中学德育功利性的表现及其矫治

长期以来，中学德育囿于应试教育的怪圈，一些学校的德育目标定位及其价值取向时常被“迫不得已”地“狭义特指”或被“扭曲异化”，其德育也因此被抹上了一层功利主义色彩。一、中学德育功利性的表现１．思想政治课功能异化。目前中学思想政治课有被演绎为“重认知习得，轻感受体验”的文化课倾向，部分教师忽视学生个性发展和人格健全，客观地将思想政治课的功能异化为培养职业的“政治家”。２．德育目标降格。因精力和压力等诸多因素的影响，不少学校对德育实效的期望值降低到“低保”水平。少数学校采取所谓“封闭式”或“半军事化”的…     

让政治课成为使学生聪敏的课程──对初中生进行辩证唯物主义观点及方法教育的探索

让政治课成为使学生聪敏的课程──对初中生进行辩证唯物主义观点及方法教育的探索湖北省宜昌市教研室膝永义两年前，我们对初中政治课教学现状进行了一次调查。调查中发现政治课教学仍然存在着“重知识传授轻能力培养”、“重结论灌输轻思维方法教育”的突出倾向，“教结...     

应试教育对高中思想政治课教学的影响及消解

一、应试教育对高中思想政治课教学的影响
　　1.偏重理论知识传授,忽视学生思想道德教育和自身内在素质的提高
　　思想政治课本质上是一门德育课程,它作为中学德育工作的主要途径,通过教学使学生的道德素质有所提高,正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者的关系,正确对待人生道路上的成败,进而树立科学的世界观、人生观和价值观,形成健全的人格。而在应试教育模式下,思想政治课已经成了一门单一的知识传授课,许多教师偏重理论知识传授,忽视对学生思想觉悟的培养,使学生也只关心考题、考分,而根本就不注重自身思想道德品质的培养和提高。久而久之,学生的道德素质难免会出现道德信念上“知而不信”,在道德行为上的“言而无信”,“行而无信”,从而不利于学生思想道德水平和自身内在素质的提高。     

政治课教学应避免“两重两轻”

增强政治课德育实效,为中学生一生可持续健康成长奠定坚实的思想基础,是广大政治课教师在加强和改进政治课教学中始终追求的目标。政治课德育实效性是社会环境、教师、学生、教材及教学方法和途径等因素共同作用的结果。所以,要增强其实效就必须综合治理形成合力。本文就影响政治课德育实效的“重教师轻学生,重知识轻实践”的问题作一些探讨。     

强化中学思想政治课的德育教育

中学思想政治课除传授知识外,还是学生形成高尚的道德情感,树立正确的人生观、世界观和价值观的重要课程,也是学校德育教育的主渠道。但是目前在中学思想政治课教学中,存在着德育教育的时效性不高,教育功能下降等问题。究其原因主要有教师自身素质不高、中学教育现行“重智轻德”的实际、社会环境和家庭教育等。因此,思想政治教育教师应充分发挥恩想政治课德育主渠道的作用,强化思想政治课的德育功能,提高思想政治课的时效性。     

让政治课成为使学生聪敏的课程──对初中生进行辩证唯物主义教育的探索

两年前，我们对初中政治课教学现状进行了一次调查，发现政治课教学仍然存在着“重知识传授轻能力培养”、“重结论灌输轻思维方法教育”的突出倾向，“教结论”“背要点”仍然是不少学校普遍采用的教学模式。在这种倾向的支配下，学生的思维方法不见长进，能力未见提高，面对新环境无所适从，面对新问题一筹莫展，更缺乏创造性说明问题的能力。“懂──信──用”的教学目标也就无法实现。我们感到，注重对学生进行思维方法教育，加强对学生能力的培养，扫除学生学了政治课，“未见开窍反变迁，不得聪敏却成呆”的积弊，让政治课成为使学生…     

政治课能力培养之我见

政治课能力培养之我见阜阳二中岳素云，姚松青中学政治课是一门科学，然而目前政治课教学却处于相当困难的境地。突出麦现在重知识传授而轻能力培养，重结论藻输而轻思维方法的教育。这种倾向导致了学生面对新环境、新问题一筹莫展，缺乏分析问题，解决问题的能力。政治课...     

以思想政治课为抓手 推进德育工作可持续发展

思想政治课是对中学生系统进行社会主义公民品德和马克思主义理论常识教育的主要课程,也是学校进行德育的主阵地。然而很大一部分中学生却认为思想政治课的内容和社会现实有很大的脱节,只是迫于升学不得不学。与此同时,思想政治教学中也存在这样一些现状:重知识传授,轻解决深层次思想问题的力度;重知识点记忆,轻学生自我情感体验的深度;重知识考查,轻学生运用理论于实际的程度。这些因素使思想政治教学偏离主要方向,从而丧失其强大的可持续发展能力。     

改进思想政治课教学的几点思考

长期以来,思想政治课教学被看成"高、大、空"的政治口号,往往将思想政治课当作一门知识课,很多家长、学生乃至一部分教师都认为政治课的教学仅仅是背背而已.犯了"一背就灵"的错误.忽视了它自身的时代性和目的性,思想政治课教学成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感等倾向.     

谈政治课教学中的“入情”、“入理”和“有味”

思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，应是德育、智育、情育的统一．没有情感教育的思想政治课，其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态；没有情感教育的思想政治课，是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课，必定是没有生命力的．我们要创造有理有情，寓情于理，以理生情，理趣交融的完美境界．因此，思想政治课教学既要讲“情”，还要八”理”，更要让学生品出“味”来，只有这样，才能把思想政治课上活、上实、上新，把思想政治课德育功能落到实处。     

中学思想政治课考试改革探索

长期以来,由于部分学校片面追求升学率,把政治科看作是中考、高考得分的工具,忽视了思想政治课在育人中的作用.因此,思想政治课的改革势在必行.那么,怎样对中学思想政治课进行改革呢?笔者认为,思想政治课教学必须由“应试教育”向“素质教育”转轨,其中重要的一环是必须改变考试的观念和做法.思想政治课与其他课相比,它的重要功能在于教育学生做什么样的人,怎样做人.考试,在思想政治课素质教育中是不可缺少的重要的一环,它是教学领导里的一种客观存在,是对学生身心发展状况尤其是文化知识状况的评价.中学思想政治课的教育目标就是传授马克思主义基础知识,训练运用马克思主义的立场观点和方法分析、解决问题的能力,形成辩证唯物主义世界观和科学人生观,培育“四有”新人.具体说,就是“传授知识、培养能力、提高觉悟”三方面.根据素质教育的要求,中学思想政治课的考试必须做到“全体化”、“全面化”、“主动化”.为此,必须做到以下几方面:     

弄清意义 培养兴趣 联系实际——思想政治课德育教育“三部曲”

“课课有德育．人人是德育工作者”的观念已经深入人心．作为思想政治课教师．对学生进行德育教育．更是责无旁贷．因为思想政治课本身是以德育为根本目的的。对思想政治课来说．教师传授知识的过程就是对学生进行思想教育的过程．学生掌握思想政治基本理论的过程．也就是提高思想觉悟的过程．这种学科优势是其他学科所无法具备的。教师一定要发挥思想政治课的优势．从而加强学校德育教育工作。下面．笔者结合自己的一些点滴经验．就思想政治课德育教育谈谈自己粗浅的做法．以就教于方家。     

思想政治课德育职能智育化倾向浅析

当前思想政治课教学中存在的突出问题，就是德育实效性差，德育职能智育化倾向严重。其主要表现为：过于重视书本知识、课堂教学和教师的主导作用，忽视政治、思想、品德教育，忽视知识的理解和品德的内化，忽视实践教育和自我教育，忽视发挥学生的主体作用。这种错误做法，扭曲了教育目标和教学过程，违背了思想政治课的内在特点和本质要求，降低了思想政治课教学的思想性、教育性、针对性和实效性，严重窒息了思想政治课教学的生机和活力，是思想政治课教学的严重误区。 一、德育职能智育化倾向的危害 １．使学生成了知识“储存器”和考试…     

浅谈初中思想政治课对学生创新能力的培养

为了在思想政治课教学中达到对学生创新能力的培养,在初中教学实践中,我力求打破传统的“重知轻能”的教学模式,采用了“课前指导,课堂培养,课后补偿,广为涉猎”的教学模式,创造     

新时期政治课教学初探

政治课肩负三重使命：思想教育、知识传授、能力培养。与其他课略有不同的是,知识本身也是思想教育,所以思想教育任务就显得更为突出。 一、强调思想政治课的重要性 俗话说：干什么吆喝什么。我们讲政治课就应首先强调它的重要性。我们教育学生：人总是要有思想的,总要有个政治方面问题．你不自觉地树立超科学的人生观,那么剥削阶段的观念就会侵入你的头脑,不可能是空白状态。我给学生讲了头几年演过的有生活原型的电视剧,反映了一位所谓的“不问政治”的中国留学生,被外国敌特分子拉扰,使学生深感此问题的重要。正义的高尚的事业你…     

中学思想政治课德育效果研究——调查分析报告

在我国,学校不仅是传授科学文化知识的圆地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德和思想政治课程是中学德育的主要途径.思想政治课自身的责任以及社会、家长时课程的期望,使得中学思想政治课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想政治课的地位,增强政治课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法.     

活化课堂教学法 推进素质教育

在课堂教学中实施从“应试教育”向素质教育的转轨,是素质教育中一个有现实意义的课题．而活化课堂教学,正是素质教育思想在课堂教学中的体现．本文就此谈一些体会．一、应用科学理论,优化教育思想传统型的教育思想,把课堂作为传授知识的场所,存在着重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重模仿轻创造四种倾向．这对发展学生个性,培养学生能力,形成良好的素质是极为不利的．活化课堂要求我们建立如下观念：1．强化学生为主体的意识现代教育心理学告诉我们,学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突,主体通过同化和顺应…     

注重情感教育,提高思想政治课实效

思想政治课在传授知识的同时,要帮助学生形成高尚的道德情感,树立科学的人生观、世界观和价值观,这就要求教师在教学活动中以德育情,以德育德,注重情感教育,努力提高思想政治课的德育实效。     

正确价值引领下的思政课教学评价设计

针对传统思政课教学评价中存在的重智育、轻德育,重知识、轻能力,重主导轻、主体等机械化、功利化问题,从思想政治课教学评价的核心点、基本点、侧重点、制高点四个维度,反思思政课堂教学评价的新要求,构建基于学业标准的思政课教学评价设计体系,使思政课的教学评价能够适应新时代,与课程功能的转变相适应,在帮助学生积极、主动学习的同时,对学生学科核心素养和正确价值观进行潜移默化的培养。     

文摘要览

应建立德育活动课 詹万生在《光明日报》上撰文认为,改变目前中小学德育工作的“薄弱”和“不适应”状 况必 须加强德育工作的实践环节,建立德育活动课。德育不同于智育,智育的任务是传授知识兼培 养能力,它主要解决知不知、会不会的问题；而德育到此并没有完结,它不仅要解决知不知、 会不会的问题,而且更要解决信不信、行不行的问题,即不但要授之以知、晓之以理,而且还 要动之以情、导之以行。德育过程是知、情、意(信)、行诸环节构成的,只有知识传授,而无 情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。忽视或轻视德育实践活动就不能培养…