教育生态学视野下课堂有效教学评价探析

教育生态学是依据生态学的原理,通过研究教育现象及其成因,进而掌握教育发展规律与揭示教育发展趋势和方向的理论．从教育生态学视角看,课堂教学也是个“课堂生态系统”,教师、学生、教学环境构成课堂教学的多维生态因子,教育生态学的耐度定律、花盆效应及生态位原理为课堂教学评价的完善提供了新的研究视角．根据教育生态学的相关原理,课堂...     

基于生态视角的高职院校教育生态及其价值意蕴研究

良好的校园生态助推学校事业发展,学校事业发展又促进良好校园生态的形成,两者共荣共生,互为促进。文章以生态学理论为切入点,在分析高职教育生态机制和生态发展机理的基础上,从限制因子定律、生态位原理、耐度定律、适度原则和边缘效应的视角,深入研究优化教育生态的方法路径,旨在实现良好教育生态形成和高职教育的高质量发展。     

高职院校课程生态教学改革的探索——以CorelDRAW为例

在创建生态校园的背景下,从教育生态学的视角下,运用生态位原理,限制因子定律、花盆效应来指导高职院校中CorelDRAW的课程教学改革,力图为高职院校的课程改革提供新的思路,创建新的可持续发展的教学模式。     

基于生态学原理的课堂教学研究

从生态学视角去审视课堂教学,课堂教学具有生态系统的一些特点,也适合生态系统发展的规律。如果把生态学中的限制因子定律、耐度定律、花盆效应、生态位原理、协同进化定律等法则应用于课堂教学,就会产生关注生命成长、关注生命多样性的一种新的课堂教学模式,从而发生课堂教学的“哥白尼”式的变革。     

生态视角下大学英语教育教学模式重构探究

从生态学视角出发,借鉴生态学中生物与环境关系、生物与环境间平衡这一基本理念,探究大学英语教育教学中教师、学生、课堂环境间的关系、平衡情况,运用生态学理论、方法重构大学英语教育教学模式,改善教师、学生、课堂环境这三者间的相互平衡,重塑学生在“生态环境”中的主体地位,转变教师角色,打造绿色课堂生态环境,从根本上促进教育目标的实现,提升大学英语教育教学水平,营造轻松、和谐、平等的学习氛围,促进学生适应多元文化和语言环境,培养学生的跨文化交际能力。     

基于生态学视角的基础教育信息化可持续发展研究

为了加快我国基础教育信息化的可持续发展目标.促进教育、资源、环境、经济等方面的协同发展,本文针对目前我国基础教育信息化改革出现的一些非和谐因素,从生态学的视角提出了基础教育信息化的生态化管理思路,并设计了适合我国国情的基础教育信息化改革路径..研究表明:生态视角的基础教育信息化管理为当前教育信息化改革面临的困境提供了有益的启示,教育生态原理强调耐度定律、限制因子定律、边缘效应、花盆效应,这些生态原理能从不同的方面洞悉基础教育信息化活动中各种生态因子及环境之间的联系.只有处理协调好各方面,保证系统内外部的动态平衡,才能实现基础教育信息化可持续发展的目标.     

生态学视野下对数学教学之师生关系建构的思考

将师生关系置于生态学视域内,为构建相融相生的教学生态环境切入科学视角。指出数学教学之师生关系研究的意义：师生关系是构建数学教学环境的生物因素;构建数学教学资源的动态因素;有生命的师生关系是提高数学教学有效性的前提。故从四个方面提出思考：生态学限制因子定律;阿里氏原则;教育生态位原理;教育生态系统的整体效应。     

教育生态学视角下的行动导向教学

教育生态学是依据生态学原理,特别是生态系统、生态平衡和协同进化等原理与机制,研究教育的内外部系统,从而揭示教育生态的基本规律的理论.从教育生态学的视角审视行动导向教学,应利用限制因子定律,增强教学的有效性;应把握生态位原理,实现全员参与;应遵循最适度原则,提高教学的合理性.     

语码转换在构建英语生态课堂中的功能探究

教育生态学是以生态学的理论来研究教育问题,它对于二语习得有着重要的意义。其中,构建崇尚"以人为本,动态平衡"的英语生态课堂就是教育生态学理论应用于教学实践的一个新进展。构建英语生态课堂有许多途径,文章从耐度定律和最适度原则、花盆效应和教育生态位等教育生态学理论出发,探索语码转换在构建英语生态课堂中的功能。     

教育生态学视域下大学英语写作教学中的个案分析

教育生态学是一门新兴的教育学分支学科。它研究教育现象和问题,探索教育规律并寻求解决教育教学中遇到的各种复杂教学矛盾和问题的策略和方法。同时教育生态学也是教育学与生态学结合与渗透的产物,它总结出教育与周围生态环境之间相互作用的原理及规律,并着眼于教育生态的总体平衡。该文将对教育生态学的内涵及特点进行相应介绍,从限制因子定律、耐度定律、花盆效应和教育生态位原理等四个方面对某校大学二年级学生的一堂英语写作课进行个案分析,从中获得在教育生态视角下对大学英语写作教学的相关反思,以期为未来的英语教学工作者提供相应借鉴。     

基于教育生态学的农村教师信息技术与课程整合能力提升策略研究

文章从介绍信息技术与课程整合出发,转而简述了教育生态学基本信息,再从教育生态学的视角提出提升农村教师信息技术与课程整合能力的策略:革新教育理念,树立生态思维、减轻工作压力,遵守"耐度定律"、强化交流沟通,突破"花盆效应"、转变教学实施模式,重塑"生态位"。     

教育生态学视域下高职英语课堂生态重构

文章从教育生态学的视角分析了高职英语课堂的生态失衡,着重从教学目标、教学内容、教学方式与手段及教学评价四个方面探讨了教育生态学原理在高职英语课堂中的体现和运用,并据此生态重构了高职英语课堂。     

高职英语课堂生态的失衡与重构

课堂生态学作为教育生态学的微观领域,从生态学的视角审视并解释课堂系统内行为主体之间的关系及行为主体与其它要素之间的关系,为研究课堂教学提供了一种新的途径。论文从课堂生态学的视角,审视当前高职英语课堂生态存在的失衡问题,并提出重构平衡的高职英语课堂生态的设想。     

生态学视角下新型农村社区教育发展策略探析

我国农村社区的发展一直是政府关注的重点。新型农村社区教育的发展对于加快建设新农村以及新型城镇化具有重要的推动作用。因此,从生态学的视角出发对新型农村社区教育进行相关分析有重要现实意义。本文从具体的社区教育多元参与主体、社区教育内容、社区教育教学方式等三方面分别对应生态学中的教育生态链法则、限制因子定律、花盆效应等三个基本原理进行深入探讨,最后提出以教育生态学的立场构建我国新型农村社区教育蓝图的策略。     

从教育生态学视角对物理课堂有效提问的思考

本文从教育生态学的视角研究课堂教学的提问策略,根据生态学中的限制因子、耐度定律、生态位原理及花盆效应,为课堂有效提问提供了新的研究方向。提出课堂有效提问要改善有效教学限制因子,遵循耐度定律和最适度原理,关注不同学生的生态位,改善课堂教学带来的花盆效应。经过理论分析,从几个方面提出了构建课堂有效提问的策略,从而提高课堂教学的有效性。     

创设“自下而上”式教师培训模式的理论基础探究——基于语言生态学的视角

综合国内外的研究,把生态环境与生态学原理应用到教师教育上,从语言生态学的角度对教师培训进行理论思考,是一种尝试和创新。同时,语言生态学中所追求的保全语言的生态、重视母语的作用等观点,也在一定程度上丰富了中学教师教育和课堂生态的相关理论。本文从语言生态学的视角出发,对构建“自上而下”式教师培训模式的理论背景进行了初步的探讨。     

试论音乐教育的可持续发展

本文从生态学的视角出发,运用教育生态的相关理论,从音乐教育生存能力中的教师系统、教学模式、评价原则等方面,论述音乐教育的可持续发展。     

生态观——心理健康教育的新视野

本文从生态学的视角剖析了当前我国高校心理健康教育的不良生态学现状,对优化我国高校心理健康教育进行了生态学的思考:心理健康教育应形成"绿色"目标的理念、健全多级网络体系、倡导主体的自我教育内容、开拓多元化多触角的教育形式、优化学生的心理环境等,以推动大学生心理健康教育更加科学、规范、和谐、健康地发展.     

生态观——心理健康教育的新视野

本文从生态学的视角剖析了当前我国高校心理健康教育的不良生态学现状,对优化我国高校心理健康教育进行了生态学的思考:心理健康教育应形成"绿色"目标的理念、健全多级网络体系、倡导主体的自我教育内容、开拓多元化多触角的教育形式、优化学生的心理环境等,以推动大学生心理健康教育更加科学、规范、和谐、健康地发展。     

观点

正教师专业发展的生态化探析《教育理论与实践》,常文梅,2013年第16期教育生态学注重以联系的、整体的、动态的和可持续的生态思维方式来追求全面、动态和可持续的发展,这为教师专业发展的生态学视角提供了坚实而有力的理论基础。同时,新课程改革的持续推行和国家层面关注社会生态发展的思想为教师专业发展的生态学视角提供了现实基础。在教师专业发展的生态学视角下,教师专业发展不仅要求教育生态主体不断提升自己的专业素