对初中语文统编教材单篇教学与群文阅读整合策略的探索

在课程改革的深化过程中,初中语文统编教材的单篇教学和群文阅读相互补充、彼此促进,教学过程中需要将它们有效整合。温儒敏教授提出的“1+X”是整合的模式,整合的原则:一要有全局观念;二要聚焦,一课一得。整合的策略:以教材的单元选文为群文组织教学;以教材中的单篇文本和课后推荐的文章组织群文阅读教学;以议题为核心,打破教材单元界限,组织群文教学;以教材单篇和教师自选的文本组织群文教学。     

群文阅读:小学英语阅读教学新尝试

群文阅读“多文本”特征及其蕴含的“议题”“集体建构”“共识”等重要理念,都是突破传统阅读教学,将阅读教学由“单篇”引向“群文”的变革式探索,对学生阅读素养的提升和教学效能的提高具有重要意义。群文阅读教学过程有特定的原则和策略,主要表现为:议题确立和文本选择从单一封闭走向开放多元;课堂结构和教学流程从单向输入走向集体建构。     

基于核心素养培养的语文群文阅读教学思考

语文群文阅读教学以提升学生在语言构建、思维发展、文化传承和审美鉴赏四个方面能力为教学目标。在语文群文阅读课堂教学过程中,教师的议题选择设置、文本组合结构和“以生为本”的教学活动都应紧紧贴合核心素养的内容,将核心素养培养渗透到教学的每个环节,促进学生的全面发展。     

单元“六步” 阅读“三态”——基于统编教材的大单元教学实践

基于一线教师的教学实情和易于操作的实施取向,以教材单元为内容基础,以“目标导向”“阅读与表达联结”“单篇与群文互补”为逻辑框架,构建“六步三态”大单元教学实施路径,即通过“目标制订”“情境创设”“课文定型”“单篇阅读”“群文阅读”“拓展实践”六个步骤对单元教学进行整体设计,再根据单元内容的特点,灵活调整“单篇阅读”和“群文阅读”的实施比例,形成“精讲一篇,余下群学”“群学所有,精讲一篇”“篇篇精讲,群学总结”三种阅读教学形态。     

“怀乡”类文本的群文阅读教学思考

以初中语文“怀乡”类文本的教学为例,探讨群文阅读教学的实施路径。群文阅读是基于新课标和素质教育所提出的教学模式,它打破了传统阅读教学的单一化和固定化,以一个议题为核心连接多个文本,让学生在有限的阅读时间内达到更好的学习效果。运用群文阅读教学能有效构建“自主、合作、探究”的阅读课堂,让课堂结构更加科学合理,让学生感受到阅读的乐趣。     

群文阅读在初中古诗教学中的价值及应用——以边塞诗为例

在解决语文阅读“教”与“学”矛盾的过程中,群文阅读对实现课标有关阅读量目标、培养学生语文核心素养、促进教师专业化成长具有显著价值.在初中边塞诗群文阅读教学实践中,教师可以从创设议题、选建文本群、设计问题三方面构建群文,推动群文阅读的实施.     

高中语文群文阅读课程体系建设与完善思考

<正>引言：群文阅读在高中阶段能够有效帮助学生在短时间内围绕议题完成高质量的阅读工作,通过高效阅读,促使学生能够逐渐完善知识构建,提升阅读理解能力。而当前高中语文群文阅读却存在着认识不深刻、教师教学经验不足等问题,为创建更加完善的高中语文群文阅读课程体系,本文提出了科学设置议题、组合文本、多元教学、理论结合实践等相关活动建议,为今后的高中语文群文阅读教学提供参考。高中阶段的语文教学已经进入到全新阶段,随着新课改的浪潮推动,高中语文课堂中衍生出了全新的群文阅读模式。相较于以往的单篇阅读教学模式,     

小学语文群文阅读议题选择探究

随着课程改革的不断推进,小学语文阅读教学也出现了新的教学方式,即群文阅读教学。群文阅读在原有阅读教学重视学生阅读数量和阅读速度的基础上,更加重视学生在阅读过程中阅读意义的构建。因此,群文阅读不但可以提高小学语文阅读教学的质量,而且还有助于提升学生的语文素养和语文能力。而议题的选择又是群文阅读教学的重中之重。作者结合两个学期的课题实践研究,总结出小学语文群文阅读议题选择要具有开放性、可议性、迁移性和比较性等特点。本文就小学语文群文阅读议题的选择进行了阐述和分析,希望能够为小学语文阅读教学提供一些参考和帮助。     

整合课内外文本，开展小学语文古诗词群文阅读教学对策

<正>随着《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称《课程标准》）的发布,群文阅读已经成为许多教师认可且推崇的教学模式,它可以改变传统单篇课文的教学弊端,对学生语文核心素养的发展具有促进作用。在小学语文教学中,开展群文阅读活动有利于改变目前单一的教学形式,促进学生对所学文本的集体建构与讨论,并拓宽学生的阅读量。在具体的教学中,教师应冲破现行教材的局限性,加强对课外文本的挖掘和利用,为学生提供丰富的阅读资源。因此,笔者在收集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从“合理设计议题”“科学组织文本”“有序展开教学”三方面论述了怎样整合课内外文本,以及开展小学语文古诗词群文阅读教学的对策。     

试探高中语文“群文阅读”课堂的特点

<正>"群文阅读",是新课标背景下高中语文课堂教学的新探索、新尝试。最早提出"群文阅读"理念的赵镜中教授认为:"学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。"近几年致力于"群文阅读"教学理     

议题,群文阅读的抓手

群文阅读是阅读教学的创新.作为一种拓展阅读新形式,它改变了传统教学评价的价值取向,更新了教师阅读教学的意识,改革了阅读教学的模式. 群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,在一个单位时间内师生围绕议题展开阅读,在阅读中发展出自己观点的过程.议题在整个阅读过程中扮演着重要的角色.如果把组织群文、阅读群文看成是一粒粒珍珠,议题便是串起珍珠的那根线,在这根线的串引下,就能实现零散的珍珠变成珍珠项链的“构建”.因此,要提高群文阅读的有效性、实现群文阅读的教学目标,就要以议题为抓手,就要善于提炼议题、运用议题.     

语文课程观视域下的群文阅读教学

语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。     

小学中高年级群文阅读教学研究

文章分析了小学中高年级群文阅读教学实践中存在的偏失,提出了把握教学目标的“准”度、确定一个合格的议题、确保文本组合的结构性、增强教师群文阅读教学能力、夯实学生群文阅读基础五个方面的改进措施,以供教师参考。     

初中语文群文阅读教学的实践与思考

初中语文群文阅读教学有利于提升学生解读文本的认知能力，促进学生语文核心素养的发展，有利于发挥语文课程的育人价值，在促进学生思维发展、情感态度养成等方面具有重要作用。在初中语文群文阅读教学中，教师可采取以下教学策略：选择合适的阅读文本，科学设置阅读目标；确定群文议题，合理组建学习小组；科学设计问题，明确群文阅读流程；重视教学指导，建立健全评价机制。     

学习任务群背景下的群文阅读教学研究

群文阅读有益于增强高中生整体阅读与深度阅读的能力,以学习任务群为基础,开展群文阅读活动,能够弥补单篇教学存在的缺陷,加强文本之间的联系,改善学生的阅读学习体验。本文基于学习任务群背景,分析了高中群文阅读教学模式的应用,探索了依托学习任务群,筛选阅读教学目标、确定可行的阅读议题,综合运用整合、比较、情景化教学等教学方法。     

高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构

群文阅读有利于学生语文核心素养的构建。然而,在实际教学中却存在议题过大、阅读量过多、阅读周期过长、文本选择不恰当、教学结构不合理等问题。基于以上的教学问题,文章从“群文阅读的意义”“群文阅读的特点”“群文阅读的文本选择策略”“群文阅读的教学结构”四个方面进行了具体阐述。     

聚篇成类 发展思维——初中经典文本群文阅读教学研究

<正>群文阅读是本轮基础教育语文课程改革极力提倡的一种阅读教学形式,作为对单篇文本的精讲精读的教学形式的一种补充,在提高学生的阅读量、培育语文核心素养上,有着重要的价值。在语文阅读教学中,经典文本和群文阅读有着极强的契合性。经典文本需要通过群文阅读达成深刻透彻地教的目的,群文阅读在经典文本教学中最能彰显其在核心素养发展上独特的价值与魅力。     

群文阅读,提升学生核心素养的有效路径

<正>群文阅读教学,是一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入,群文阅读的定义不断修正完善,它是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。从单篇到群文再到整本书,学生的阅读视域不断扩展,阅读能力不断提升。阅读教学不能停留在单篇课文的咬文嚼字上,而应该是多篇、整本书阅读的触类旁通。学生应在教师指导下在多文本、整本书阅读中进行思考,整体把握,融合理解,形成系统性思维。     

基于初中语文核心素养的群文阅读教学策略

素质教育背景下,语文群文阅读教学备受关注。群文阅读对学生语文素养提升可起到较强辅助功效,在教学中不容忽视。相较于单篇阅读,这种高效的群文阅读方法有明显的优势,在群文阅读开展期间,涉及的文本多且课容量大,可促成学生全面发展,夯实其语文学习基础。鉴于此,本文将针对群文阅读的意义、方法实施研究,希望借此改善相关的教学策略,巩固“双减”背景下语文教学成果,为初中语文教学以及学生核心素养的培养提供有益参考。     

群文阅读教学的意义、困境及其优化路径

群文阅读教学是对单篇阅读教学的有益补充,能有效提升学生的阅读品质,具有重要的现实意义。传统教学观念和学生阅读水平存在差异等导致群文阅读教学在议题选择、文章遴选、课堂节奏等方面存在一些问题。教师应当根据教材安排的意图和学生年龄特点等合理确定议题,注重所选文献材料的层次性和丰富性,在教学过程中灵活开展阅读、分析、质疑和建构等活动,切实提高学生的阅读能力。