,让学生在自我管理、自我培养、自我教育、自我发展中改变自己、塑造自己、完善自己。     

自尊机制及其对学校教育的启示

本文分别讨论了自尊的焦虑缓冲机制和激励机制对学校教育的启示。就前者而论,其对学校教育的启示是:教育者应当尽量减少学生的失败感和丧失感;在维护自尊的基础上提高学生的自尊水平;培养良好的校风、班风,营造积极向上的文化氛围,帮助学生树立正确的文化价值观。就后者而论,其对教育的启示是:教育者应当有效利用学生身上的自尊资源,促进其进步和发展;因材施教,鼓舞每个学生进步的希望和动力;抛弃成见,采取有效策略发挥低自尊的激励作用。     

四川省 达州市 通川区实验小学

龙山书院行知学堂达州市通川区实验小学肇基于1821年,时称"龙山书院";创建于1919年,始名"文初小学";革新于2003年,定名"达州市通川区实验小学"。学校以"行知教育"为理想,努力把学校建设成为"童年人——学生智慧学习、幸福成长的理想乐园"、"教育者——教师专业发展、生命提升的精神圣地"、"学生、教师、学校共同梦想和互相成就的‘龙山诗书院,行知大学堂’"。学校将用自己的教育智慧与情怀去实施新课改,不断向"龙山诗书院,行知大学堂"的发展目标奋进。     

理想中的学校

卢梭说过:最好的教育是无形的教育。学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。学校应成为学生自由成长的地方,放飞梦想的疆场,更是人性向善发展的美丽磁场。学校是孩子们得以嬉戏和思想交汇的乐园,而现实却将其演变为分数第一、才艺功利、读书惟一的名利场。我们可以看到一个个折断翅膀的天使,让天性撒欢、让梦想撒野、让人性撒娇     

交长专业发展中的问题与自我应对

随着学校教育现代化的发展要求,校长专业化发展日渐成为校长职业发展和培训的主题。作为校长,具有教育者和管理者双重身份,其理想的角色目标应该是：一方面从组织管理的角度,对学校教育实现管理服务,另一方面从教育教学的角度,对全校教师实现教育思想和理念上的引领。这两方面都能实现,这样的校长无疑是一位好校长。一位好校长就是一所好学校,如此,     

校长:专业化教育者和职业化领导者的统一体

校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。     

自主开放办学:促进学生创新能力提升

教育的根本诉求在于实现学生真正的发展,好的教育不应当规定学生的发展道路,好的学校应该是一个能够让学生实现梦想的地方。山东省青岛市第二中学在传承历史文化的基础上,逐步形成了自主·开放的办学特色,以造就终身发展之生命主体为育人目标,不断探索学生自主发展的模式。2007年,学校制定了((青岛二中学生十项素质培养目标》,围绕人文素养、科学素养、身心健     

做一名静心教书潜心育人的教师

从古到今,教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。正如陶行知先生所说的"教育者必须筑起人格的长城"。学校办学要以是否有利于学生成长成才为标准来指导学校的教育行为,谋划学校的教育活动。帮助每一个学生成为最好的自己,应当也必须成为学校的重要职责。然而当前部分所谓的教育改革和对教师的评价出现了急功近利的表现,在很大程度上模糊了人们     

心理学在化学教育中的应用

心理学是教育的理论依据之一，教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。教育者的工作对象是人，是年轻的学生，处于发展中的学生不仅有自己心理活动的规律，而且也存在着个体的差异和年龄阶段的心理特点。教育者对学生施加的影响，包括他所提出的要求、讲述的内容、采取的方式方法等，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平和特点，他就有可能被学生所接受并成为他们自己的东西，从而促进学生发展，否则会事倍功半。     

中学学校行为制约学生自主发展的深层原因与解决途径

培养学生自主能力,是当今社会改革发展的需求,是现代教育改革和发展的要求,以自主发展作为教育的基本价值设定,是学校教育者的理想与情怀。众多基层学校对学校在新一轮课程改革十余年中就如何更好培养学生自主能力做出了不懈的探索、实践,其中教学管理是学校办学目标实践的具体实现手段,聚焦学校教学管理中制约学生自主发展的问题,合理调适,纠正偏失,有助于学校合理定位,科学实施,从而对学生自主发展产生积极影响。     

校长要敢于实践自己的理想

教育是一种有目的、有规律、有步骤的对未来充满美好预期的活动,这种预期体现为教育者的理想。如果校长对学生和学校的发展没有设想,对教育活动没有规划,对学生对自己都是一种伤害。     

遵循办学规律 实现科学发展

教育是一项规律性极强的工作,教育发展和学校发展都有自己的规律,教育的实施必须遵循教育对象成长的规律.因此,作为教育者,尤其是一校之长.必须按规律来办学,理性地对待教育现象、思考教育问题,用实事求是的态度和科学的精神,研究和对待教育中的问题,遵循并依赖规律办学,遵循并依赖规律实施教育行为,从而促进教育和学校的科学发展.