诱思·乐思·巧思——在独立思考中提高学生自主学习的能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”大教育家孔子这句名言告诉我们，只学习不思考就会迷乱而不明，只思考不学习就会空泛而不实。孔子的教育思想与国外教育的理念有明显的相同之处，就是要在教学中培养学生思考的习惯，让学生能在学习中思考，在思考中提高。新一轮课程改革要求我们改变传统的教学模式，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主体、思考的主体。因此，笔在教学实践中大胆尝试，积极诱导学生独立思考，让学生在思考中获得成功体验，从而变苦思为乐思，再给予方法点拨，使学生从乐思走向巧思，从而不断提高自主学习的能力。     

让学生感到『问』不再是难事

布鲁巴克说：“让学生自己提出问题,是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”学生创新意识的萌动和创新能力的形成总是从提问开始的。语文课堂教学的交流要突出学生的主体地位,除了教师善问外,更重要的是引导、激励学生发现问题、提出问题,积极参与课堂学习的思维活动,使不爱思考的学生想思、乐思、会思;让爱思考的学生多思、善思、深思,最终提高自主学习的能力。     

实施"自主性学习"教学策略

新课标明确指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在全面实施新课标的素质教育的今天,让学生在自己的组织里,通过各种适合自身发展的活动,自主地发现问题、解决问题,从而培养学生的自主学习能力,使学生在自主中学习,在学习中自主发展。我对此课题进行了实践与     

让学生在课堂上"动"起来

小学数学新课程标准指出:"确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主、合作、发现以及探究学习的机制,实现学习方式的多样化,着眼于学生潜能的发挥,促进学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展."这一目标对教师提出了全新的挑战,教师要努力转变自己的教学行为,改善学生的学习方式.课堂上要把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式,更多地让学生自己去观察、实验、获取信息、独立思考、集体交流,让学生真正在课堂上动起来.     

如何把自主权交给学生

要培养学生的自主意识，发挥学生主动精神，就必须把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人，积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，从而使学生的学习和创造精神得到充分的发挥。     

让学生"动"起来

自主是数学课堂标准的核心内容.学生是学习的主体,是学习的主人.课堂教学作为教育学生的主渠道,必须真正做到自主,让学生在课堂有限的空间和时间中动耳、动眼、动口、动脑、动手学习,把学生所有的感官充分调动起来,使学生的学习过程变成他们自主探究的过程,让学生真正"动"起来.     

依靠自主学习打造高效课堂——浅谈初中历史自主学习的课堂探索

我国著名教育家叶圣陶说过:“教是为了不教,要让孩子们学会学习.”教育的目的,不是为了教师控制教学过程,而是为了让学生学会自主学习.自主学习作为一种有效的教学理念,不断受到教育工作者的重视,为初中历史教学注入了新的活力.与传统接受式学习模式相比,自主学习充分尊重学生的主体地位,并且在教师的组织和引导启发下进行学习,通过学生自我思考与探索,把所学的知识纳入到学生自己的认知体系中,从而顺利地实现自主学习的教学目标.因此,在历史课堂教学中,教师应该让学生进行有效的自主学习,从而对历史教学起到事半功倍的效果.     

灵活运用"互动"效应,促进语文课堂教学

新课程背景下的课堂教学,必须全面贯彻"以人为本"的教育理念,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考,需要构建以学生为中心,以学生活动为主体的"师生互动""生生互动"的课堂.我们在教学实践中不断思考与探索着.     

在政治课上创设适合学生发展的课堂氛围

创设适合学生自主探究和思考的机会,让学生动起来 从素质教育的观点来看,教育的基本方向应当是培养学生的生存能力,使学生今后在急剧的社会变化和激烈的生存竞争中有较强的适应力,也就是说让学生自主发现问题、自主学习、独立思考、作出判断和行动,从而高效的解决实际问题.在教学中,教师就应使学生明确学习目的,转变旧的学习观念,善于转变角色,创设让学生自主探究的机会,将学习活动变成一种积极主动的探索过程,用原有的知识结构去同化和建立新的知识结构,引导学生充分认识独立思考在学习中的作用与价值,从而激发他们独立思考的积极性和主动性.     

初中数学课堂中学生自由与自主学习的实现

自由与自主虽然都强调学生的主体性,但它们的大体之意还是大相径庭的.伟大的亚里士多得说:“幸福在自主自足中.”这里所指幸福的涵盖面较为宽泛,在这里,我们暂且将其视为学习的幸福.学习的幸福在于学生主体的自主,它强调学生对与自身相关的事物具有决定权.决定知识事物呈现的方式、展开的流程、通往的方向.在自主学习中,学生做到独立思考,获得独立学习能力.但仅仅自主还不够,教师还要让学生在一定的空间实现对自身行为的选择权,使他们扬长避短,以优补拙.如同加缪所说:“自由应是一个能使自己变得更好的机会.”教师要提供给学生自由学习的天地,让他们尽情发挥,尽情思考,泛出创造学习的光芒.当然,自主、自由虽在两个轨道行进,但他们也有交合之处,教师要利用它们的共性点,使之统一交融,运用在初中数学的教学中,让学生既能感受自主学习赋予自己对事物的决定权,又能感受自由学习所赋予的对行为的选择权.     

数学课堂教学“留白”的几点做法

1．多给学生学的时间 “以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”是课堂教学的指导思想。学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己去读书，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他们自己明白算理，自己掌握知识发展变化的规律，这就必须让学生拥有自主学习的时间，因此，我们教师一定要转变观念。     

阅读教学，请让学生自主

在阅读教学中,我们该怎么做呢？我认为,要真正地让学生成为学习的主人,就只有让学生自己去读书、自己去思考、自己去实践。学生的主体地位只有在实践中才能落实,主体的能力只要在活动中才能生成。具体说来,教师可从以下几方面做起：一是学习目标自主确定;二是阅读体验自主生成;三是学习方法自主选择。     

浅谈初中英语自主学习能力的培养

要保持学生学习的自主性,首要的问题是处理好师生关系,让他们的学习更加自主和有效。只凭学习兴趣,学习是很难维持长久的,因此需要加强督促学生自主学习的力度,使学生按规律有条不紊的进行自主学习。另外还要走出英语学科自主学习的几个误区:1.把自主学习与教师讲解完全对立起来;2.把自主学习简单的理解为自己学习;3.把"自主学习"等同于"自由学习"。教师要引导学生实现正确自我评价,教会学生思考,让思考成为自主学习的一种习惯从而提升学生的自主学习能力。     

阅读教学,请让学生自主

在阅读教学中,我们该怎么做呢?我认为,要真正地让学生成为学习的主人,就只有让学生自己去读书、自己去思考、自己去实践。学生的主体地位只有在实践中才能落实,主体的能力只要在活动中才能生成。具体说来,教师可从以下几方面做起:一是学习目标自主确定;二是阅读体验自主生成;三是学习方法自主选择。     

信息技术条件下高中英语自主学习策略研究

<正>随着新课程改革的不断发展,强调在高中英语的教学过程中让学生在信息技术条件下进行自主的学习,提高学生的学习能力。自主学习主要是学生在学习的过程中明确自己是学习的主体,需要明确的学习目标,自己独立的进行学习。教师在教学的过程中基于自主学习和信息技术环境之下进行英语知识学习的对策探究,从而让学生提高自身的自主学习能力。1.教师主导学生通过信息技术学习英语信息技术下的英语自主学习的方式不同于传统的教学方式,教师不能在对学生的学习进行灌输,让学生跟着教师的讲课步伐进行学习,课堂的主体不再     

数学课堂如何引导学生自主学习

在小学数学教学中,教师应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,运用自己的大脑主动地思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,从而自主学习。     

创设宽松开放环境 促进学生自主学习——初中思想品德课开放式课堂教学浅探

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念,强调学生是学习的主体,教师要做到让学生自己读书,自己感受事物,自己观察思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。根据这一特点,我在初中思想品德课教学过程中,大胆尝试开放式教学形式,创设宽松、自由、融洽的教学气氛,激发学生自主参与意识,促进学生自主学习,培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力,使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法、技巧和不断创新的能力。在开放式教学过程中,我始终以“和谐高效、     

追求实在而有效的数学教学--如何促进学生的主动发展

追求实在而有效的数学教学,是我们教师固守的责任和不懈的追求.所以教学中教师要引导学生自主学习,最大限度地发挥学生的主动性和积极性,让学生的智慧潜能迸发出来,从而使主体获得最大的发展.而问题情境的创设,是增强学生自信心,推动学生学习的积极性一项重要的措施.更是学生建构自主学习的重要手段.从而促进学生自主、活泼、富有个性的发展.从而积累广泛的数学经验,感受生活中处处有数学.而实行开放的学习方式,也可以把解决问题的主动性交给学生,为学生提供更多地展示自己的思维方式和解决策略的机会,保证学生主体参与、自主学习、主动发展.     

谈数学课堂主体探究"三段式"的应用

新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念.     

《嫦娥奔月》"学案"教学设计及评析

[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力.