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正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题 相似文献
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本文在理解思维定式的内涵及其双重性的基础上,分别阐述了思维定式在数学教学中的积极作用和消极作用,并针对思维定式二重性的教学对策作了初步探讨. 相似文献
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数学世界中。异彩缤纷。一个问题从不同角度去观察和思考,其感受和意境就不一样。“高斯算百数和”就是一个典型的例子。思维超人的高斯,超于繁冗的逐数相加。思索的焦点聚于侧面,发现了“与首末两数等距离的两数和等于首末两数和”,“短平快”地得到结果,像眼睛的侧视能力那样。利用“局外”信息去探索和解决问题。这就是创造思维的一个新技巧——侧向思维。改换思维角度,正面受阻就侧面推敲,是创造的重要契机,因为它可以打破人们固有的思维定式,习惯的思维模式。思维定式对学生运用学过的知识和积累的经验去解决问题有积极的一面,但它更有导致思维惰性和呆板的一面。严重束缚了学生灵活运用知识,不利于发展创造力。侧向思维具有挑战性,不迷信或满足于现成的结论,敢于质疑;不固步于常规思路,乐于创新;不为题型、公式所困惑, 相似文献
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在数学命题上,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力和知识迁移能力,经常围绕解题思维设置一些“陷阱”,同学们按正常的思维定式考虑,往往无从下手,如果我们不及时转化思维角度,就会掉人命题人的“陷阱”. 相似文献
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初中数学教学不仅要教给学生基本的数学知识,更要培养学生的创新思维,引导学生不断突破思维定式,多角度看问题,不断提高学生的创新能力.笔者结合多年的初中数学教学实践,在此探讨一下如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力. 相似文献
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廖值荣 《试题与研究:高中理科综合》2021,(8)
数学思维培养,是数学学习中的重要环节,却也总因缺乏衡量标准而评估反馈较为隐晦。在小学数学教学中,化解学生思维定式,活跃学生思维,指导学生具备开放、活泼的数学思维,应当是通过丰富的课堂模式达成、关注思维的表达、调整教学方式方法以及一题多解、一题多思的形式的开展等,将思维培养融入日常的课堂教学中,帮助学生养成思考的习惯。 相似文献
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数感、数学思维成为课改语境下非常热门的词语,无论是在日常的教学实际中,还是在不同规模的教学研讨中,思维的概念已经成为数学教师的一种自然意识.本文从学生思维发展角度来看思维定式对数学学习的作用与制约. 相似文献
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<正>在数学教学活动中,有的学生思维灵活,思路开阔,能透过数学现象揭示问题的本质,而有的学生则思维定式,思路狭窄,解决数学问题只会生搬硬套,停留在模仿阶段,这就是数学思维品质的差异.数学教学活动实质上是一个数学思维过程,数学思维能力是可以 相似文献