让数学复习回归"思维本位"

数学复习课是小学数学教学中的重要课型.在小学数学复习课的教学中,同样要培养学生的数学思维能力.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学复习课中复习内容传授化,学生无思维之需;复习目标狭窄化,学生无思维之力;复习方法简单化,学生无思维之场的"思维缺失"现象,并在此基础上提出了化"知"为"智",经历数学复习的"探究之旅";变"个"为"类",串联数学知识的"逻辑之链";集"木"为"林",构建数学知识的"内部之网";从"表"到"本",挖掘数学知识的"思想之法"的复习课教学对策.     

论初中数学复习课有效建构策略

一堂高效的数学复习课不但要回顾并应用所学知识,而且还应该是知识的升华与提高,更是方法的提炼与总结以及数学思想方法、思维能力的培养与训练.本文从"知识呈现问题化、问题呈现系列化、问题变式层次化、问题设计多样化、点评反思方法化、知识建构网络化"对数学复习课的有效性的策略提出一些看法,从而达到提高数学复习课有效性行之有效的举措.     

“认知任务分析”理念下的复习课教学设计——以“分式的加减运算复习”为例

<正>数学复习课,就是要通过师生互动、生生互动、学生自主内化等形式,对已经学过的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本经验,进行全面回顾,系统梳理,努力达到基础知识系统化、基本技能自动化、基本思想熟练化、基本经验丰富化的境界.根据复习课教学的侧重点不同,笔者认为,复习课可以分为析题课、温习课、练习课、讲习课.下面笔者以"分式的加减运算复习"的析题复习课为例,分享这一观点.     

小学数学复习课教学的“三化”

复习课是小学数学教学的重要课型之一,复习课的教学内容是本单元的内容或某几个知识点整合的内容。小学数学复习课的教学要走出单一化、单向性的误区,内容要情境化,避免简单重复;解析要有针对性,避免就题论题;练习要思维化,避免机械重复,这样才能让复习课教学走向高效。     

如何避免“炒冷饭”式的数学复习课

复习课是小学数学课堂中的基本课型之一。小学数学复习课要走出高强度"炒冷饭"式的误区,只有从复习内容、复习指导、复习练习三方面进行突破,才能让数学复习课更高效。     

把握小学数学复习教学的"三个度"

复习课是小学数学课中的重要课型.复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素.在教学中要引导自主梳理,让复习整理有"深度";突显内在联系,让复习素材有"广度";基于数学思维,让复习练习有"厚度".     

浅谈“教学助手”支持下的小学数学复习课新模式

在小学数学课堂教学中,复习课是重要的课型之一,它对小学生的学习能力提升有很大的帮助,因此要不断完善数学复习课的教学模式,积极运用"教学助手"加深学生对数学知识的理解。本文通过分析小学数学复习课的模式,研究"教学助手"支持下的小学数学复习课新模式。     

温故而知新让数学复习课活起来

复习课是数学教学的重要课型之一,也是小学数学的重要课型之一。古代著名教育家孔子曰:"温故而知新,可以为师矣"一语表达了复习课的重要性。现如今,小学存在不重视数学复习课现象,上好一节复习课和教会学生好的复习方法是老师基本的教学素养,因此一定要让数学复习课"活"起来,让学生认识到复习课的重要性。笔者结合教学实践和经验,就如何让小学数学复习课"活起来"在正文中进行简要分析。     

以“五化”策略搞好小学数学复习课——对小学数学复习课教学的思考

如何上好小学数学复习课,做到让学生"温故而知新",是许多数学教师非常关心也十分困惑的话题。因为复习课既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成功感",常常存在"题海战术"、"爆炒冷饭"的现象:学生机械重复地练习,老师、学生都累得苦不堪言,效果欠佳。笔者通过长期的教学实践认为:一是要自主梳理建构,展现个性化复习;二是要创新预设目标,重视生成化复习;三是把握内在联系,引导系统化复习;四是要设计有效活动,关注纵深化复习;五是训练要灵活多变,突显拓展化复习。     

高三数学复习课的选例原则

复习课是课堂教学的重要课型之一,复习课的目的不仅要达到"温故",而且要做到"知新".课堂教学的主要任务是查缺补漏,巩固和加深学生对所学知识的理解、熟练及掌握.为了深化理解,教师应该通过引导、点拨使学生平时所学的零碎知识条理化、系统化、逻辑化,最终形成一个较为完整的知识体系.例题教学是高三数学复习最主要的教学手段,要提高复习效率,精选例题至关重要.笔者认为,复习课的例题选取应遵循以下原则.     

六步导学,找准数学复习课堂着力点——以《相似三角形》复习课为例

正"新授课育树,复习课育林",上好复习课,对学生系统学好数学,发展思维能力,极为重要。好的数学复习课,关键是达到"清",即知识系统应理清,数学思想要弄清,解题思路与解题规律要搞清。我对初中数学复习课做了尝试探究,并逐步探索出了六步导学的复习模式,在实践中应用,取得了较好的教学效果。我以复习《相似三角形的判定和性质》一课为例解读我的六步导学复习课模式。一、目标导入、明确任务根据艾宾浩斯的遗忘先快后慢规律,课程一开     

让“树”开出“花”来——《中心对称图形》复习课的教学改进

<正>初中数学教学中,复习课的重要性不言而喻,因此,我们要重视复习课的有效课堂教学.那么,如何实施复习课的有效教学呢?笔者认为:一、要对数学学科本质有所把握,对基本的数学概念的理解、对数学思想方法的把握等是有效进行复习课教学的前提;二、要研究学生、了解学生,要采用有效的方法和手段,充分调动学生学习的积极性和参与性,这是有效进行复习课教学的保障.笔者通过对复习课教学的实践和探索,发现利用"知识树"的形式教学,能大大提高     

梳·理·化,三段式复习结构探微

复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。     

复习课教学艺术探析——以“小数的意义和加减法”复习课教学为例

复习课上得好与坏,直接关系教学的质量,所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对"小数的意义和加减法"复习课的探究,教师既要选好复习的素材,又要注重学法指导,让学生对数学复习课的整理与回顾变得趣味盎然。     

以“评”促“研”——提高小学数学复习课效益

为了使复习课取得更好的效果,我们要努力建构充满活力的新课堂,想方设法在枯燥无味的复习课中创建和谐互动的气氛,把复习课还给学生,有针对性地强化数学的理性思维训练,这样各个层次的学生在复习课上才能各有所获,真正达到复习的目的。因此,在小学数学复习课中我们运用的以"评"促"研"的教学方式,简称"评研课"。     

关注“三点”:有效提升学生的学习力——以《运算律》为例谈复习课的思与行

复习课在数学学习中有着重要作用,好的复习课会促进学生的思维发展,有效提升学生的学习力。在实践中,要建立知识的"联结点",让学生自主复习;要充分挖掘知识的"出错点",借题扩散,触及知识本质;要凸显知识的"思想点",提升认知,感悟数学思想。本文以《运算律》单元的复习为例,谈谈关于复习课的思与行。     

以“五化”提高数学复习课的有效性

复习课难上,它既不像新授课那样让人有“新鲜感”,又不像练习课那样让人有“成就感”,更没有一个公认的基本课堂教学结构（模式）。要提高数学复习课课堂教学的有效性就要善于抓住“五化”,即概念教学要过程化,例题、习题的选择要优化,教学过程设计要精细化,学生参与要全体化,课堂小结要方法化。     

如何提高中考数学复习课的课堂教学效率

<正>怎样提高数学复习课课堂教学的有效性,一直是大家很困惑的问题;复习课最难上,也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感",更没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。那么在新课标"教师主导,学生主体"的要求下,如何提高中考数学复习课课堂教学效率呢?1.复习计划制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想     

新课标下对小学数学复习课的探索与思考

德国哲学家狄慈根说过:"重复是学习的母亲"。为了巩固记忆,深化理解,使知识条理化、系统化,使技能熟练化、自动化,数学课尤其要通过复习课让学生进行知识的重复学习。然而,重复学习并非复习课的全部。在复习过程中,我们不仅是查漏补缺,还要让学生学会复习,学会反思,学会合作,提升学生的数学素养。     

如何上好小学数学复习课

正"数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性。"而针对于小学数学总复习面广量大,内容较多,又极易引起两极分化的特点,"步步反馈,逐层提高"复习法是有的放矢地针对性复习教学,使复习课更贴近学生的实际,可以用较少的时间达到较好的复习效果。那么,如何上好复习课呢?又如何提高复习课的质量与效率呢?一、复习中要允许学生质疑问难在复习教学中,教师只是学生的组织者、指导者、促进者,